Распределение языкового материала по урокам .
Грамматический материал .
| № раздела | № урока | Грамматический материал |
1 | 1 | Conjugaison des verbes pronominale au present, expression de la cause . |
| 2 | L`expression du passe :Le passe compose, L`imparfaitL`interrogation . | |
| 3 | Les verbes du mouvement,L`expression du futur :Le futur proche, le futur dans le passe .L`expression de la cause, l`expression de la quantite . | |
| 4 | Les verbes construits avec la preposition "а",Les pronoms complements . | |
| 5 | Constructions negatives et interrogatives . | |
2 | 1 | Les propositions relatives, le passif, le pronom "en" . |
| 2 | Le subjonctif . | |
| 3 | Adjectifs et pronoms interrogatifs, demonstratifs, possessif, expressions verbales avec "en". | |
| 4 | Le pronom "y", le gerondif, le partisipe passe . | |
| 5 | Le deroulement de l`action . | |
3 | 1 | Adjectifs et pronoms indefinis, la negation . |
| 2 | L`expression de la duree . | |
| 3 | Construction avec l`infinitif . | |
| 4 | La concordance des temps .Le plus-que-parfait, le futur anterieure . | |
| 5 | Faire + verbe . | |
4 | 1 | Situer les verbes dans le temps . |
| 2 | Le conditionnel present . | |
| 3 | L`accord du participe passe, rapporter un discours au passe . | |
| 4 | Le conditionnel passe . | |
| 5 | Les propositions relatives, l`expression de la probabilite .Le subjonctif dans l`expression de l`opinion . |
Как видим, авторы отобрали различный грамматический материал, акцент сделан не только на глагольную систему, но и на употребление в речи всякого рода местоимений, постановку вопросов, согласование времен, что имеет сходство с ГМ учебника "Frequence jeunes-2". В УМК "Le Nouveau sans frontieres" представлен более широкий ГМ, хотя большинство времен совпадают, но есть некоторые расхождения.
В отечественных и зарубежных УМК присутствует обращение к формам прошедшего времени. В учебнике "Frequence jeunes-2" изучается только "Le passe compose", когда как в "L`oiseau bleu-3" и "Le Nouveau sans frontieres-2" охватывается passe simple, le plus-que-parfait, l`imparfait. В УМК "Le Nouveau sans frontieres-2" изучаются уже более сложные времена: future anterieur, le subjonctif, повторяются временные формы первого года обучения, изучается: le passif, le gerondif et le participe passe, les formes impersonnelles, l`infinitif, чего нет в учебнике "L`oiseau bleu-3".
Таким образом, материал, представленный в зарубежных учебниках, более обширен. Это можно объяснить, во-первых, разницей в возрасте учащихся, которым предназначаются эти учебники, во-вторых, учебники французского издательства представляют собой нечто вроде интенсивного курса обучения, и, естественно, материал его будет расширен . "L`oiseau bleu-3" и "Le Nouveau sans frontieres-2"сходны тем, что грамматические страницы представлены в виде самостоятельного раздела, хотя во втором учебнике, ГМ взят вместе с лексическим. Поэтому, сначала вводится ГМ, а затем уже он находится в тексте и отрабатывается в упражнениях. Авторы учебника "Frequence jeunes-2" предпочитают иной метод введения ГМ.(см.стр. ), то есть "от частного к общему ", что наиболее эффективно при усвоении грамматических навыков.
Грамматический материал отобран во всех 3-х учебниках наиболее употребляемый в повседневной жизни, система правил грамматики может быть выполнена в виде увеличенных таблиц, облегчающих работу учителя в классе при объяснении и закреплении грамматического материала.
И зарубежные, и отечественные методики не исключают коммуникативного подхода к обучению грамматике, так как главный акцент в УМК сделан на обучение общению, так называемой "коммуникативной компетенции", то есть умению выбирать и использовать языковые средства, адекватные ситуациям общения. В зависимости от того, каков возраст и социальный статус говорящих, каково их настроение, обстоятельства, при которых происходит диалог, выбираются различные языковые средства (на фонетическом, лексическом, грамматическом уровнях). Грамматическое явление рассматривается как неотъемлемая часть речи, и на первый план выдвигается смысл высказывания, а не его форма.
Распределение лексического материала по урокам .
| № раздела | № урока | Коммуникативные цели | Тема диалога. Тема сюжета. |
1 | 1 | Exprimer les gouts et les preferences . | Une vedette de la television .S . Le caractere d`un homme . |
| 2 | Exprimer un avis, une opinion. | Deux conceptions de l`information .S . L`information . | |
| 3 | ----------- | Reportage en Afrique .S . Pauverete-richesse-developement d`un region . | |
| 4 | Exprimer le desire, la volonte. | Une promotion .S . Les catastrophes . | |
| 5 | Juger –accuser –pardonner . | Rupture et reconcilation .S . Le caractere d`un homme . | |
2 | 1 | --------------- | Agitation dans la ville .S . Le sport . |
| 2 | Exprimer la cause et le but . | Un pere autoritaire .S . Les taches de la vie quotidienne . | |
| 3 | Rassurer, exprimer la quantite reduite, le manque . | Des artistes en province .S . Le theatre . La musique . | |
| 4 | Exprimer la confiance, la mefiance . | Les lettres d`amour .S . Le bonheur et le malheur . Le logement . La ville . | |
| 5 | ------------------- | S . Le chant, la chanson .L`entreprise . Les manifestations . | |
3 | 1 | Conseiller, exprimer l`indiference . | L`inconnu du sud-ouest .S .Les voyages . |
| 2 | ------------------ | Rencontre .S .La voiture . L`hotel . Le telephone | |
| 3 | Exprimer la peure, l`inquietude . | L`incident .S . L`architecture . | |
| 4 | ----------------- | Suspisions .S . La montagne . La mer . | |
| 5 | Exprimer la possibilite, la consequence . | Le denouement .S .La cuisine . | |
4 | 1 | Exprimer la frequence et l`habitude . | Jean Dugommier .S . L`armee-la guerre-la paix . Les liveres-la litterature . |
| 2 | Reprimander . Raconter . | Reves de gloire .S . L`histoire . | |
| 3 | Donner une explication .Rapporter un discour au passe. | Reves d`enfance .S . La description des personnes . L`ecole . | |
| 4 | ---------------- | Reve de revolte .S . Le bubget familiale . La justice . | |
| 5 | Exprimer la probalite, la probilite . | Reves de sagesse .S . L`agriculture . La philosophie . La religion . La science . |
Главным принципом обучения по учебнику является принцип коммуникативности, таким образом, можно выделить коммуникативные цели для каждого урока как и в учебниках "Frequence jeune-2 ", "L`oiseau bleu-3" . Лексический материал так же распределяется по темам, но если "L`oiseau bleu-3" содержит на раздел один текст и один сюжет-тему, то зарубежные методики, особенно "Le Nouveau sans frontieres-2"содержат несколько диалогов в рубрике, то есть каждый урок имеет диалог и несколько сюжетов . Например, Unite 2. В нем собрана лексика 10 сюжетов .Таким образом, с богатым лексическим материалом учащиеся имеют возможность познакомиться с разными сюжетами .Нужно сказать, что темы, представленные в трех учебниках, подобраны с целью заинтересовать, привлечь внимание учащихся к тому или иному сюжету. Что может интересовать подростков, конечно, вопросы любви, счастья, спорт, музыка, путешествия, отдых и так далее, поэтому некоторые темы в УМК совпадают .
Речевой материал в учебнике "Frequence jeunes-2" включается в диалог и в аутентичные материалы, затем закрепляется в упражнениях. В УМК "L`oiseau bleu" новая лексика выделена в отдельном разделе" Lecture 1", где представлены сразу же примеры употребления ЛЕ. Во всех 3-х учебниках есть урок-повторение, где включены упражнения на закрепление и проверку коммуникативных навыков. В учебнике " L`oiseau bleu-3" это Table ronde, который проводится в виде дискуссии.
Наиболее интересный урок-повторение в УМК "Frequence jeunes-2", где создаются упражнения не только на закрепление и проверку усвоенных коммуникативных навыков, но и задания на контроль усвоения ЛЕ, как устный так и письменный. Это кроссворды, тексты, ребусы, которые более привлекают и повышают интерес к изучению французского языка. Урок-повторение в УМК "Le Nouveau sans frontieres" содержит упражнения на закрепление и контроль, усвоенных коммуникативных навыков, отработку ЛЕ как в устной, так и в письменной речи, но в нем есть также задания на контроль знаний в области литературы и истории, страноведения Франции.
В обучении лексике в зарубежных и отечественных методиках является принцип ситуативности: все лексические и грамматические явления включены в ситуацию. Особенностью зарубежных методик является то, что здесь собрана более серьезная, то есть трудная лексика по сюжетам, это объясняется возрастной несоотнесенностью УМК.
Я считаю, что "Le Nouveau sans frontieres-2" подошел бы идеально для учащихся старших классов общеобразовательной школы, так как имеет ставит перед собой цель – овладение и знакомство со всеми стилями речи.
Литературная рубрика охватывает уже вопросы по интерпретации поэтического и художественного текста. УМК "Le Nouveau sans frontieres-2", являясь своеобразным интенсивным курсом, может быть использован как в виде основного учебника, так и для факультативного курса.
1. Работа над диалогом и документом .
Авторы предлагают 3 этапа работы над диалогом и документом, выполняя при этом соответствующие задания:
- Прослушиванию диалога или чтению документа могут предшествовать несколько подготовительных этапов ( etapes preparatoires):
-- анализ и комментарий к иллюстрации, с помощью которой можно определить коммуникативную ситуацию, дать информацию, ввести лексику;
-- введение новых лексических единиц и грамматического материала. Учащиеся работают с рубрикой Vocabulaire et grammaire, которая объясняет присутствие в диалоге тех или иных элементов.
-- обращаясь к иллюстрациям диалога, можно представить тему разговора персонажей .
- Работа над письменными документами .
-- установление вместе с учащимися вида документа (статья газеты, письмо, отрывок из произведения и так далее);
-- объяснение заголовка;
-- чтение текста, документа с выделением неизвестных элементов(ЛЕ), предположения о их смысле ;