2) Этап аудирования: текстовый (см. Приложение 4,зад. II).
Время выполнения: 3-4мин
Форма работы: индивидуальная
Стратегия аудирования: с выборочным извлечением информации
Вид наглядности: схематическая
Каждый учащийся получил карточку со спайдеграммой по теме «Спорт», некоторые слова в которой были пропущены. Задача учеников состояла в том, чтобы заполнить пропуски недостающими словами из аудиотекста.
Итог: в целом задание было выполнено успешно (~80%). Некоторые учащиеся в силу своих индивидуальных особенностей физически не успели заполнить карточку с первого раза. Это явилось результатом того, что пропуски оказались расположенными слишком близко друг к другу, и ученики, вписывая, например, первое слово, не слышали второго. Данная трудность была преодолена путем повторного прослушивания аудиотекста.
3) Этап аудирования: послеткстовый (см. Приложение 4, зад. III).
Время выполнения: 3 дня
Форма работы: групповая
Вид наглядности: схематическая
После прослушивания учащиеся получили задание собрать материал про перечисленные виды спорта и сделать свою собственную наглядность: найти информацию с иллюстрациями о заданном виде спорта, представить ее в схематическом виде (пункты плана, ключевые предложения / слова). Для облегчения выполнения работы они были поделены на небольшие группы.
Итог: задание было выполнено примерно на 80% вследствие возникновения трудностей лингвистического характера: учащиеся послабее испытывали некоторые затруднения в выражении своих мыслей на изучаемом языке при рассказе о виде спорта с использованием схематической наглядности, построении грамматически правильных предложений и употреблении нужных лексических единиц в требуемом контексте. Трудности были преодолены путем подсказки учителем необходимых слов, так как на данном этапе обучения они еще не способны свободно владеть английской речью.
Задание III
Урок УМК: Раздел 5, Урок 4. Использование наглядности по теме «Еда» (см. Приложение 5, зад. I).
1) Этап аудирования: дотекстовый
Время выполнения: 4-5 мин
Форма работы: индивидуальная
Вид наглядности: вербальная
Учащимся были предложены карточки с предложениями, слова в которых были перепутаны. Задача учеников состояла в том, чтобы восстановить требуемый порядок слов в каждом предложении.
Итог: в целом задание имело успех. Единственную сложность у учащихся со средней успеваемостью вызвало достаточно большое количество служебных слов, вследствие чего предложения были составлены грамматически некорректно.
2) Этап аудирования: текстовый (см. Приложение 5, зад.II).
Время выполнения: 4-5мин
Форма работы: индивидуальная
Стратегия аудирования: с полным пониманием содержания
Вид наглядности: аудиовизуальная
Каждый учащийся получил карточку с таблицей по теме «Еда», некоторые слова в которой были пропущены. Во время прослушивания они заполняли таблицу недостающими словами.
Итог: в ходе выполнения данного задания никаких трудностей не возникло: учащиеся отнеслись к его выполнению со всей серьезностью и ответственностью.
3) Этап аудирования: послетекстовый (см. Приложение 5, зад. III).
Время выполнения: 5мин
Форма работы: индивидуальная
Вид наглядности: смешанная
После прослушивания аудиотекста каждый учащийся заполнял аналогичную таблицу по теме «Еда», содержащую информацию его личного дневного рациона.
Итог: данное задание никаких трудностей не вызвало, так как учащиеся получили всю необходимую для выполнения информацию на двух предыдущих этапах аудирования.
Задание IV
Урок УМК: Раздел 6, Урок 1. Использование наглядности по теме «Одежда» (см. Приложение 6, зад. I, картинки 1-5).
1) Этап аудирования: дотекстовый
Время выполнения: 2-3мин
Форма работы: коллективная
Вид наглядности: иллюстративная
Перед прослушиванием аудиотекста учащимся были представлены пять картинок с изображениями предметов одежды (платье, свитер, костюм, джинсы, юбка). Ученики, опираясь на данную наглядность, предугадывали, о чем пойдет речь на кассете.
Итог: задание было выполнено на 100% и не вызвало у учащихся никаких трудностей, так как богатое воображение учеников лишь способствовало предложению самым различных вариантов: «Текст о магазине одежды», «Текст о современной одежде», «Текст о строгой и повседневной одежде».
2) Этап аудирования: текстовый (см. Приложение 6, зад. II, картинки 1-5).
Время выполнения: 3-4мин
Форма работы: индивидуальная
Стратегия аудирования: с полным пониманием содержания
Вид наглядности: иллюстративная
На доске были представлены пять пронумерованных картинок с изображениями предметов одежды (красное платье, голубой свитер, черный костюм, джинсы, розовая юбка), и имена двух детей (Сью и Майк), которым принадлежат эти вещи. Одна картинка лишняя, т.е. вовсе не упоминается на аудиокассете. Во время прослушивания каждый учащийся в своей тетради соединял номер картинки с соответствующим именем.
Итог: в целом задание было выполнено успешно, т.к. все учащиеся приняли в нем активное участие. Заранее предполагалось, что в ходе его выполнения возникнут трудности языкового характера, т.к. учащиеся только приступили к изучению данной темы, поэтому необходимые лексические единицы были хорошо отработаны на этапе до прослушивания.
3) Этап аудирования: послетекстовый (Приложение 6, зад. III, картинки 1-10).
Время выполнения: 5 мин
Форма работы: индивидуальная
Вид наглядности: иллюстративная
После прослушивания учащиеся, используя те же картинки (плюс пять новых: футболка, туфли, ботинки, брюки, кроссовки) рассказывали, что они собираются надеть на выходных. Для этого была заранее отработана конструкция «I am going to wear».
Итог: качество выполнения данного задания трудно выразить в процентном соотношении, так как оно основывалось на личном выборе каждого учащегося и не предполагало какого – либо строгого критерия порядка выполнения. Необходимо отметить, что все ученики отнеслись к его выполнению с большим энтузиазмом. Единственным минусом явилась невозможность выслушать всех желающих ответить вследствие недостаточного количества отведенного на задание времени.
Задание V
Урок УМК: Раздел 9, Урок 4. Использование наглядности по теме «Мамин день» (см. Приложение 7, зад. I).
1) этап аудирования: дотекстовый
Время выполнения: 2-3 мин
Форма работы: индивидуальная
Вид наглядности: вербальная
Каждый учащийся получил карточку в 3 строки, в каждой из которых одно слово лишнее. Задача учеников состояла в том, чтобы найти и вычеркнуть его.
Итог: данное задание не вызвало ни языковых, ни организационных трудностей: учащиеся быстро и безошибочно справились с предложенным заданием.
2) Этап аудирования: текстовый (см. Приложение 7, зад.II, картинки 1-5).
Время выполнения: 4-5мин
Форма работы: индивидуальная
Стратегия аудирования: с полным пониманием содержания
Вид наглядности: иллюстративная
Перед учащимися было представлено пять пронумерованных картинок с изображениями кусочка торта, цветов, подарка в упаковке, открытки, нескольких тостов. Во время прослушивания учащиеся располагали номера картинок в порядке их озвучивания на кассете.
Итог: данное задание не вызвало ни языковых, ни организационных трудностей: учащиеся быстро и безошибочно справились с предложенным заданием.
3) этап аудирования: послетекстовый (см. Приложение 7, зад. III, картинки 1-5).
Время выполнения: 3 мин
Форма работы: индивидуальная
Вид наглядности: иллюстративная
В данном упражнении учащиеся отрабатывали настоящее совершенное время. Опираясь на представленные картинки, они описывали, что приготовили дети для своей мамы на ее праздник.
Итог: задание было выполнено на 100% всеми учениками без исключения. Это явилось результатом того, что они достаточно хорошо владеют представленными лексическими единицами и грамматическим явлением и свободно используют их в различных ситуациях.
7 класс. Нижеследующие задания были составлены с учетом тех сложностей, которые возникли у учащихся во время пилотирования за 6 класс. Некоторые из них были упрощены, перед выполнением других проводилась дополнительная подготовительная работа, облегчающая их выполнение.
Задание VI
Урок УМК: Раздел 2, Урок 2. Использование наглядности по теме «Спорт» (см. Приложение 8, зад. I).
1) Этап аудирования: дотекстовый
Время выполнения: 2мин
Форма работы: индивидуальная
Вид наглядности: вербальная
На этапе до прослушивания учащиеся, каждый на отдельной карточке, составляли возможные фразы путем соединения глаголов с существительными, прилагательными и наречиями.
Итог: задание было выполнено на 100% и за меньшее, чем было запланировано, время. Это явилось результатом того, что учащимся хорошо знакомы все лексические единицы и способы образования словосочетаний.
2) Этап аудирования: текстовый (см. Приложение 8, зад.II).
Время выполнения: 3-4мин
Форма работы: индивидуальная
Стратегия аудирования: с полным пониманием информации
Вид наглядности: вербальная
Учащимся были предложены карточки с предложениями, слова в которых были перепутаны местами (на этот раз предложения выбирались тщательнее, с меньшим количеством служебных слов). Ученики составляли из них связные слова.
Итог: задание было выполнено успешно, не вызвав у учащихся трудностей.
3) Этап аудирования: послетекстовый (Приложение 8, зад. II, картинки 1-4).
Время выполнения: 5мин
Форма работы: индивидуальная
Вид наглядности: иллюстративная
После прослушивания аудиотекста учащимся были предложены четыре картинки с изображениями видов спорта: бокс, плавание, атлетика, бег. Задача учеников заключалась в том, чтобы сравнить любые два из них и сказать, какой вид спорта, по их мнению, интереснее и почему.