1) Учащиеся рассматривают иллюстрацию, прослушивают кассету, затем с помощью учителя комментируют то, что изображено на рисунке. После прослушивания микродиалога «Qui est-ce?» разыгрывают сценку.
2) Ребята называют гласные буквы сначала русского, а затем французского алфавита.
3) Учащиеся повторяют за диктором: une fusée, deux avions, trois voitures (понимание контролируется).
4) Учитель спрашивает, кто сумеет сказать по-французски слова: «футбольный матч», «фотограф» и предложение: «Фотограф фотографирует футбольный матч».
5. Релаксационная пауза
Учащиеся маршируют и считают до 10. Затем выполняют команды:
M.: Les bras en avant, en haut, en bas. On marche. On saute. On court.
6. Контроль домашнего задания
Учитель вызывает 2—3 учащихся к доске, они пишут печатные гласные на доске, называя их. Учитель проверяет выполнение письменного задания остальными учащимися. Упр. 3 выполняется фронтально.
7. Объяснение домашнего задания
Учащиеся открывают рабочую тетрадь, находят упражнения 4—6, читают вслух, что нужно сделать к следующему занятию, читают то, что написано по-французски в упр. 4, вспоминают, как сказать по-французски «ракета» и «самолет».
8. Окончание занятия
M.: Je suis content(e) de vous. Et vous, êtes-vous contents de la leçon? A., es-tu content(e)?
Ученик отвечает по-русски, что ему понравилось на уроке.
M.: Es-tu d’accord, N.?
Ученик отвечает по-русски и повторяет за учителем: «Je suis d’accord!» Остальные повторяют клише.
Занятие 3
Задачи:
1. Воспитание любви к природе.
2. Развитие внимания, наблюдательности.
3. Формирование навыков аудирования и устной речи.
4. Ознакомление учащихся с французскими названиями цветов: un iris, une violette, un glaïeul, une pensée, un lilas, une perce-neige, une pivoine.
5. Обучение употреблению в речи глагола «dessiner» (3-е лицо ед. и мн. числа).
Сценарий занятия
1. Начало занятия
После приветствия учитель объявляет тему «L’automne est là, tra-la-la-la!» и просит ребят сделать ее перевод.
2. Выполнение упражнений из учебника
1) Учащиеся рассматривают иллюстрацию «Золотая осень». Учитель инициирует ребят на высказывание на тему «Природа».
M.: C’est quelle saison? (C’est l’automne?)
E.1, 2, 3...: C’est l’automne. J’aime l’automne. Il fait du soleil. Le ciel est bleu. Il fait beau.
Учитель помогает детям с помощью вопросов: «Il fait du soleil? / Est-ce qu’il fait du soleil?».
Затем учащиеся объясняют, почему они любят осень, творчески используя знакомый лексико-грамматический материал. (Е.1: J’aime l’automne. Il fait beau. Il fait du soleil. Etc.). Учащиеся могут обращаться к учителю с просьбой подсказать им необходимый лексико-грамматический материал. Например: «Il y a des fruits / des légumes. Les feuilles sont jaunes et rouges. Il fait doux». Etc.
2) Работа с кассетой
a) Перед прослушиванием учитель помогает учащимся вспомнить лексику (une pomme de terre, une tomate, une carotte, un radis, une banane) и знакомит с понятием множественного числа и его выражением во французском языке.
M.: Une carotte — морковка (одна); des carottes — морковки (много).
M.: Une tomate.
Е. (с помощью учителя): Des tomates.
M.: Un radis.
E.: Des radis (дети повторяют за учителем).
Затем учащиеся слушают текст «Au marché», название которого переводят на родной язык перед прослушиванием. Во время первого прослушивания ребята находят на слайде овощи и фрукты. Во время второго прослушивания повторяют за диктором их названия на французском языке.
b) Дети слушают кассету (см. «Тексты для аудирования», «Основной этап обучения», «Ils couvrent des cases»).
3) Формирование лексических навыков проводится в виде игры в лото (M.: On joue au loto, d’accord?).
Ребята заполняют первую карточку (фрукты, ягоды), т. е. каждый должен посчитать, сколько слов из десяти он знает. Выигрывает тот, кто насчитает больше всех знакомых слов на эту тему. После произнесения ребятами названий фруктов и ягод учитель обращает их внимание на вторую карточку лото и спрашивает у учащихся, названия каких цветов им необходимо узнать для ее заполнения. Работа проводится по схеме:
E.1: Ромашка? M.: Une marguerite. Ученик повторяет за учителем.
Е.2: Гладиолус? M.: Un glaïeul. Ученик повторяет за учителем.
Таким же образом ребята знакомятся с французскими названиями цветов (ирис — un iris, фиалка — une violette, сирень — un lilas, анютины глазки — une pensée, хризантема — un chrysanthème, пион — une pivoine, подснежник — une perce-neige).
Учитель показывает каждый цветок и спрашивает, какие цветы нравятся детям.
M.: Qui aime le chrysanthème?
E.1: J’aime le chrysanthème.
M.: Qui aime le glaïeul?
E.2: J’aime le glaïeul.
M.: Quelle fleur aimes-tu, X. (A., O., D.)?
Дети называют любимый цветок.
3. Релаксационная пауза
M.: On fait de la gymnastique. D’accord?
E.: D’accord. E.1, 2, 3: Je suis d’accord.
M.: On marche et on compte: un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix.
Учащиеся считают самостоятельно до шести, а затем повторяют счет за учителем.
M.: Les bras en avant, les bras en haut, les bras en bas.
M.: Les poissons nagent (показывает и переводит).
Учащиеся показывают, как плавают рыбы.
M.: Les oiseaux volent (показывает и переводит).
Дети повторяют за учителем и выполняют действия.
4. Контроль выполнения домашнего задания
Упр. 4. Учащиеся читают.
Упр. 5. Учащиеся пишут на доске. E.1: Max. Е.2: Salut, Max!
Упр. 6. Дети показывают рисунки и называют предметы.
5. Объяснение домашнего задания (рабочая тетрадь)
Упр. 1. Учащиеся называют по-французски овощи и фрукты, ознакомившись самостоятельно с заданием. Упр. 2. Учащиеся называют сначала буквы, затем цветы и объясняют, что нужно сделать дома.
6. Окончание занятия
M.: Merci, les enfants. Je suis content(e) de vos activités. Au revoir. Bonne journée à tous!
Занятие 4
Задачи:
1. Контроль усвоения учащимися лексики на тему «Природа».
2. Обучение чтению простых слов «boa», «Bobi», «banane» и междометия «aïe».
3. Формирование у учащихся социокультурной компетенции.
Сценарий занятия
1. Начало занятия.
После приветствия учитель беседует с учащимися о природе и о погоде.
M.: J’aime la nature, les fleurs. (Дети переводят.)
M.: Qui aime les fruits / les légumes / les fleurs?
Учащиеся отвечают, учитель помогает в случае необходимости.
M.: Parlons du temps qu’il fait! (Поговорим о погоде.) Est-ce qu’il fait beau / du soleil?
Повторив с учащимися знакомый учебный материал по теме, учитель знакомит ребят с фразами: «Il fait mauvais. Il pleut». Учащиеся поочередно повторяют за учителем эти предложения.
2. Контроль выполнения домашнего задания.
Упр. 1. Е.1 называет овощи при активном участии всей группы. Е.2 называет фрукты. Е.3, 4 отвечают на вопрос товарищей «Qu’est-ce que c’est?».
Упр. 2. Е.1 называет все буквы из упражнения. Е.2 читает выписанные в тетрадь буквы.
Учитель спрашивает, кто из ребят продолжил задание (см. «Continue!»).
3. Выполнение остальных упражнений из учебника, а также заданий из рубрик «Météo» и «Qu’est-ce que c’est?».
1) Ученики по цепочке называют буквы русского, затем французского алфавитов.
2) Учитель предлагает ребятам самим прочитать слова «boa», «Bobi», «banane» и междометие «aie». После коррекции ошибок дети поочередно читают слова и междометие.
3) Работа с метеосводкой.
M.: Qui va dire en russe: «Météo»? (Кто догадается и скажет по-русски?)
Дети с помощью учителя, который обращает их внимание на символ, подсказывает, что речь идет о погоде, догадываются о переводе на родной язык названия рубрики «Météo» — «Сводка погоды».
Учитель читает и переводит вопрос «Quel temps fait-il?». Дети отвечают по-русски.
Учитель знакомит их с фразой «Il fait doux».
4) Обучение счету от 4 до 6.
Учащиеся повторяют за учителем цифры quatre, cinq, six, a затем в сочетании с существительными: quatre citrons, cinq melons, six melons d’eau.
5) Коррекция произношения слов: banane — четкое произношение согласных, mandarine — произношение носового звука [A~], ananas — звук [а].
Учащиеся сначала сами произносят эти слова (2—3 ученика), затем повторяют за учителем.
6) Обучение использовать в нужной ситуации вопрос «Qu’est-ce que c’est?» и отвечать на него.
Учитель побуждает ребят на употребление вопроса «Qu’est-ce que c’est?» с помощью ситуации: «Представьте себе, что французский мальчик или девочка увидели сувенир «Гжель». С каким вопросом они к вам обратятся?» Дети задают вопрос. Учитель отвечает и обучает ребят правильному ответу. Та же ситуация для работы с французским сувениром «Notre-Dame».
4. Объяснение домашнего задания.
Учащиеся открывают рабочие тетради, находят упр. 3, знакомятся с заданием, объясняют, как они будут выполнять упражнение.
Занятие 5
Задачи: 1. Формирование лексических навыков.
2. Контроль умения считать до 10.
3. Контроль умения читать слова «boa», «balle», «film» и фразы «Pierre dessine une balle», «Nicole dessine des bottes».
4. Социокультурное развитие учащихся: ознакомление с героями русского и французского фольклора.
5. Обучение счету от 10 до 20.
Сценарий занятия
1. Начало занятия.
После приветствия учитель задает вопросы:
M.: Ça va, A., D., L.? Qui aime l’automne? Pourquoi? Qui n’aime pas l’automne? Pourquoi?
Дети отвечают поочередно на каждый вопрос.
Учитель обучит ребят кратко отвечать на вопрос, почему они любят / не любят осень.
J’aime l’automne. J’aime les pommes / les fruits / les fleurs.
J’aime l’automne. Il fait beau. / Les feuilles sont rouges et jaunes.
Je n’aime pas l’automne. Il fait mauvais / Il pleut. Etc.
2. Контроль выполнения домашнего задания.
Учащиеся показывают учителю, какие предметы они раскрасили и почему. E.1: Зонтик.M.: Un parapluie. E.1 повторяет за учителем.
Е.2: Des bottes. E.3: Une robe. Etc.
Учащиеся читают по тетради.
Е.1: Pierre dessine une balle. E.2: Nicole a des bottes.
E.3 пишет на доске первое предложение, а Е.4 — второе предложение (понимание контролируется).
3. Выполнение упражнений из учебника.
1) Работу с рубрикой «Météo» рекомендуется начать с повторения слова «le parapluie» и вопроса «Quel temps fait-il?». Учитель произносит слово, дети повторяют его за учителем, затем, прослушав вопрос, переводят его и дают свои ответы: «Il pleut. Il fait mauvais. Le ciel est gris».
2) Учащиеся прослушивают кассету (рубрика «J’écoute et je compte»), считают зонтики, повторяют за диктором математические действия.
3) Задание из рубрики «Je sais dire» выполняется по желанию учащихся. Учитель исправляет ошибки в произношении слов le film, le domino, la carte. Затем обучает их переведенному на французский язык названию «Емелюшка-дурак» («Emilien-le Bon-à rien») и знакомит с французским героем Обеликсом.
Дети работают в парах, задают вопрос «Qui est-ce?» и отвечают на него. Учитель исправляет ошибки в произношении и интонации.