1. Do you know anything about English writers and poets? Speak about one.
2. Who is called by the British people «Our national bard», «The bard of Avon»? (Shakespeare)
3. Who is considered to be the national poet of Scotland? (R. Burns)
4. What was B. Britten? (a composer)
5. Where does Royal Shakespeare Company perform? (in Stradford-on-Avon)
6. Who is the national hero of Britain, the defender of the poor? (Robin Hood)
7. What is the London home of the Queen? (Buckingham Palace)
8. What was the first most terrible prison in Great Britain? (the Tower)
9. Who was the first woman Prime Minister of Great Britain? (M. Thatcher)
10. What events come to your mind when you look at the map of Great Britain and see the following place-names: Edinburgh, Alderborough, Langollen, Liverpool? (Queen Elizabeth II, the Beatles, Eisteddfod, Aldeborough Festival)
11. Where is the Poets' Corner? (in Westminster Abbey)
12. Give Russian equivalents of the English proverbs:
| Don't pull my leg. | To be on the safe side. |
| To beat the air. | From the horse's mouth. |
| Keep your chin up. | Every cook praises his own broth. |
| Score twice before you cut once. |
13. Do you know the history and culture of the countries the language of which you study?
1. Give the official name of the country.
2. Name the capitals of the USA, Australia, New Zealand, Canada (Washington, Canberra, Wellington, Ottawa)
3. What strait separates Great Britain from the continent? (the English Channel)
4. Who was the first President of America? (G. Washington)
5. Who was the 42nd President of the USA? (B. Clinton)
6. Who lives in 10, Downing street in London? (Prime Minister)
7. What English scientist did an apple fall on his head and helped him to discover a physics law? (I. Newton)
8. What was the real name of Mark Twain? (S. Clemens)
9. The British like to drink their tea with . . . . What kind of tea do they call Russian tea? (tea with lemon)
10. Name the king of the rock'n'roll. (E. Presley)
14. Are there polyglots among you?
1. What's the English for «Бытьилинебыть» (to be or not to be?)
2. Translate from Latin: «Veni, vidi, vici».
3. What's the French for «Look for a woman»?
4. Translate from Latin: «Terra incognita».
5. What's the English for «груднойребенок»?
6. Do you know how to greet a person in French? (Bonjour)
15. Do you know?
1. Give British equivalents of the following words:
| 1. elevator | 4. truck |
| 2. subway | 5. first floor |
| 3. movie |
2. What city does it belong to? It has three parts: the West End, the City and the East End:
a) New York
b) London
c) Moscow
3. Which statements are wrong:
a) Great Britain consists of three parts: England, Scotland and Wales,
b) Great Britain consists of four parts: England, Scotland, Wales and Northern Ireland.
c) The United Kingdom consists of all the members of the British Commonwealth.
4. Which statement is correct:
a) Canadians speak English,
b) Canadians speak French.
c) Canadians are bilingual.
5. Which country is the nearest continental neighbour of Great Britain:
a) France
b) Spain,
c) Ireland.
16. Make as many words as you can out of the word «Thunderstorm».
17. Match the date with the month and name the British holidays: 26 25 31 14 31 May or April
| 26th December | Boxing Day |
| 25th December | Christmas Day |
| 31st December | New Year Day |
| 14th February | St. Valentine's Day |
| 31st October | Halloween |
| April or May | Easter |
Необходимо помнить, что особенностью игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность По мнению И.С. Кона, «единственный способ вызвать отклик юноши – поставить его перед близкой ему проблемы, которая заставляет его самостоятельно размышлять и формировать вывод».На наш взгляд, организация общения на старшем этапе обучения иностранному языку может происходить с использованием ролевых и деловых игр. Как отмечает методист Н.И. Гез, «ситуация ролевого общения является стимулом к развитию спонтанной речи, если она является связанной с решением определенных проблем и коммуникативных задач. Цель ролевой игры – сконцентрировать внимание участников на коммуникативном использовании единиц языка».
Учебная деловая игра представляет собой практическое занятие, моделирующее разные аспекты профессиональной деятельности обучаемых. Она создает условие для комплексного использования имеющихся у учащихся знаний предмета профессиональной деятельности, а также способствует более полному овладению иностранным языком. Как отмечает Н.И. Торунова, «введение деловой игры в вузовский педагогический процесс способствует формированию профессионального становления личности специалиста».
Сделаем выводы:
- игра должна включаться в том или ином виде в занятие по иностранному языку;
- использование игры на занятиях – обязательное средство создания ситуации общения эффективности учебного процесса;
- эффективность игры зависит от правильной ее организации;
- проведение игр на занятиях по иностранному языку позволяет реализовать воспитательные цели обучения. Задача преподавателя – научить культуре игры и культуре поведения вообще;
- разработка и внедрение игр в процессе обучения способствует более успешному решению основных задач обучения устной речи на разных этапах обучения иностранному языку.
И все же основное значение для обучения иностранному языку в системе образования имеет урок иностранного языка и лингвострановедческий компонент приобретает здесь огромное значение.
Рассмотрим реализацию этого компонента на примере обобщающего урока английского языка в 10 классе по теме «История Англии».
Основные положения, на которых строится процесс обучения на уроке:
1. В центре внимания находится ученик с его потребностями, мотивами, интересами, а также такие виды деятельности, которые помогают ему учится радостно, творчески и видеть результаты своего труда.
2.Курс строится на понимании сущности обучения предмету как процесса взаимодействии учителя и учащихся, учащихся друг с другом, вовлекающему в себе гуманистические взаимоотношения, стремление к неучастию и взаимопомощи.
3. Дифференцированный подход, предполагает учет уровня обученности школьников, реализуется в данном курсе через:
- использование материала разного уровня трудности (например: индивидуальная работа с раздаточным материалом, когда каждый ученик получает возможность работать в соответствии с уровнем языковой подготовленности).
- использование опор различной степени развернутости ( план, ключевые слова, выражения, предлагаются упражнения с низким и средним уровнем обученности для построения высказывания).
- разный объем знаний учащихся по теме;
- разные способы контроля.
Все это способствует вовлечению учащихся в активную учебную деятельность по овладению необходимыми знаниями, навыками и умениями, а также увеличивает время работы учеников и ее продуктивности.
На уроке должны использоваться различные методы, например:
1. Тренировка:
- ответы на вопросы;
- поиск ответов на вопросы в тексте;
- чтение и перевод текстов;
-работа с карточками в парах;
- ролевые игры.
2. Практика:
- обсуждение изучаемой темы;
- устная презентация;
- доклад.
А также различные приемы:
- объяснения;
- прослушивание и запись лекции;
- самостоятельное чтение материала и его изучение;
- работа с вокабуляром;
- диктант.
Содержание урока включает следующие компоненты:
1. Лингвострановедческий компонент:
- Знание, понимание реалий (слов, обозначающих предметы национальной культуры) и умение употреблять их а также фоновую лексику (антропонимы, топонимы); фразеологизмы, пословицы, афоризмы и как источник национально- культурной информации.
- Знания страноведческих тем, связанных с общими знаниями об Англии и ее истории.
- Текстовый материал, содержащийся в учебниках и учебных материалах по английскому языку
2. Обще-учебный компонент:
- Учебно-организационные умения, связанные с формированием у школьников 10-11 классов способности работать в различных режимах (ученик-учитель; ученик-ученик; ученики-ученик; группа-ученик и другие) объективно и правильно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.
- Учебно-интеллектуальные умения, связанные с формированием способности сравнивать, сопоставлять, анализировать, систематизировать и обобщать изучаемый материал.
- Учебно-коммуникативные умения, проявляющиеся в культуре общения, т.е. в умениях слушать и слышать партнера по общению, обосновывать свою точку зрения.
План-конспект обобщающего урока английского языка в 10 классе
Вид занятия – комбинированный урок.
Тема: История Англии
Целеполагание:
познавательная (культурологическая):
обобщение полученных в ходе предыдущих уроков знаний по истории английского государства.
практическая (учебная):
формирование грамматических навыков чтения (развитие умений читать с полным охватом содержания, с извлечением конкретной информации и детальным пониманием);
формирование умения систематизировать полученный исторический материал, оперировать закрепленными в памяти событиями и датами из истории Англии;
развитие умения говорить в монологической форме на основе прочитанного, выражая собственную точку зрения;
сопутствующая:
развитие умения воспринимать информацию на слух (аудировать);
развивающая:
развитие способности к распределению внимания, к догадке, развитие способности к сравнению и сопоставлению фактов, способности к осмысленности восприятия, способности к оценке фактов и формулированию выводов из прочитанного и услышанного на уроке;
воспитательная:
формирование потребности и способности к критическому мышлению;