3.3. Альтернативные формы воспитания детей-сирот в детских учреждениях.
По мнению журнала “Защити меня!” 2001 №1, “Проще защитить детей, уведя их оттуда (из сиротских учреждений) и поместив в замещающие семьи”, о различных типах которых и рассказывает этот номер журнала. “Это и приёмные семьи Новгородской области, и семейный дом “Пчёлка”, и усыновительские семьи, как из-за рубежа, так и наши российские”. Эти и другие формы замещающих семей стали темой Всероссийской конференции “Сироты России: право ребёнка на семью”. На конференции прозвучал призыв зам. Министра образования России Е.Е.Чепурных сделать национальной идеей нашего сегодняшнего общества, способной стимулировать его самовозрождение, именно сохранение семьи “как основного института позитивной социализации детей”. Е.Е.Чепурных отметила, что основнымнаправлением в социальной политике государства по улучшению положения детей в РФ является “обеспечение социализации детей, находящихся в особо трудныхобстоятельствах, ихполноценной реабилитации, в том числе социальной и психологической,успешной интеграции в общество”. Выделены приоритетные направления: - защита прав и интересов детей,
· ослабление негативных последствий сиротства,
· создание новых учреждений, ориентированных на специфические проблемы детей с различными формами средовой дезадаптации.
Отечественная и мировая практика доказывают: “гарантии благополучного будущего ребёнка-сироты в семье значительно выше, чем устроенного в учреждение. Тот же опыт свидетельствует, что воспитание и содержание ребёнка-сироты в семье обходится государству и обществу значительно дешевле, чем в учреждении”.
Потеря семьи – тяжелейшая трагедия для ребёнка, которая оставляет глубокий след в его судьбе даже в тех случаях, когда он достаточно быстро обретает новую семью. Воспитание в условиях государственных учреждений, смена учреждений и опекунов ребёнка, позднее усыновление – этапы, травмирующие психику сироты, затрудняющие или делающие невозможной реализацию его потенциальных возможностей, разрушающие систему его взаимоотношений с окружающим миром. В статье “Психолого-медико-педагогическая поддержка детей-сирот, воспитывающихся в семьях”, авторы Н.Иовчук, Е.Морозова, А.Щербакова, (журнал “Народное образование” 2001 №7) подчёркивается необходимость образовательной работы с детьми-сиротами в государственных учреждениях. Авторы отмечают, что усилия государственных интернатных учреждений в области призрения, воспитания и обучения детей-сирот позже значительно обесцениваются, так как такие дети, оказавшись один на один с самостоятельной жизнью, испытывают большие трудности, обусловленные инфантилизмом, замедленнымсамоопределением, незнанием, авозможно и неприятием себя как личности. Также выпускникам интернатов свойственны иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики, трудности в произвольном общении, где требуется умение строить эмоциональные и деловые отношения, перегруженность отрицательным опытом и негативными образцами поведения.
В нашей стране альтернативой государственным воспитательным учреждениям становится приёмная семья. Люди, решившиеся усыновить или взять на попечение ребёнка-сироту, сталкиваются с трудностями, обусловленными как малой информированностью приёмных родителей, так и спецификой развития ребёнка, воспитывавшегося в учреждении интернатного типа (в доме ребёнка, детском доме, школе-интернате). Люди, взявшие на себя благородную миссию воспитать в семьеосиротевшего по тем или иным причинамребёнка, зачастуюоказываются не готовы воспринимать и принимать его со всеми присущими ему особенностями и недостатками, не оценивают его проблемы как психиатрические, дефектологические, т.е. требующие вмешательства и помощи специалиста. У приёмных родителей нередко возникают мысли об опрометчивости их поступка, о непреодолимости выявившихся проблем. Нарушается контакт с приёмным ребёнком, который вызывает чувство раздражения или разочарования. В крайних случаях от такого ребёнка стремятся избавиться, возвращают в то учреждение, из которого он был взят. Таким образом, авторыстатьи доводят до читателей всю серьёзность принятия решения об усыновлении илипопечительстве. Предупреждают о возникновении трудностей.
Эта статья оченьинформативна, причём, по моему мнению, приведённые в ней данные носят ограждающий характер. Т.е. авторы пытаются оградить читателей от возможного недостаточно обдуманного решения стать приёмными родителями. А для того, чтобы помочь приёмной матери разобраться в особенностях ребёнка и целенаправленно добиваться оптимального эффекта – его позитивной социализации, - необходимы не только базовые знания в области психологии, психиатрии, дефектологии, наркологии и т.п., но и постоянная опора на специалистов различного профиля. В связи с этим, авторы считают очевидной необходимость разработок, апробации, и внедрения новых методик работы с семьёй. Они должны быть направлены на повышение социальной активности членов семьи, приобретение основных социальных, педагогических, психологических, юридических и медицинских знаний, объединение семьи с различными специалистами идругими семьями, расширение кругозора семьи, а при необходимости и лечения её членов.
В заключении статьи авторы приводят результаты сравнения детей-сирот из сиротских учреждений и детей-сирот из приёмных и опекунских семей. При сравнительно одинаковых стартовых показателях обнаружены следующие различия: дети из семей оказались более живыми эмоционально, с яркими и тонкими эмоциональными реакциями, способными к сопереживанию. В отличие от воспитанников интерната, часто обнаруживающих несвойственные полу черты – маскулинность у девочек, женственность у мальчиков, у них в преобладающем большинстве случаев была адекватной половая идентификация: девочки выглядели женственными, стремились к женским видам спорта, рукоделию, искренне говорили о стремлении иметь в будущем любимого мужа, детей. Кроме того, дети из семей, в отличие от пассивных интернатских детей, ярко проявляли собственную инициативу в выборе кружков, секций, направления обучения, профессии, были в состоянии планировать будущую жизнь. В то же время у детей из семей значительно чаще, чем в интернате, проявлялись психосоматические расстройства и невротические реакции, что, возможно, обусловлено более тонкой и яркой эмоциональной структурой личности.
Таким образом, можно сделать вывод, о том, что воспитание детей-сирот в приёмных или опекунских семьях даёт лучшие результаты, нежеливгосударственных сиротских учреждениях. Именно этого мнения придерживаются авторы статьи, побуждая читателей задуматься об эффективности воспитания сирот в государственных учреждениях.
Заключение.
Время ставит в центр внимания социальные проблемы детства.Все мы хотим, чтобы в России стало меньше детей в интернатах, чтобы дети с улицы нашли свой дом, чтобы любой ребенок жил в нормальных условиях. Решение социальных проблем детства требует не только адекватных действий государства и специалистов, но и решительного изменения отношения к этим детям общества в целом. Но сегодня в общественном сознании слишком много стереотипов, которые мешают возвращению сложных детей к нормальнойжизни:
Многие считают, что сегодняшние сироты и беспризорники – это дети опустившихся родителей, психически и интеллектуально неполноценные. К огромному сожалению, ряд СМИ создают и поддерживают этот образ существа, потерявшего человеческий облик. На самом деле, в интернат или на улицу может попасть ребенок любого социального слоя. Сегодня в обществе насаждается мысль о том, что большинство социально проблемных детей не способно вернуться к нормальной жизни.
В результате проведения данного исследования, можно выделить следующие формы подачи информации о детях группы риска в СМИ:
1. обвинение, - авторы рассмотренных статей в росте количества сирот и беспризорных обвиняют государство и власть;
2. сочувствие, - авторы публикаций стремятся вызвать сочувствие и жалость к данной категории детей;
3. отталкивающая форма подачи информации, - когда текст скорее пугает читателей, чем способствует оказанию реальной помощи детям, попавшим в беду. Эти сведения создают определенный общественный настрой по отношению ко всем детям из детских домов и интернатов, создавая им репутацию людей, которые в будущем станут обузой или угрозой окружающим;
4. побуждение к действию (предлагаются возможные пути решения существующих проблем, призывы к активному участию в судьбах детей группы риска.).
Лишь специальные издания (по педагогике, психологии...) рассматривают проблему сиротства детально, со всех сторон, опираясь в своих суждениях на различные исследования в этой сфере. Может послужить примером отношение к детям-сиротам журнала “Защити меня!”: “Не клеймить, не взывать, не выжимать слезу, а деятельно и вовремя вмешиваться и влиять на ситуацию”. В подобных изданиях чётко просматривается тенденция к действию - решению уже существующих проблем (4 млн. беспризорников, сироты при живых родителях, проблема социализации сирот, проблема их обучения, трудоустройства и мн. др.) и предотвращение появления новых проблем.
Многие наши сограждане считают, что эта проблема не касается их лично, что это дело государства или специалистов. Работу с общественным мнением надо начинать с изменения таких убеждений, и в этом нужнообъединить усилия и специалистов, и СМИ.
Следующее отношение к социально проблемным детям сможет поддержать и обеспечить процесс их успешной социализации. Оно включает следующие установки: