Определите падеж и склонение выделенных слов.
Богатейший занимательный материал который можно использовать при изучении той или иной части, представлен в работах В. В. Волиной «Занимательное азбуковедение», «Русский язык», «Учимся играя», «Веселая грамматика» и др. при изучении категории падежа можно использовать стихи Т.Тика, Г. Граубина и др. [В.В. Волина. Веселая грамматика. Имя существительное.]
Для развития логики мышления и закрепления орфографических навыков правописания безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением. Можно предложить следующие задания:
Задание 10. В магазине.
Линиями соедини продавцов со словами, называющими различные продукты имеют к ним отношение. Вставьте пропущенные буквы.
тв…рог п…рожное
м…локо ок…рочок свиной
хле… б…тон
сли…ки с…дельки
г…вядина йогурт
см…тана б…ранки
п…рожки пряники
сыр м…ргарин
к…фир брвнза
к…лбаса с…сиски
в…тчина сало
п…ченье к…рнацей
Суффиксальные словообразования играют важную роль в образовании имен существительных. Для закрепления этих понятий можно использовать следующий занимательный материал.
Задание 11. Что больше? А что меньше?
Глазки-глаза-глазищи;
Лапка-лапа-лапища;
Ручка-рука-ручища;
Ножка-нога-ножища;
Домик-домишко-дом-домище.
Задание 12. Словарь профессий.
Образуйте слова, называющие профессию, от следующих глаголов:
а) – ТЕЛЬ: учить, служить, писать, подать, сеять, строить, воспитать, читать;
б) – АРЬ: лечить, косить, звонить, печь, слесарить;
в) – ЧИК: летать, разносить, наладить, перелетать.
Задание 13. Кто где живет.
Образуйте названия по следующим признакам. Назовите жителей мужчин, женщин. Образуйте и формы множественного числа.
а) по названию города: Тамбов, киев, Тирасполь, Бельцы, Орел, Москва, Псков, Одесса.
б) по названию частей света: Европа, Азия. Америка, Африка, Австралия;
в) по названию страны: Россия, Украина, Молдова, Армения, Беларусь, Болгария, Франция, Англия, Германия.
г) по названию местности, региона: Урал, Сибирь, Крым, Кавказ.
Задание 14. как вы думаете?..
Можно ли образовать название жителей Антарктиды? Докажите свою точку зрения.
При изучении временных отрезков можно использовать стихотворные произведения.
Задание 15.
Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Муха-чистюха». Назовите дни недели по порядку. Объясни почему они так называются?
Жила-была Муха читсюха
Все время купалась Муха
Купалась она в воскресенье
В отличном
Клубничном варенье.
В понедельник –
В вишневой наливке.
Во вторник –
В томатной подливке.
В среду –
В лимоном желе.
В четверг –
В киселе и смоле.
В пятницу –
В простокваше,
В компоте
И в манной каше…
* Какой день недели не назван? (Суббота – название пришло из древнееврейского языка).
* В каком падеже стоят существительные, называющие дни недели?
Очень чисто дети не знают названий блюд. Чтобы закрепить их правописание и грамматических категорий. Можно выполнить такое задание.
Задание 16. Меню.
Составьте меню. Обед – закуска, первое блюдо, второе, десерт, напиток.
| Дни недели | Названия блюд |
| Понедельник | Закуска – салат из помидоров Первое блюдо – борщ; Второе – курица с картофелем; десерт - мороженое; напиток – сок апельсиновый |
| Вторник | |
| Среда | |
| Четверг | |
| пятница | |
| суббота | |
| воскресенье |
Задание 17. Помогите Незнайке!
Незнайка пригласил к себе на обед друзей. Угощенье он подавал в таком порядке:
Мороженное торт;
лимонад;
суп;
салат;
мясо с картофелем.
Правильно ли он делал?
Задание 18. Напишите названия своих любимых блюд и напитков. А какие блюда вы умеете готовить самостоятельно? Перечислите их. Расскажите, как вы их готовите.
Игра на сообразительность.
Все слова собраны в группы по определенному правилу: последний слог каждого слова является началом следующего. Выдели голосом эти слоги.
| трюмо молококороваваннанадежда |
| деревоводадалекоколобокбок |
| НинаНасосСоснаНашашары |
| розазаводводадавноновость |
| головавагонгонкикинонога |
Попробуйте сами составить такие ряды слов. Поиграйте в такую игру.
Загадка.
Все я знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.
Что это?
Задание 18. Спрятанные слова.
На таблице (или на экране) дана таблица букв. На некоторых строчках (и по горизонтали и по вертикали) вписаны слова, относящиеся к одной тематической группе, например, мир животных. Нужно найти их. Кто больше. Игра может быть организована в виде соревнования.
| а | б | в | г | д | е | ж | з | и | к | |
| 1. | Н | Т | И | Г | Р | А | М | Ъ | Щ | О |
| 2. | О | С | Е | Л | Ы | Р | П | Б | Э | Х |
| 3. | С | Н | А | П | С | Ъ | А | У | Ц | Й |
| 4. | О | Б | Е | З | Ь | Я | Н | А | С | Ы |
| 5. | Р | Э | Ю | Е | Х | Ц | Т | Л | Е | В |
| 6. | О | Й | Л | Б | Е | Г | Е | М | О | Т |
| 7. | Г | Ж | И | Р | А | Ф | Р | Ж | Ы | Л |
| 8. | Щ | М | С | А | Х | З | А | Ю | Б | О |
| 9. | В | З | А | Я | Ц | Ы | Ф | Я | Ц | С |
| 10. | О | П | Р | С | Т | О | Л | Е | Н | Ь |
Задание 17. Найди слово в слове!
На доске написаны слова: укол, пенал, метро, уточка, хлев, смех, зубр, коса, полк, крот, спутник, волк. Учитель говорит, что в каждом из этих слов «спряталось» еще одно слово. Учащиеся должны отыскать его.
Задание 18. Замени одну букву в слове!
На доске написаны слова: курица, орел, дверь, бочка, вол, ложка, киска, песок, норка, бал, баня, речь, полено, рана, грач, коса, крыса.
Учитель объясняет, что если в этих словах заменить одну букву, то получится новое слово. Кто скорее?
Загадка на сообразительность.
Элизабет, разгадка.
Бетси и Бэсс хоть разные названы здесь имена
Весною с корзиною (Элизабет, Лизи, Бетси и Бэсс)
Отправились в лес. Но так называлась девчонка одна,
В гнезде на березе, Она и ходила с корзинкою в лес.
Где не было птиц, (пер. С. Маршака)
Нашли они пять
Розоватых яиц.
Им всем четверым
По яичку досталось,
И все же четыре
На месте осталось.
Таким образом, в развитии познавательной активности играет роль как личность учителя, так и четко продуманные формы учебно-воспитательной работы.
Мы живем в эпоху словесной информации. Язык обесценивается, мы начинаем терять ощущение его красоты и неповторимости. Вместе с тем русский язык – это удивительное достояние народа. И надо его беречь, ценить, и приучать к этому школьников.
Практика работы в школе подсказывает, что существует особая игровая педагогика, которая обеспечивает более непринужденное эмоциональное общение и равноправное творческое взаимодействие ребенка и взрослого.
Игровая деятельность на уроках русского языка – это деятельность по сохранению экологии языка, это стремление развивать непринужденную речь ребенка. Участие в играх снимает комплекс неполноценности, страх, застенчивость ребенка.
Игра влияет на эмоциональную сферу ребенка, и он воспринимает ситуацию легче, не только умом, но и чувствами. И поэтому игры способствуют развитию креативности, создают хорошее настроение.
Очень верно сказал филолог М.М. Бахтин: «Человек, прежде всего слов, а потом уже все остальное. Слово инструмент осуществления человека, оно обеспечивает его жизненной энергией».
1. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах//под ред. Н.С. Рождественного, Г.А. Фомичевой. М., 1977.
2. Дмитриева Занимательная грамматика. М., 1968.
3. Богуславская Н.Е., Кушина Н.А. Веселый этикет. Екатеринбург, 1997.
4. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. М., 1983.
5. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург, 1996.
6. Волина В.В. Веселая грамматика. Имя существительное. М., 2003.
7. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. М., 1956.
8. Граних Г.Г., Бандоренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М., 1991.
9. Довыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
10. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе// Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку. М., 1969.
11. Занков Л.В. Беседы с учителями// Вопросы обучения в начальных классах. М., 1975.
12. Капинос В.И. Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности//Русский язык в школе, № 5, 1988.
13. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроке в начальной школе, ч. 2. Воронеж, 2002.
14. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980.
15. Лысенкова С.Н. Кога легко учиться. М., 1981.
16. Макаренко А.С. Книга для родителей. Лекции о воспитании детей//Собрание сочинений, т. 4. М., 1952.
17. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М., 1977.
18. Методика грамматики и орфографии в начальных классах// под. ред. Н.С. Рождественного. М., 1979.
19. Морозова Н. Учителю о познавательном интересе. М., 1979.
20. Обучение русскому языку в четвертом классе. Составитель Т.А. Ладыженская. М., 1981.
21. Репкин В.В. Общие требования к учету возрастных особенностей младших школьников в процессе организации учебной деятельности// Возрастные особенности и их учет в организации учебно-воспитательного процесса. М., 1975.