1) Принцип погружения в языковую среду;
2) Принцип многогранности тематического общения. Данный принцип подразумевает, что общение на форуме протекает по разнообразным темам – начиная с фонетики и заканчивая вопросами религии.
3) Принцип свободы мышления, который предполагает выражение личного или субъективного мнения в любой доступной форме.
4) Принцип возникновения дискуссии. Дискуссии на форуме ведутся сразу группой людей, каждый выражает свое мнение, спорит, соглашается или не соглашается с ответами других. Важным моментом здесь является то, что дискуссию нужно умело направлять в правильное русло, чтобы избежать ухода от темы, выяснения отношений и другое.
5) Принцип интерактивности. Форум является интерактивной средой, где взаимодействие между участниками происходит быстро, а темы общения постоянно меняются.
В силу того, что учебная группа представляет собой небольшое количество пользователей, то привлечение на форум группового сайта других людей видится разумным шагом. Из-за многообразия тем и разделов, существующих на форуме, одна учебная группа не может активно поддерживать дискуссии во всех темах, однако при наличии посторонних пользователей, данная перспектива является достижимой. В то время как учебная группа выполняет учебные задачи, пользователи, не являющиеся членами группы, удовлетворяют свои потребности в сетевом общении. В рамках форума такие пользователи могут также являться модераторами тех разделов, которые их заинтересуют.
Таким образом, форум веб-сайта учебной группы, предоставляющих возможность для тематических дискуссий на английском языке, является средством для выполнения некоторых учебных задач лингво-культурного характера.
Первой из таких задач можно считать обмен культурным и лингвистическим опытом, который происходит во время ведения дискуссий. Участники форума не только обмениваются знаниями в тех или иных областях во время дискуссии, но и предоставляют друг другу новый лексический и грамматический материал.
Помимо этого, ведение тематических дискуссий предполагает улучшение навыков письменной речи, комментирования, аргументации, описания, объяснения, полемики, интервьюирования. Дискуссии на интернет-форуме соответствуют дискуссиям в реальной жизни, однако, время их проведения не ограничено. В рамках развития письменной речи студенты приобретают также и навыки устной речи, как то – постановка провокационных вопросов, наводящих вопросов, предугадывание мнения собеседника, речевой этикет. Таким образом, происходит развитие коммуникативной компетенции в целом, то есть способность реализовать лингвистическую компетенцию в различных условиях речевого общения, ведь форум предлагает речевое общение в письменной форме.
Ведение дискуссии на интернет-форуме подразумевает общение более двух собеседников. Соответственно, внимание каждого участника распределено сразу между несколькими собеседниками. Это в первую очередь подразумевает свободу, неструктурированность дискуссии. Общение в разных направлениях, одновременное комментирование сразу нескольких мнений приводит к повышению интерактивности общения на иностранном языке в сетевой среде.
Таким образом, форум является мощным инструментом для оттачивания навыков не только письменной речи, но и повышения общеязыковой компетенции. Будучи предельно интерактивным, форум является чисто коммуникативным средством для достижения образовательных целей. Аутентичная коммуникация – главная особенность форума, а поскольку англоязычное общение есть традиционно основная учебная деятельность студентов лингвистических специальностей, то средствами информационных технологий (и форума, как одного из них) предоставляется возможность организации образовательного процесса учебной группы через англоязычное общение, формирование вторичной языковой личности через аутентичную коммуникацию.
Выводы по второй главе
В этой главе мы рассмотрели возможности форума учебной группы в процессе обучения иностранному языку. Обладая высокой степенью интерактивности и предлагая пользователям аутентичное общение на изучаемом языке, форум является отличным средством для повышения лингвокультурной компетенции и выступает одним из инструментов формирования языковой личности. Кроме того, мы проанализировали работу деятельности форума сайта учебной группы в лингвистическом, методическом и педагогическом аспектах. Стоит сделать вывод, что такой форум обладает солидными преимуществами по сравнению с форумами, которые не контролируются студентами и/или преподавателем и служат целям получения информации. Ведение тематических дискуссий на интернет-форумах является мощным инструментом для повышения языковой компетенции, причем не только такого аспекта, как письменная речь, но и устная. Таким образом, будущие, более глубокие исследования этой проблемы видятся разумными.
Заключение
Данная работа посвящена ведению тематических дискуссий на Интернет-форумах, и главным образом фокусируется на форуме веб-сайте учебной группы. В этой работе мы попытались выявить основные методические принципы организации учебной деятельности во время общения на форумах на английском языке. Это и являлось целью данной работы.
Актуальность исследования состоит в том, что применение такого формата работы во время изучения английского языка является методической инноватикой, так как данный метод не применялся прежде. В связи с этим данная работа может являться отправной точкой для дальнейших исследований.
В данной работе мы рассмотрели понятие форума, разобрали принципы организации дискуссий на форумах. Кроме того, мы рассмотрели основные англоязычные форумы, которые предназначены для изучающих иностранный язык и оценили их с точки зрения методической важности касательно применения их в рамках учебной группы.
Во второй главе данной работы мы подробно разобрали форум веб-сайта учебной группы, всех его разделов, а также продемонстрировали предназначение каждого из разделов. Мы описали процесс создания и функционирования форума. Нами была также рассмотрена роль преподавателя при данном режиме работы. Мы остановились на взаимодействии участников форума во время проведения тематических дискуссий. Кроме того, были разобраны методические принципы организации такого рода дискуссий и их роль в образовательном процессе.
Таким образом, с точки зрения методики обучения английскому языку мы предоставили теоретическую основу данной проблемы и на практическом примере форума сайта учебной группы рассмотрели возможности данного формата работы при обучении иностранному языку.
Список литературы
1. Чеботарева Н.Д. «Интернет-форум как виртуальный аналог психодинамической группы». Статья, 2006.
2. Словарь интернет терминологии http://your-hosting.ru/terms/
3. www.ariom.ru
4. www.student.km.ru
5. www.groupa.ucoz.co.uk
6. В. Большаков. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. - СПб, 1996
7. А.Е. Жичкина и Е.П. Белинская "Стратегия саморепрезентации и Интернет и их связь с реальной идентичностью"
8. Маргарет Руффлер. Игры внутри нас. - М., 1998
9. А. Жичкина "Социально-психологические аспекты общения в Интернете", статья.
10. Е. Горный. «О гестбуках», интернет-статья. http://www.netslova.ru/gorny/eg_gb.html
11. А. Жичкина и И. Ефимов "Результаты исследования поведения в Интернете"
12. Образование. Коммуникация. Ценности. (Проблемы, дискуссии, перспективы). По материалам круглого стола «Коммуникативные практики в образовании». Под ред. Дудника С.И.- СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2004.
13. Белинская Е., Жичкина А. Современные исследования виртуальной коммуникации: проблемы, гипотезы, результаты.- М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
14. www.expert.ru
15. www.psychology.ru
16. Мурюкина, Е.В. Основные виды печатных изданий, применяемые на медиаобразовательных занятиях со студентами. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ, 2009 №1
17. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002
18. Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе. Школа. – 2006. - №2
19. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие. Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006
20. Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. – М., 2004