Нередко употребление той или иной формы связано с особенностями не современного (синхронного), а исторического (диахронного) словообразования. История слова оказывается ключом к нынешней норме. В журнале появился заголовок: «Светопредставления под Петербургом». Ошибка: бывает светопреставление: свет (мир) в трактовке авторов преставляется, т. е. умирает, а не представляется. Форма множественного числа существительных на -онок//-ёнок предполагает завершение -ата:ребёнок — ребята, лисёнок — лисята. Названия грибов: козлёнок — козлята, маслёнок — маслята, опёнок — ??? Во всех названных формах корневая морфема сохраняется, и -пен- в последнем слове тоже должно сохраниться. Поэтому нормативна форма не «опята», где практически исчезает и исторический корень -пен-, и современный -опен-, а «опёнки», где корень сохраняется.
Множество аграмматизмов в связи с тенденциями к демократизации языка и экономии речевых усилий обусловлено неоправданным применением нулевой суффиксации в словах: помыв, полив, перегруз, провис (сущ.), опрокид, останов. Относительно последнего из приведенных слов Т. С. Коготкова, однако, замечает: «..выражения «останов печи», «останов предприятия, конвейера» и под., как бы ни противостояли они нашему языковому чутью и ни казались странными и необычными, в специальных текстах, в том числе и в официальных документах, распоряжениях, допустимы». Исследовательница видит в слове семантическую специфику — преднамеренность прекращения процесса, в отличие от «остановки», где доминирует спонтанность и непреднамеренность. Кроме того, слово «остановка» обладает широким смысловым спектром, в то время как «останов» имеет в профессиональном языке лишь одно значение. В последних толковых и орфоэпических словарях тем не менее это слово не кодифицировано, поэтому ссылка на БАС 1958 года неубедительна: оно ненормативно. Обратим внимание: Т. С. Коготкова говорит о «специальных» текстах, т. е. слово может функционировать в качестве термина, слова, употребляемого преимущественно в одной сфере деятельности и, в отличие от профессионализма, не имеющего каких-либо грамматических отклонений от нормы. Но словарно кодифицировано лишь слово «остановка», а следовательно, его усеченная форма — профессионализм, чуждый официальной речи и ошибочный.
Ошибки нередко встречаются при префиксально-суффиксальном образовании слов — во многих случаях ненормативно весьма распространенное ныне сочетание приставки о-(об-) и инфинитивного -ть: обилетить, обстроить, обштопать, отелефонить; в ряде случаев такие слова приобретают просторечный или жаргонный смысл и стиль: обляпать, обтяпать, облапошить. Далеко не случайно самая краткая форма такого способа — «обуть» — переосмыслялась сегодня, став жаргонизмом и вульгаризмом и выделив тем самым сущность модели. Отмечают даже появившееся слово «особачиться», т. е. приобрести щенка; более точно, очевидно, звучало бы «ощениться», но изобретатель неологизма, видимо, не учел этой лингвистической тонкости.[5]
Речевые ошибки словообразовательного характера часто связаны с неправильным употреблением супплетивных форм: кладет — положит; плохо—хуже; человек — люди и др. Их следует исправлять, и если они являются общераспространенными, то делать это имеет смысл так, чтобы исправление слышали и поняли все. Ошибки этико-психологической не может случиться, если само исправление прозвучит как поправка, обращенная не к одному учащемуся, а к целому классу, без акцентирования ошибочной формы. Если, к примеру, ребята почти все говорят «ихний», учитель, исправляя одного: «Будем говорить "их"», — оглядывает класс, давая понять, что это касается всех, и не фокусируя внимания на самой ошибке, но заставляя услышать и принять нормативную форму. Если ошибка повторится, он просто скажет «их», напомнив о необходимости соблюдать норму, и в конечном итоге достигнет необходимого уважения к речевой культуре. Кстати, при ликвидации подобных ошибок актуален «эффект 25-го кадра»: в различные фрагменты речи вставляется нормативная форма, что приучает ребят через подсознательное усвоение к верному ее употреблению.
I. Исправьте предложения, объясните ошибки:
1. В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Румыния, Болгария.
Неправильное управление существительными.
Правильно: В турнире участвовали представители многих стран: Австрии, Венгрии, Румынии, Болгарии.
2. Смельчаки, попытающиеся совершить восхождение на вершину этой горы в зимних условиях, поплатятся жизнью.
Неправильно словообразование причастия.
Правильно: Смельчаки, пытавшиеся совершить восхождение на вершину этой горы в зимних условиях, поплатятся жизнью.
3. В соревнованиях по шахматам молодой мастер, встречаясь с гроссмейстером, одержал блестящую победу.
Неправильное образование вида деепричастия.
Правильно: В соревнованиях по шахматам молодой мастер, встретившись с гроссмейстером, одержал блестящую победу.
II. Обозначьте ударение в словах:
Языковой, феномен, фарфор, стенография, усугубить, черпать, сирота, созыв, таможня, красивее, заржаветь, псевдоним, осведомить, постамент, похороны, принудить, паралич, принцип, приданое, баловать.
III. Перепишите, заменяя числа словами:
1. Трамвайная остановка находится совсем близко, в (полтораста шаги) отсюда.
Трамвайная остановка находится совсем близко, в полутораста шагах отсюда.
2. Успеваемость в группе составляет (96,5 проценты).
Успеваемость в группе составляет девяносто шесть и пять десятых процентов.
3. Школьная библиотека располагает (2483 книги).
Школьная библиотека располагает двумя тысячами четырьмястами восьмьюдесятью тремя книгами.
Атлет поднял штангу весом (139,5 килограммы).
Атлет поднял штангу весом в сто тридцать девять и пять десятых килограмма.
IV. Определите стилистическую окраску слов и подберите к ним синонимы иной окраски:
Болезнь – общеупотребительное (хворь – уст.,), драться - общеупотребительное (биться – разг.), брести – уст. (идти – общеупотребительное или плестись - просторечие), рукоплескать – разг. (аплодировать - книжное), воин – торжественное (солдат или боец - общеупотребительное), ввалиться – просторечие (войти - общеупотребительное), изгнать – книжное (выгнать разг.), бояться – общеупотребительное (страшиться – разг.), лентяй - общеупотребительное (лежебока – разг.), необразованный – книжное (бездельник, неуч – разг. или невежда – старославянское).
V. Составьте предложения с каждым из паронимов:
1. Жесткость – жестокость.
В обращении с подчиненным начальник проявлял определенную жесткость.
Жестокости не прощаются. (Достоевский)
2. лирический – лиричный.
Лирическая поэзия Пушкина разнообразна по своей тематике.
Лиричная поэзия покоряет богатством красок и мелодичностью стиха.
3. эффективный – эффектный.
В исследовании использовались самые новейшие эффективные способы обработки информации.
Эффектные жесты актера очень нравились публике.
4. командированный - командировочный.
Командированный в глухое село доктор из-за дождей не мог выехать домой.
Командировочное удостоверение необходимо подписать у начальника и заверить печатью.
VI. Объясните значение фразеологических оборотов:
Как собака на сене (и сам не гам и другому не дам), во всю ивановскую (кричать во все горло), Варфоломеевская ночь (кошмарная ночь), без царя в голове (легкомысленный человек), ахиллесова пята (уязвимое место).
VII. Подберите к словам иноязычного происхождения синонимичные слова русского языка. Составьте словосочетания с каждым из них:
Приоритет – (предпочтение) приоритет науки, оккупация – (насильственный захват) оккупация фашистами Смоленска, локальный – (местный) локальная боль, дефицит – (недостаток, нехватка) дефицит продуктов, стимул – (заинтересованность в чем-либо) стимул для работы, утилитарный – (узкопрактический) утилитарные знания, дефект – (изъян, недостаток) дефект речи, эквивалентный – (равноценный) эквивалентный обмен, криминал – (преступный, уголовный) криминальный случай, альтернатива – (возможность выбора) альтернатива мнений.
VIII. Подберите антонимы к словам:
Продажа - купля, неосторожность – опасение, осмотрительность, осторожность, частный - общий, противоправные - равноправие, симметрия - асимметрия.
IX. Образуйте все возможные глагольные формы (в том числе причастия и деепричастия): царить, цвести, подозревать, строить, получить, изменить, вступить, гнать, формировать, заслужить.
| глагол | От основы прошедшего времени | От основы настоящего времени |
| царить цвестиподозреватьСтроитьПолучитьИзменитьВступитьГнатьформироватьзаслужить | царилцаривший (прич.)царил бы (сослогат. накл.)цвелцветший (прич.)цвел бы (сослогат. накл.)подозревалподозревал бы (сослогат. накл.)подозревавший (прич.)подозревав (дееприч.)строилстроил бы (сослогат. накл.)строивший (дейсвтит. прич.)строенный (страдат. прич.)строивши (дееприч. несоверш. вида)получилполучил бы (сослогат. накл.)получивший (дейсвтит. прич.)полученный (страдат. прич.)получив (дееприч.)изменилизменил бы (сослогат. накл.)изменивший (дейсвтит. прич.)изменив (дееприч.)вступилвступил бы (сослогат. накл.)вступивший (дейсвтит. прич.)вступив гналгнал бы (сослогат. накл.)гнавший (дейсвтит. прич.)гнав (дееприч.)формировалформировал бы (сослогат. накл.)формировавший (дейсвтит. прич.)заслужилзаслужил бы (сослогат. накл.)заслуживший (дейсвтит. прич.)заслуженныйзаслужив (дееприч.) | царюцари (повелит. накл.)цветуцвети (повелит. накл.)цветущий (прич.)подозреваюподозревай(повелит. накл.)подозреваемый (страдат. прич.)подозревая (дееприч.)строюстрой (повелит. накл.)строящий (действит. прич.)строя (дееприч.)получуполучи (повелит. накл.)изменюизмени (повелит. накл.)вступи вступлюгонюгони (повелит. накл.)формируюформируй (повелит. накл.)формируяформируемый (страдат. прич.)заслужузаслужи (повелит. накл.) |
X. Составьте предложения, используя слова: на верху - наверху; в тайне - втайне; на зло — назло; за тем — затем; в миг — вмиг.