Русский язык и культура речи 3 (стр. 3 из 15)
· Коммуникативные нормы – нормы, которые сопутствуют всей ситуации общения во всех его фазах. Это нормы, связанные с обеспечением процесса общения и его регулированием для достижения поставленных целей общения. Это нормы, соединяющие в себе стратегические и тактические элементы, поскольку выбор ситуации общения, партнеров, предмета речи можно отнести к области стратегии, а конкретное воплощение плана речи и регулирование общения – к тактике.
· Речевые нормы – это средства реализации и этических, и коммуникативных норм с помощью целенаправленного использования средств языка.
Глава 2
ТЕКСТ В СТРУКТУРЕ ОБЩЕНИЯ
1. Что такое речевая деятельность?
Речевая деятельность – это способ реализации общественно-коммуникативных потребностей человека в процессе общения.
В процессе восприятия текста человек формирует мысль, выраженную автором, условно говоря, создает новый текст, свидетельствующий о том, как, в какой степени адекватно было воспринято исходное сообщение.
Другими словами, речевая деятельность – это деятельность текстовая, основанная на умении создавать и воспринимать высказывания (текст) в процессе речевой коммуникации.
Речевая деятельность осуществляется поэтапно.
1. Побудительно-мотивационный этап предполагает возникновение мотива речевой деятельности. В процессе деятельности возникает ситуация, которая побуждает человека свою точку зрения, возразить по поводу сказанного.
2. Ориентировочный этап является одним из важнейших в процессе порождения (и восприятия) высказывания. На этом этапе происходит обдумывание, планирование, выбор характера речевого поведения, формирование первоначального представления о жанре и стиле высказывания.
3. Исполнительный этап. Происходит озвучивание замысленного текста: кодирование его звуковыми знаками – говорение, или кодирование письменными знаками – письмо. Другими словами, мы произносим или записываем обдуманное высказывание.
4. На этапе контроля необходимо проанализировать достигнута ли цель, поставленная на начальной стадии речевой деятельности.
2. Механизмы речи.
Для того чтобы создать текст или понять его в процессе чтения (слушания), человек должен обладать целым рядом способностей, без которых он не сможет определить тему высказывания, его основную мысль и тем более сформулировать ее при создании собственного текста.
Развитие речи человека основывается, прежде всего, на развитии и совершенствовании механизма эквивалентных замен. Суть этого механизма заключается в способности приравнивать одни словесные и наглядные структуры к другим словесным и наглядным структурам. Действие механизма эквивалентных замен обеспечивается наличием достаточного запаса слов, что связано с действием механизмов памяти (долговременной). Не менее существенную роль в механизме речи играет короткая, оперативная память, работающая несколько секунд. Сущность оперативной памяти сводится к двум функциям: в ходе составления предложения удерживать в памяти уже сказанное и в то же время упреждать то, что должно быть произнесено (написано, услышано).
Действие механизма памяти приводит в движение механизм антиципации – предвидение, предугадывание. В процессе создания высказывания говорящий (пишущий), опираясь на его общий замысел, должен предвидеть, предвосхитить особенности развития замысла, структуру и композицию текста в целом, реакцию слушателей (читателей).
3. Виды речевой деятельности.
Виды речевой деятельности делятся на две группы в зависимости от характера психических процессов, лежащих в основе создания восприятия текстов.
 Виды речевой деятельности |
| продуктивные |
| рецептивные |
 говорение |  письмо | слушание |  чтение |
| создание речевого высказывания | восприятие и осмысление речевого высказывания, текста |
Как видно из приведенной схемы, основное различие между двумя группами речевой деятельности определяется характером умственных действий, направленных на работу с текстом, речевым высказыванием.
Говорение – вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение.
Невербальные средства общения позволяют сделать речь экономной, выразительной, эмоциональной, - словом, живой, а поэтому – более доступной и эффективной.
Говорение реализуется в различных жанрах.
| Сферы общения | Обиходно-бытовая | Официально-деловая | Учебно-научная | Сфера публицистики |
| Ж | просьба | деловая беседа | лекция | интервью |
| А | совет | инструкция оформления документов | объяснение | репортаж |
| Н | комплимент | собрание | доклад | дискуссия |
| Р | благодарность | сообщение | комментарий | |
| Ы | дружеская беседа | ответ на экзамене | ораторское выступление | |
| дидактическая беседа | дебаты | |||
| Р | оценка выступления, ответа | |||
| Е | инструкция к лабораторным работам | |||
| Ч | комментарий | |||
| И |
Письмо (письменная речь) – вид речевой деятельности, в процессе которого содержание высказывания передается с помощью графических знаков.
Письменные высказывания, как правило, имеют сложную композиционную структуру, что обеспечивается наличием в них смысловых блоков, каждый из которых играет определенную роль в передаче содержания и замысла речи.
Письменная речь (письмо) реализуется в различных жанрах.
| Сферы общения | Учебно-научная | Сфера публицистики | Официально-деловая | Обиходно-бытовая |
| Ж | статья | статьи аналитические | отчет | дневниковые записки |
| А | монография | обзор | протокол | личные письма |
| Н | учебник | рецензия | заявление | поздравительные письма или открытки |
| Р | реферат | эссе | расписка | |
| Ы | курсовая работа | очерк | докладная записка | |
| дипломная работа | интервью | резюме | ||
| Р | обзор | репортаж | автобиография | |
| Е | рецензия | характеристика | ||
| Ч | аннотация | |||
| И | словари | |||
| справочники |
Рецептивные виды речевой деятельности
Слушание – вид речевой деятельности, в основе которого лежит восприятие и осмысление звучащих текстов.
Обычно выделяют следующие функции слушания:
· Познавательную (слушаю, чтобы знать)
· Регулятивную (слушаю, чтобы научиться новому)
· Ценностную (слушаю, чтобы получить эстетическое наслаждение)
· Реагирующую (слушаю, чтобы ответить на вопрос)
При восприятии текста слушающий ставит перед собой различные задачи и в связи с этим реализует различные виды слушания.
Глобальное слушание предполагает восприятие текста в целом, когда достаточно определить, о чем шла речь в высказывании, какова его основная мысль. Если слушающему необходимо более глубоко разобраться в содержании устного высказывания, проанализировать его с целью усвоения, воспроизведения, запоминания то реализуется детальное слушание.
В зависимости от ситуации общения используются различные способы слушания.
Если слушающий не вмешивается в речь говорящего, молча воспринимает содержание высказывания, то он использует молчаливое, нерефлексивное слушание.
Если слушающий вмешивается в речь собеседника, то он использует немолчаливое, рефлексивное слушание.
4. Чтение как вид речевой деятельности.
Чтение – вид речевой деятельности, в основе которого лежит восприятие и осмысление письменного текста.
· Внешнее (громкое чтение, чтение вслух)
· Внутреннее (чтение про себя)
Так как в процессе чтения решаются различные коммуникативные задачи, то реализуются разные виды чтения.
· Ознакомительное чтение предполагает беглое просматривание, фрагментарное, избирательное прочитывание текста, чтобы выявить в самом общем виде его характер.
· Изучающее чтение предполагает глубокое проникновение в содержание текста, его более полное и целенаправленное осмысление, а следовательно, и более прочное запоминание.