· методика применения соответствующих упражнений должна быть ориентированна на:
1. Посильность и доступность воспринимаемого фонетического материала;
2. Многократное повторение за образцом аутентичной речи;
3. Использование в качестве образцов звучащей речи отрывков художественных произведений, речёвок, рифмовок, считалок и песен;
4. Систематичность использования в учебном процессе разнообразных фонетических явлений и структур при выполнении различных коммуникативных задач.
Таким образом, упражнения, входящие в систему упражнений для обучения фонетической стороне иноязычной речи создают психологическую готовность учащихся к речевому общению, обеспечивают естественную необходимость многократного повторения фонетического материала и формируют положительную мотивацию в обучении, чем и определяют эффективность, предложенной в данном исследовании технологии обучения.
Естественно, данная дипломная работа ограничивает круг вопросов, связанных с процессом обучения фонетической стороне иноязычной речи на уроках иностранного языка в средних общеобразовательных учреждениях, но может послужить дальнейшим научно-методическим исследованиям по этой проблеме.
Библиография
1. Белогрудова, В.П., Панина, Е.Ю: Уч. пособие по немецкому языку для студентов 3 курса педагогических колледжей. - Ростов н/Д: АНИОН, 1998. - 304 с.
2. Бим, И.Л. Der Stufe 1: Учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений / Под ред. И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 2001. - 248 с.
3. Бим, И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа. - М.: Новая школа, 1995. - 128 с.
4. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы. - М.: Просвещение, 1998. - 256 с.
5. Бим, И.Л. Немецкий язык: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 1995. – 350 с.: ил.
6. Бужинский, В.В. Работа над немецким произношением на начальной ступени коммуникативного обучения иноязычному говорению // Иностранные языки в школе. - 1991. - №4. - С. 43 - 47.
7. Васильев, В.А. Обучение немецкому произношению в средней школе. - М.: Просвещение, 1996. - 254 с.
8. Веренинова, Ж.Б. Обучение немецкому произношению с опорой на специфику фонетических баз изучаемого и родного языков // Иностранные языки в школе. - 2004. - №5. - С. 38 - 41.
9. Гальскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений -4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 336 с.
10. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: «Высшая школа», 1998. - 243 с.
11. Гурвич, П.Б. О пяти блоках норм и рекомендаций методики обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 2005. - №5. - С. 37-42.
12. Желбанова, Д.И., Козлова, Л.П., Савина, Н.Г. Основы педагогических исследований: Уч. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений повышенного уровня. - Брянск: издательство БГПУ, 1999.
13. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.
14. Китайгородская, Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика. - М.: Рус. яз., 1997. - 254 с.
15. Козьмин, О.Г. Фонетика немецкого языка: Учебник / Под ред. О.Г. Козьмина, Г.А. Сулемовой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Высш. шк., 2004. - 309 с.: ил.
16. Методика обучения иностранному языку в начальной и основной общеобразовательной школе: Уч. пособие для студентов пед. колледжей / Под ред. В.М. Филатова. - Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - 416 с.
17. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е.Сахарова / Под ред. Г.В. Роговой. - М.: Просвещение, 1997. - 287 с.
18. Методика обучения немецкому языку в средней школе: Уч. пособие / Под ред. С.Ф. Шатилова. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1986. - 258 с.
19. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Под ред. Е.А. Маслыко, П.К. Бабинской и др. - Минск: Высш. шк., 1996. - 522 с.
20. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.А. Миролюбова, И.В.Рахманова, В.С. Цетлин. - М.: Просвещение, 1991. - 244 с.
21. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Под ред. А.А. Леонтьева. - М.: Рус. яз., 1991. - 360 с.
22. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.
23. Практикум по методике преподавания иностранных языков в средней школе / Под общ. ред. К.И. Саломатова, С.Ф. Шатилова. - М.: Просвещение, 1990. - 225с.
24. Пригорская, И.Г. Стихи и рифмовки на уроках немецкого языка в 5-7 классах // Иностранные языки в школе. - 1998. - №2. - С. 24 - 29.
25. Программно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных учреждений // Начальная школа. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. - 160 с.
26. Саломатов, К.И. Методика профессионально направленного обучения иностранному языку как педагогической специальности. - Куйбышев, 1992. - 94 с.
27. Старков, А.П. Функциональный подход в обучении иностранным языкам // Матер. симпозиум “Поиски оптимальных методов обучения иностранным языкам”. - Воронеж, 1995. - №1. - С.16 - 23
28. Тамбовкина, Т.Ю. Самообучение иностранному языку как основная составляющая языкового самообразования // Иностранные языки в школе. - 2005. - №5. - С.76-81.
29. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.Д. Климентенко, А.А. Миролюбова. - М.: Педагогика, 1992. - 456 с.
30. Тропинина, И.А. Из опыта обучения немецкому языку как второму иностранному // Иностранные языки в школе. - 2002. - №4. - С.42-44.
31. Филатов, В.М., Филатова, Г.Е. Обучение иностранным языкам в начальной школе общеобразовательных учреждений: Концепция. Программы // «Класс!». - 1996. - № 3-4 - С.15-73.
32. Филатов, В.М., Филатова, Г.Е. Теория и практика раннего обучения Иностранным языкам: Учебное пособие для педагогических колледжей, языковых педвузов. - Ростов н/Д: АНИОН. 1999. - 384 с.
33. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: Уч. пособие. 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1996. - 223 с.
Приложение 1
Таблица 1
Этапы формирования навыка
| Этапы развития навыка | Характер навыка | Цель навыка | Особенности выполнения действия |
| 1. Ознакомительный | Осмысливание действий и их представление | Ознакомление с приёмами выполнения действий | Отчётливое понимание цели, но смутное – способов её достижения, весьма грубые ошибки при действии |
| 2. Подготовительный | Сознательное, но неумелое выполнение | Овладение отдельными элементами действия, анализ способов их выполнения | Отчётливое понимание способов выполнения действия, но неточное и неустойчивое его выполнение; много лишних движений, очень напряжено внимание; плохой контроль |
| 3. Стандартизирующий (синтетический) | Автоматизация элементов действия | Сочетание и объединение элементарных движений в единое действие | Повышение качества движений, их слияние, устранение лишних, перенос внимания на результат; улучшение контроля, переход к мускульному контролю |
| 4. Варьирующий (ситуативный) | Практическая приспособляемость к ситуации | Овладение произвольным регулированием характера действия | Гибкое целесообразное выполнение действий; контроль на основе специальных сенсорных синтезов; интеллектуальные синтезы (интуиция) |
Приложение 2
Карточки для индивидуальной работы по формированию фонематического слуха
|
Die Karte №1 Lesen Sie die Sprichwörter: Salz und Brot machen Wangen rot. Ende gut, alles gut. Freunde sind über Silber und Gold. Übung macht den Meister. Zeit ist Geld. Morgenstunde hat Gold im Munde. |
|
Die Karte №2 Lesen Sie den Abzählreim: Der Fuchs ist schlau, Der Himmel ist blau, Der Hase lauft schnell Die Sonne scheint hell. |
|
Die Karte №3 Lesen Sie den Abzählreim: Warum ist dein Gesicht so weiß? Ich trinke Milch und esse Eis. Warum sind deine Wangen rot? Ich esse Fleisch und schwarzes Brot. |
Приложение 3
Карточки с упражнениями на артикуляторную гимнастику
| Die Karte №1 Широко откройте рот и держите нижнюю челюсть неподвижной. Попеременно упирайте кончик языка в альвеолы верхних и нижних зубов. Губы свободны, не напряжены. |
| Die Karte №2 Упирайте кончик языка попеременно, с выдержкой, во внутреннюю поверхность правой и левой щеки. |
| Die Karte №3 Резко выбросьте язык вперёд вниз и оттяните его назад, не закрывая рта и следя за тем, чтобы язык при выбросе вперёд был не широко распластан, а собран в узкую длинную ленту. Выполняйте упражнение на четыре счёта. |
| Die Karte №4 Дотроньтесь задней частью языка до опущенной нёбной занавески; усильте и ослабьте звук при закрытой ротовой полости, «помычите». |
| Die Karte №5 Сомкните спинку языка с мягким нёбом и произнесите звук сначала отдельно, затем в сочетании с гласными и согласными. |
| Die Karte №6 Произнесите гласные и согласные звуки изучаемого языка, ощущая мускульное напряжение речевого аппарата. |
Приложение 4