Изучение научной и учебной литературы по проблеме исследования, анализ и систематизация фактов по анализу разнообразных форм уроков дает возможность сделать определённые выводы.
Основываясь на проанализированном нами материале, мы пришли к выводу, что изучение такой сложной темы, как «имя числительное» не должно характеризоваться односторонним подходом.
Роль практического овладения правилами грамматики в воспитании интереса учащихся к урокам русского языка имеет немаловажное значение. В современной школе использование старых методов и методик уже исчерпало свой потенциал. Именно поэтому мы попытались наиболее общо, компактно представить принципиально новый комплекс заданий, который включает в себя нестандартные задания, игровые формы уроков, занимательный элемент.
При характеристике данных уроков мы использовали метод наблюдения, описания, анализа и синтеза. Был проанализирован:
2. Нестандартные задания
3. Занимательный материал на уроках русского языка
4. Элемент историзма на уроках русского языка
5. Использование игр, игр-упражнений для развития интереса к урокам.
Исходя из обработанного материала, мы пришли к определенным выводам.
Интерес к предмету прежде всего связан с мотивами учения. Учитывая их, можно более успешно строить процесс обучения. На первых порах детей интересует занимательная сторона урока. В дальнейшем на собственном опыте они познают практическую пользу изучаемого предмета. В развитии у учащихся интереса к предмету вычленяются такие этапы: 1) занимательно, поэтому и интересно; 2) вера в слово учителя о значимости предмета; 3) осознание практической потребности в знаниях по предмету.
Развитие у школьников интереса к русскому языку как учебному предмету не проходит прямолинейно. Вычлененные этапы определяют характер интереса в период его становления. Несомненно, учитель, воспитывая у детей интерес к своему предмету, должен опираться вначале не только на занимательность, но и на силу своего убеждения, на практическое значение знаний по русскому языку. Однако если в центре своего внимания он поставит последнее, то дети его не поймут, поскольку у них еще мал запас знаний по предмету и невелик жизненный опыт, чтобы могла развиться потребность в знаниях. В то же время если в более старших классах преподаватель не будет обращаться к занимательности, то интерес детей трудно поддерживать.
1. Арсирий А.Т.. Дмитриева Г.М. Занимательная грамматика русского языка. – М., 1997.
2. Багаев Е.Г. О некоторых числовых символах.// Русская речь. – 1997, № 2.
3. Бондаревский В.Б. Развитие интереса и склонностей учащихся старших классов к отдельным предметам школьного обучения. – Пермь, 1960.
4. Бондаренко С.М. Об интересе к русскому языку.// Сб. научн. Трудов «Воспитание интереса к изучению русского языка в школе» / Под ред. Б.И.Фоминых. – М., 1979.
5. Волина В.В. Веселая грамматика. Имя числительное. – М., 2001.
6. Волина В.В. Русский язык. – Екатеринбург, 1997.
7. Воспитание интереса к урокам русского языка у учащихся 5-8 классов. / Под ред. М.Т. Баранова. – М., 1965.
8. Гостева Ю.М., Шибаева Л.А. Числительные на уроке. // Русский язык в школе. – 1993. -№ 5-6
9. Еськова И.А. Имя числительное. // «Русский язык» (прилож. к газ. «Первое сентября»). – 1999 – № 3.
10. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л., 1990
11. Иконников С.Н. Использование игр-упражнений для развития интереса учащихся к урокам русского языка. – М., 1967.
12. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование: к учебному комплекту под ред. В.В.Бабайцевой. – М., 2000.
13. Лихтман Р.И. История русской грамматики.// «Русский язык» (прилож.к газ. «Первое сентября») – 2000. – № 19
14. Максимов С. Крылатые слова. – М., 1983.
15. Мережинская Е.К., Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка. – М., 1997.
16. На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку. / Под ред. Л.Д.Чесноковой. – М., 1996.
17. Орг А.О. Нестандартные задания по русскому языку в 5-9 классах. // Русская словесность. – 1994. – № 1.
18. Палей И.В. Мыслительные задачи, выдвигаемые перед учащимися как один из приемов развития интереса к изучению русского языка. – М., 1985.
19. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М., 1985.
20. Пронина Г.А. Имя числительное. Интересные цифры о животном и растительном мире. // «Русский язык» (прилож. к газ. «Первое сентября»). – – 2000. -№ 9.
21. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1979
22. Супрун А.Е. Имя числительное и его изучение в школе. – М., 1964.
23. Тандит С.В. О воспитании интереса к русскому языку. // Русский язык в школе. – 1991. -№ 6.
24. Уразов И. Почему мы так говорим. – М., 1957.
25. Чаурина Р.Я. Правописание числительных и частей речи от них образованных. // «Русский язык» (прилож.к газ. «Первое сентября») – 2001. – № 10.
26. Числительное в упражнениях. // «Русский язык» (прилож.к газ. «Первое сентября») – 1998. – № 9.
27. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. – М., 1989.
28. Щукина Г.И. Методика изучения и формирования познавательного интереса учащихся. – Л., 1969
Приложение
1. «Кто подсчитает?»
Числительные счёт любят! Не сразу человек научился считать и создал имя числительное. Из всех частей речи эта – самая молодая.
А хотите послушать, как впервые было выдвинуто Числительное другими частями речи? К сожалению, мы попали к концу их разговора.
– Кто за это предложение, прошу поднять руку, – сказал Председатель. – Существительное, подсчитайте количество голосов.
Кто-то крикнул: «Много», и Существительное подхватило:
– Много!
– Вы же не считали! Или вы не хотите считать?
– Уважаемый Председатель! – вступился Глагол. – Существительные не умеют считать по порядку, у него единственное число, обозначающее один предмет, и множественное со значением неопределенного множества.
– Но кто же подсчитает нам голоса? – расстроился Председатель.
– Числительное!!! – хором выдохнул зал.
Вот, оказывается, какая важная часть речи это Числительное.
2. «Таинственное число».
Семь – особое число, в нём некое волшебство.
Семь дней в неделе, семь планет на небе, семь мудрецов на свете было, семь чудес на свете, семь раз отмерь, а один отрежь, семеро одного не ждут, семи пядей во лбу, до седьмого пота, быть на седьмом небе, семь бед – один ответ.
Вот наиболее известные фразеологизмы и пословицы с числительным семь. Как видите, их немало.
Чем это объяснить? Примерно четыре тысячи лет тому назад у древних народов, находившихся на территории современного Ирака, были уже первые астрономические познания. Эти народы наблюдали на звездном небе движение пяти планет, которые вместе с Солнцем и луной составляли семь небесных светил. Древние ученые заметили, что лунный месяц равен двадцати восьми суткам, и разделили его на четыре равные части с тем, чтобы каждый из семи дней посвятить одному из семи божеств. Так возникла семидневная неделя, которая перешла ко многим другим народам и дошла до нас.
Число семь считалось священным и было весьма распространено.
3. Сказка «Таблица умножения»
На последней странице тетради выстроилась таблица умножения. Строгие колонки чисел стоят, сомкнув ряды, и готовы по первому знаку продемонстрировать свою силу и мощь любому ученику – от первого до десятого класса. По первому знаку – это понятно. Ведь командует парадом Знак Равенства.
– Равняйтесь! – командует Знак Равенства.
И числа равняются. Дважды два равняется четырем. Трижды пять равняется пятнадцати. Семью восемь равняется пятидесяти шести. Вот какая здесь во всем точность. Таблица умножения – суровая дисциплина, но числа подчиняются легко и охотно.
Разве можно не подчиниться дисциплине, которая существует под знаком равенства. (Ф.Кривин)
4. «Предки»
Однажды из страны Арифметика в страну Грамматика шли два числительных: Одиннадцать и Двенадцать. Устали они в дороге и сели отдохнуть под развесистой семёркой. Вот Двенадцать и спрашивает: «Скажи, почему ты пишешься с двумя Н, а я с одним?»
Одиннадцать ответило: «Это очень интересная история, которая произошла давным-давно. Когда-то наши предки не были похожи на нас и писались в три слова: один на десять, два на десять. Позже они решили, что удобнее жить одним словом, и соединились. Так и появилось в числительном одиннадцать два Н, одно – от корня, другое – от бывшего предлога».
5. Ь в числительном.
– Толя, почему у тебя нет ошибок на правописание Ь в числительных? – спросила Лена.
– А разве ты не знаешь простого правила о правописании Ь в числительных? – удивился Толя. – Есть правило в числительных может быть только один Ь: если он есть в середине, то его нет в конце. Посмотри: пятЬдесят, шестЬдесят, пятЬсот, шестЬсот – во всех этих числительных Ь стоит в середине, а в числительных пятнадцатЬ, шестнадцатЬ, семнадцатЬ, восемнадцатЬ Ь стоит в конце, следовательно, в середине его не может быть.