В труде «Общая и прикладная фонетика» (11) нашли отражение наиболее важные темы и проблемы общей и прикладной фонетики: артикуляционные характеристики звучащей речи, слог как базовая единица речепроизводства и речевосприятия, ритмическая структура (фонетическое слово) как опорная единица ритмико-смыслового членения речи, исследование фонетических характеристик речи в прикладных целях, современные системы автоматического распознавания и понимания речи.
Неразрывно с описанием современных методов анализа речевого акустического сигнала связано описание синтеза, проводимого с помощью самых различных способов, практикуемых в разных странах мира с привлечением аппаратных и программных средств.
Важными способами синтеза речевого сигнала являются такие, как синтез по правилам, формантный синтез, синтез на базе линейного предсказания, синтез «текст-речь», артикуляторный синтез, компилятивный / конкатинативный синтез и т.д.
На современном этапе просматривается возникновение новой отрасли науки и техники – лингвокибернетики и ее раздела – речевой кибернетики (31). Базовым понятием лингвокибернетики является естественный языковой код при условии полиярусного рассмотрения его функционирования. Речевая кибернетика входит составной частью в лингвокибернетику, основываясь на речевом сигнале в его устной разновидности. Лингвокибернетика соотносится со специфической сферой деятельности человека – взаимодействием человека и машины, что порождает в свою очередь ряд проблем физического, физиологического, психологического, этического, инженерного, математического, информационного характера.
Революционные изменения в теории компьютерного обучения в целом и обучения фонетике в частности, которые происходят в настоящее время, связаны с появлением и широким распространением благодаря относительной простоте и доступности технологий мультимедиа и гипертекстовых интернетовских технологий.
Одним из наиболее важных вопросов, встающих перед создателями этих систем электронных курсов, является их адаптивность к выполнению как можно большего числа дидактических задач. Узкая направленность электронного обучающего курса ввиду значительной трудоемкости его создания не представляется целесообразной. В этой ситуации оптимальной может считаться модульная структура учебного курса, имеющая в качестве основы информационную базу данных.
На филологическом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова создан гипертекстовый мультимедийный интерактивный учебник по русской фонетике, состоящий из учебных модулей, каждый из которых посвящен одному из ее разделов: русскому вокализму, русскому консонантизму русской акцентологии, интонации, просодии (53; 54). Данный учебник является первым и на настоящий момент уникальным в рамках русскоязычной сети Интернет. Весь материал предваряет вводный информационный модуль, посвященный общей теории порождения и восприятия речи. Отдельный модуль содержит справочно-вспомогательную информацию – глоссарий, в котором объясняются термины и основные понятия. Все модули учебника объединены с помощью перекрестных ссылок в единый информационно-справочный комплекс. Основные понятия и утверждения дополнены иллюстративным материалом, озвученными примерами и упражнениями.
В настоящий момент завершена работа над тремя первыми разделами. База данных, которая составляет основу учебника, включает в себя: 1) детальное и исчерпывающее описание в гипертекстовом режиме особенностей русской звуковой системы и акцентологии; 2) анимационное представление артикуляции русских звуков, выполненное на основе кинофоторентгенограмм реальной речи; 3) видеозаписи видимых артикуляционных движений (прежде всего работа губ); 4) звуковые файлы, демонстрирующие реализацию гласных и согласных в речи; 5) осциллографическое представление звуков; 6) основные схемы ударения (прежде всего для имен существительных и глаголов).
Гипертекстовая форма организации учебного материала позволяет преодолеть одну из самых существенных трудностей, возникающих при преподавании фонетики, а именно взаимоизолированность анализа и синтеза единиц сегментного и супра-сегментного уровней, которая преобладала ранее. Переход от линейного изложения материала к созданию автоматизированной базы данных, отражающей взаимообусловленность различных аспектов звука, а также закономерности функционирования единиц сегментного и супрасегментного уровней, позволяет наиболее полно, адекватно и наглядно отразить особенности русской фонетической системы. Формирование полезных навыков существенно облегчает и развитая система оперативных корректирующих и формообразующих контекстных подсказок, которые управляются этой базой данных.
В ряде работ последних лет отражены различные методики создания автоматизированных обучающих фонетических систем (33; 35), проанализированы их недостатки, предложены новые оригинальные пути решения данной задачи.
Значительный пласт в развитии современных знаний по фонетике и фонологии образуют произносительные словари. Следует отметить такие издания, Как «Немецкий произносительный словарь применительно к безударному вокализму в словоформах с подвижным ударением» (61) и «Словарь трудностей русского произношения» (14), которые созданы на базе массовых обследований звучащей речи и экспериментальных исследований.
Анализ существующих источников в области фонетики / фонологии показал, что наряду с публикациями на бумажном носителе все большее распространение получают работы на электронном носителе. Так, в целях обучения экспертов в области фоноскопии при решении криминалистических задач по идентификации личности по голосу и речи разработана и функционирует «электронная энциклопедия эксперта-фоноскописта (русский язык)» (37), где в гипертекстовом режиме на CD-ROM представлены разделы: язык и речь, артикуляционная фонетика, перцептивная фонетика, акустическая фонетика, просодия речи, фоностилистика и др., а также словарь фонетических терминов.
Следует подчеркнуть, что наблюдается дальнейшее интенсивное развитие в области теоретического и прикладного речеведения, охватывающего такие направления исследований, как анализ и синтез речи на базе новых технологий, моделирование артикуляционных и перцептивно-слуховых процессов, аудиовизуализация речи, формирование баз речевых данных и речевых фондов (52), речь в шумах и помехах, речевые компьютерные диалоговые системы, мультилингвальные и мультимедиальные системы, системы синтеза «текст-речь», фонетические аспекты диалога с компьютером, автоматизированные и полуавтоматизированные системы идентификации и верификации говорящего, речевые экспертные системы, речевые обучающие системы (например, 45; 46; 65; 66; 67; 68; 69).
В заключение следует подчеркнуть, что фонетика и фонология на стыке веков могут быть охарактеризованы как науки, далекие от процесса затухания и ухода в небытие (27). Напротив, они обрели как бы «второе дыхание», черпая силу из источника идей новых теоретических и прикладных задач, новых речевых и информационных технологий, новых потребностей в изучении вечно живой и вечно влекущей к себе звучащей речи.
Список литературы
1. Аванесов Р.И. Русская литературная и диалектная фонетика. – М., 1994. – 287 с.
2. АнтиповаА.М. Ритмическая система английской речи. – М., 2004. – 119 с.
3. Бархударова Е.Л. Русский консонантизм: Типологический и структурный анализ. – М.: 1999. – 160 с.
4. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. – М., 2000. – 175 с.
5. Брызгунова Е.А. Русское литературное произношение 90-х годов XX века // Тезисы докладов международной конференции «Фонетика сегодня: Актуальные проблемы и университетское преподавание». – М., 1998. – С. 18.
6. Бухаров В.М. Варианты норм произношения современного немецкого литературного языка. – Н. Новгород, 2005. – 138 с.
7. Давыдов М.В., Рубинова ОС. Ритм английского языка. – М., 1997. – 116 с.
8. Древнерусская грамматика XII–XIII вв. / Иванов В.В., Иорданиди СИ., ВялкинаЛ.В. и др. – М, 1995. – 520 с
9. Зиндер Л.Р. Общая фонетика. – М» 1999. – 312 с.
10. Златоустова Л.В. Сопоставительная просодия в славянских языках // Научные доклады филологического факультета МГУ. – М., 1996. – Вып.1. – С. 36–48.
11. Златоустова Л.В., Потапова Р.К., Потапов В.В. Общая и прикладная фонетика. – М., 1997. – 415 с.
12. Зубкова Л.Г. Фонологическая типология слова. – М, 1990. – 256 с.
13. Зубрицкая Е. Фонология // Фундаментальные направления современной американской лингвистики: Сб. обзоров. – М., 1997. – С. 168–206.
14. Каленчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского произношения. – М., 1997. – 468 с.
15. Касаткин Л.Л. Современная русская диалектная и литературная фонетика как источник для истории русского языка. – М., 1999. – 526 с.
16. Киров Е.Ф. Фонология языка. – Ульяновск, 1997. – 541 с.
17. Князев СВ. О критериях слогоделения в современном русском языке: Теория волны сонорностн и теория оптимальности // Вопр. языкознания. – М. 1999. – №1. – С. 84–102.
18. Любимова Н.А., Пннежанинова Н.П., Сомова Е.Г Звуковая метафора в поэтическом тексте. – СПб., 1996. – 142 с.
19. Нерознак В.П. Балканский языковой союз: Лингвист, энцикл. словарь. – М., 2000. – С. 63–54.
20. Николаева Т.М. Просодия Балкан: Слово – высказывание – текст. – М, 1996. – 350 с.
21. Панов М.В. О слогоделении в русском языке // Проблемы фонетики. – М., 2005. – Вып.2. – С. 29–42.
22. Пожарицкая С.К. Русская диалектология. – М., 1997. – 167 с.
23. Потапов В.В. Речевой ритм в диахронии и синхронии. – М., 1996. – 180 с.