Интенсификация обучения иностранному языку с использованием компьютерных технологий (стр. 6 из 7)

Авторы статьи LanguageLearningActivitiesfortheWorldWideWeb отмечают огромные возможности WWW по использованию и созданию дву-языковых страничек, обеспечивая оптимальные результаты интеграции Интернет в процесс урока для обеих участвующих сторон (класс, изучающий английский в России и класс, изучающий русский в США или Англии). Вот лишь некоторые из возможных обсуждаемых тем: обзор книг, сказок, газетных статей, телепередач, цитаты и поговорки, высказывания, анекдоты и загадки, местные рецепты, меню, средства народной медицины, фольклор, спорт, школа и ее проблемы и т.д. Учащимся должен показаться увлекательным и значимым процесс создания своей странички.

Обучение письму

Общение в виртуальной реальности осуществляется с помощью электронной почты, которая для овладения межкультурной компетенцией может использоваться следующим образом:

Установление дружеской переписки: международный обмен письмами можно осуществлять в любом классе и на любом уровне владения языком. Помимо целенаправленного использования изучаемого языка, установления дружеских контактов и изучая таким образом культуру, электронная переписка имеет свои преимущества по сравнению с бумажной: она быстрее, удобнее и дешевле.

Найти партнеров по переписке для своих учеников можно следующим образом:

1. обратиться с соответствующим запросом в TESL-L (computer-assistedlanguagelearningsub-branchlistserv@cunvvm.cunv.edu/listscrv@cunyvm.bitnet)или TESLK-12 (listscrvfojcunyvrn.cuny.edu);

2. обратиться к лист-серверу для межкультурных связей (InterculturalE-MailClassroomConnections<http://www.iecc.org>,<http://www.stolaf.edu/network/iecc/>), предлагающим установление переписки с различными целями: для выполнения совместных проектов, обсуждения насущных проблем, ведения дискуссий между целыми классами;

3. посетить домашнюю страничку E-mailforESL/L1NCStudentshttp://edvista.com/clairc/linc.htm Она предлагает помощь и инструкции по использованию e-mail, свободный доступ к электронной почте, помогает найти друзей по переписке, предлагает участие в парных и групповых проектах, и, кроме этого, предлагает ссылки ко всевозможным полезным ресурсам.

Польза E-mail-проектов состоит в том, что они делают возможной коммуникацию на иностранном языке с реальными партнерами. Учащимся важно то, что тексты составляются не для преподавателя с целью продемонстрировать свои знания и получить за это оценку, а для партнеров-сверстников, чтобы передать им интересную информацию или обсудить актуальные проблемы. Отсюда следует более ответственное отношение к продуцируемым текстам. Расширяется языковая компетенция учащихся и повышается мотивация к дальнейшему изучению языка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог всей работе, следует сказать, что проблема противоречия между возрастающей ролью и долей компьютерных технологий, повышающей эффективность формирования лингвистической и коммуникативной компетенции, при обучении иностранному языку и отсутствием научно обоснованной методики организации подобной деятельности действительно недостаточно изучена.

Характеристика опыта использования новых информационных технологий в преподавании иностранных языков показала, что зарубежный опыт преподавания намного опережает отечественный, что подтверждает необходимость проведения данного исследования. Анализ существующего программного обеспечения информационных технологий в области преподавания английского языка выявил, что выбранные дидактические компьютерные программы адекватны разработанным моделям обучения, что подтверждается результатами эксперимента.

Было выявлено, что при сравнении компьютерных учебных материалов и печатных учебных пособий, аудио- и видеокурсов, в первую очередь следует отметить предоставляемые компьютером технологические и методические преимущества:

- индивидуализация обучения;

- оперирование большими объёмами информации;

- комплексное мультисенсорное воздействие на различные каналы восприятия путём использования текста, звука, мультипликации, видео;

- неограниченное количество обращений к заданиям;

- немедленное предоставление обратной связи и др.

При работе с компьютерными технологиями меняется роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера.

Компьютерная технология содержит огромный культурный и дидактический потенциал, который уже используется в обучении во всем мире. Однако для оптимального и эффективного использования инфокоммуникационных технологий в обучении иностранным языкам требуется огромная научно исследовательская работа, результаты которой позволяет определить общие и частные принципы работы, критерии отбора материалов, а также существенно обновить арсенал методических средств и приемов обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка// ИЯШ, 2001. - № 2. – с.25 – 29.

2.Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению .М: Просвещение, 1991.

3. Вильяме Р., Макли К. Компьютеры в школе. М.: Просвещение, 1988.

4.Лиферов А.П., Степанов Н.А. Образование Будущего: глобальные проблемы локальные решения. М.: Педагогический поиск. 1996.

5. Дьюи Джон. Демократия и образование. М., 2000.

6. Дидактика средней школы/ Под ред. М. Н. Скатина. М.: Просвещение, 1982.

7. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 1994

8. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2003

9. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. - № 2. – с .162-166

10. Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. М., 2004

11. Шампанер Г. Обучающие компьютерные системы // Высшее образование в России.- 1998. - № 3. – с. 95-96

12. Синегубова Н. М. Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. – 2006. - № 2. – с. 43-44

13. Коноплева И. С., Чубова А. П. Компьютерные обучающие системы // Учитель. – 2007. – № 5. – с. 16-17

14. Михайлова О.Э. Общая методика обучения иностранным языкам на специальных факультетах педагогических институтов. М.: 1975 г.

15. Судаков А. В. Формирование информационно-образовательной среды // Школа. – 2006. - №2. – с. 49-59

16. Бордулина М.К., Минина Н.М. Основы преподавания иностранных языков в языковом ВУЗе. М.: 1968 г.

17. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2005

18. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: в вопросах и ответах, СПб., 2001.

19. Шаронов А. С. На рубеже столетия // Школа. – 2006. - №2. – с. 61-63

20.Карпов А.С. Интернет в подготовке будущих учителей иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2002. - № 4. – с.60-64.

21. Клоков Е. В., Денисов А. В. Технология проектного обучения // Школа. – 2006. - №2. – с. 29-36

22.Аносова Н.Э. Обучающие компьютерные программы – новые возможности преподавания иностранного языка // Вопросы филологии. - 1995. - № 1. – с.102-103.

23. Демушкин А.С. Компьютерные обучающие программы // Информатика и образование. – 1995. - № 3. – с.18-21.

24. Кораблёв А. А. Непрерывное образование // Школа. – 2006. - №2. – с. 34-36

25. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2001

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Обобщающая таблица определённых изменений для ученика и для учителя при использовании компьютерных технологий.

Субъекты процесса	Традиционная роль	Традиционная функция	Переориентация в новой технологии
Учитель	Ведущая(субъект)	Информационная, Контролирующе-критическаяОценивающая	СоинформаторКонсультантПомощник
Ученик	„Ведомая”(объект)	ОтстранённаяПотребительскаяРепродуктивная	_озиція_п ознавательная _озиція + личная ответственность

Приложение 2

Рисунок на тему «Комната» по программе TriplePlayPlus

Приложение 3

Урок английского языка по теме: "Hello, Computer" (авт. Т.Б. Клементьева)

ТЕМА: “HELLO, COMPUTER”

Цели:

Познавательный аспект:

· познакомить учащихся с основными составными частями ПК,

· познакомить с понятиями: “меню”, “пиктограмма”, и с некоторыми функциями.

· познакомить с понятиями “локальная” и “глобальная” сеть,

Учебный аспект:

· взаимосвязано обучать английскому языку и компьютерной грамотности,

· активизировать лексику по теме, расширять лексический запас,

· учить обсуждать проблемы по данной теме в монологических высказываниях и форме дискуссии,

· вырабатывать навыки пользования программными продуктами

· учить самостоятельно решать проблемы на базе изученной лексики,

· совершенствовать навык работы с тестами,

· формировать навыки нахождения файлов, используя предложенный маршрут,

· укреплять межпредметные связи.

Развивающий аспект:

· развивать интеллектуальные, языковые и познавательные интересы,

· развивать мышление путем решения поставленных задач на уровне выбора или поиска ответа,

· развивать навыки и умения работы с компьютером,