Важность исследований субъективных отношений для понимания процесса формирования личности как субъекта общественного поведения и социальной деятельности состоит в том, что качественные изменения в ее психологии начинаются именно перестройки системы этих многообразных отношении. На это обращал внимание Л. С. Выготский, имея в виду, в частности, подростковый кризисный возраст. Субъективные отношения личности являются наиболее подвижным ее элементом, поскольку они выражают непосредственную связь, взаимодействие человека с обстоятельствами жизни, с жизненно важными условиями, динамика которых так или иначе проявляется во внутренних личностных изменениях данного класса свойств. Поэтому превращение пассивного отношения человека к окружающему миру в активное, позитивно направленное происходит при изменениях социальных ситуаций его жизни и деятельпости.
Основное значение изучения субъективных отношений в их многообразных проявлениях состоит в том, что они являются базовой системой свойств для построения других основных подструктур личности и субъекта деятельности, таких, как характер, высшие формы мотивационно-потребностной сферы.
Взрослость является периодом образования максимально широкого, с точки зрения разнообразия, круга субъективных отношений, путем включения личности в новые социальные ситуации — профессионально-производственные, учебные, семейные, общественные, спортивные и т. д. Усиление социальных связей и их многообразие создает принципиально новые возможности для развития личности. Многомерность самих отношений создает диагностические возможности для выявления степени выраженности гармоничности их развития и вместе с тем для определения внутренних условий становления личности в целом, во всех ее подструктурах.
Личность, — подчеркивает Б. Г. Ананьев, — есть общественный индивид, объект и субъект исторического процесса. Поэтому в характеристиках личности наиболее полно раскрывается общественная сущность человека, определяющая все явления человеческого развития, включая природные особенности... Лишь охарактеризовав основные силы, воздействующие на формирование личности, включая социальное направление образования и общественного воспитания, т. е. определив человека как объект общественного развития, мы можем показать внутренние условия его становления, как субъекта общественного развития. В этом смысле личность всегда конкретно - исторична, она — продукт своей эпохи жизни страны, современник и участник событий, составляющие вехи истории общества и ее собственного жизненного, пути.
Социальное в человеческом развитии выступает в многообразных проявлениях, представляя собой процесс социализации индивидных свойств и становление новообразований в виде таких сложнейших психологических подструктур человека, как личность и субъект профессиональных видов деятельности, познания и общения.
- Акинщикова Г. И. Телосложение и реактивность организма человека. Л., 1969.
- aкинщикова Г. И. Соматическая и психофизиологическая организация человека. Л., 1977.
- Ананьев Б. Г. О психологических эффектах социализации //Человек и общество / Под общ. ред. Б. Г. Ананьева и Л. И. Спиридонова. Л.,Ч. 1971. Вып. IX.
- Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Ред. колл.: Ф. Ломов, Е. В. Шорохова, Ю. М. Забродин. М., 1977.
- Ананьев Б. Г. Избр. психол. труды: В 2 т. / Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова, Н. В. Кузьминой. М., 1980.
- Бауэр Т. Психологическое развитие младенца. М., 1985.
- Биологическое и социальное в развитии человека /Отв. ред. Б. Ф. Ломов. М., 1977.
- Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1982—1984.
- Гальперин П. Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка //Вопросы психологии. 1969. № 1.
- Лурия А. Р., Юдович Ф. Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. М., 1956.
- Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. М., 1963.
- Равич-Щербо И. В., Шибаревская Г. А. Структура динамичности нервных процессов у детей школьного возраста // Проблемы дифференциальной психофизиологии. Т. 7. М., 1972.
- Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1946
- Сеченов И. М. Избр. произв. М., 1952. Т. 1.
- Тонкова - Ямпольска Р. В. Развитие речевой интонации у детей первых двух лет жизни //Вопросы психологии. 1968. № 3.
- Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития детском возрасте // Избр. психол. труды / Под ред. В. В. Давыдов , В. П. Зинченко. М„ 1989.