В настоящее время дети, занимающиеся 2 года в экологическом кружке, уже знакомы с биоразнообразием заповедника, его историей и особенностями и готовы передавать свои знания другим. Им стало тесно в рамках конкурса и они хотят получить серьезные задания, которые могут помочь заповеднику. Таким заданием может быть обустройство учебной тропы возле школы, на которой могут проводить учебные занятия как преподаватели, так и сами дети. Кроме того, дети могут проводить здесь фенологические наблюдения, необходимые заповеднику для пополнения Летописи природы. Поскольку кружковцы часто ходят в походы, то они могут принимать участие в учетах, проводимых заповедником на сопредельных территориях.
Создание учебных троп при школах необходимо для развития у детей интереса к изучению экологии и любви к природе. В настоящее время экскурсии на природу в школах проводятся очень редко. Учителя мотивируют это тем, что нужно далеко идти, дети разбегаются, урок проходит неэффективно. В то же время даже территория обычного школьного двора может стать прекрасным объектом для изучения, многократно использоваться на различных уроках, она не требует больших затрат учебного времени - практически на любом уроке можно выйти на 15-20 минут, рассмотреть нужный объект и вернуться в класс. Как правило, разнообразия растений в школьном дворе вполне хватает для использования их на уроках биологии, географии и, конечно же, природоведения. Тропу также можно использовать и на внеклассных мероприятиях.
Беневская школа может стать “первой ласточкой” в использовании школьных учебных троп. В ней могут отрабатываться программы и занятия. В случае получения положительных результатов опыт работы этой школы может быть перенесен на другие школы и детские сады района.
Выполнение данного проекта будет способствовать повышению имиджа заповедника, поскольку он берет на себя методическое оснащение и оказывает помощь в описании тропы и ее оборудовании.
Основное содержание проекта
Проект включает в себя создание учебной экологической тропы возле Беневской школы для проведения занятий по биологии, географии, природоведению и занятий в старшей и подготовительной группах детского сада.
Тропа проходит по школьному двору. Длина ее около 150 м. На тропе произрастает 12 видов деревьев, 5 видов кустарников, порядка 30 видов трав, 2 вида мхов и 2 вида лишайников. На деревьях находятся сорочьи гнезда, на стенах школы - гнезда ласточек, что дает возможность проводить наблюдения за птицами. В травянистом ярусе встречается большое количество насекомых и червей. Если учесть небольшое количество детей в классах (нет необходимости делить класс на группы), то такая тропа вполне может быть использована на занятиях.
Тропа будет оборудована табличками, содержащими сведения о растениях, произрастающих на ней, о животных (беспозвоночные, птицы и др.), которые могут быть встречены, и почвенном покрове. Также для ее работы необходимы материалы для проведения сенсорных экскурсий (шнур, повязки на глаза, мешочки и др.).
Описание и оборудование тропы будет проводиться школьниками под руководством Фищенко Н.М. и работников заповедника. Для более полного и грамотного использования тропы необходимо обучение учителей, которое будет проведено на семинаре, цель которого познакомить учителей с методиками интерактивного обучения и опытом работы с учебными тропами ( в частности и американским, полученным в РЕЕС). В Экоцентре заповедника накоплено большое количество методических материалов и есть опыт работы с использованием дендропарка заповедника как учебной площадки. На семинаре будут предложены программы и занятия с использованием учебной тропы для разных возрастных групп.
После проведения семинара будет вестись учет и анализ занятий на тропе, к которому будут привлечены методисты роно. Опыт работы на тропе будет обобщен и распространен в других школах района Экоцентром и методическим кабинетом роно.
Рабочий план
| Планируемые мероприятия | Сроки исполнения | Ответственный |
| 1. Описание тропы (место; биоразнообразие, почвы) | Январь- апрель 1998г. | Фищенко Н., фенолог заповедника |
| 2. Разработка учебных занятий и экскурсий | Январь -апрель 1998 г. | Хохрякова О. Фищенко Н. |
| 3. Оборудование тропы | Апрель 1998 г. | Фищенко Н., сотрудники заповедника |
| 4. Открытие тропы (экологический праздник в школе) | 22 апреля 1998 г. | Фищенко Н., Хохрякова О. |
| 5. Использование тропы на учебных занятиях и для проведения летней экологической практики | В течение учебного года | Фищенко Н., учителя школы и воспитатели д/сада |
| 6. Проведение фенологических наблюдений на учебной тропе и в окрестностях школы | В течение учебного года | Фищенко Н., фенолог заповедника |
| 6. Обобщение опыта работы по использованию учебной тропы на занятиях | В течение учебного года | методист роно, Хохрякова О. |
| 7. Организация передачи опыта работы по школам и д/садам района | Июнь 1999 г. | роно, Хохрякова О., Фищенко Н. |
Предполагаемые результаты
1. Обучение 100 учащихся Беневской школы и воспитанников детского сада навыкам ведения наблюдений в природе и развитие у них чувственного восприятия природы.
2. Обучение 10 преподавателей и воспитателей д/сада с. Беневского интерактивным методикам преподавания.
3. Увеличение числа экологических кружков и факультативов в школе.
4. Получение заповедником первичных научных данных (результатов фенонаблюдений), проводимых школьниками.
5. Рост имиджа заповедника.
Методы оценки
1. Анкетирование учителей и учащихся школы.
2. Тестирование учащихся на определение навыков проведения наблюдений и знание биоразнообразия.
3. Анализ учебной работы школы с использованием учебной экологической тропы, проведенный методистами роно.
4. Материалы СМИ.
Дальнейшие перспективы развития проекта
Создание экологических учебных троп при всех школах и детских садах района(11 школ и 8 д/садов).
СМЕТА ПРОЕКТА
| Статья расхода | Стоимость в руб. |
| 1. Командировочные расходы: а) суточные: 25 тыс. в сутки х 5 сут. х 3 чел. | 375 000 |
| б) проезд | 450 000 |
| 2. Оборудование: а) материалы для оборудования тропы ( фанера, картон, пленка, пластик, стекло, бумага, лак и др.) б) оборудование для проведения занятий (ткань для повязок, мешочков; лупы, пробирки, кюветы, краски, кисти, шнуры и др) | 2 200 000 800 000 |
| 3. Канцелярские расходы (бумага, карандаши, клей, фломастеры и др.) | 300 000 |
| Итого | 4 400 000 |
3. Современные тенденции развития эколого-просветительской работы со школьниками: гуманитарный подход
Сказка - ложь, да в ней намек...
А.С.Пушкин
3.1. Организация конкурса детской экологической сказки С.
Голубева. Переславский природно-исторический НП
В самой природе многое сродни чуду. Скользнувший луч, цветок, росинка на нем реальны, но в их единении вдруг рождается то, что человек называет “сказочной красотой”. Сухие научные слова скрывают за собой целый волшебный мир: метаморфоз напоминает превращения сказочных героев; автотомия, когда плененная ящерица отбрасывает хвост, - отсечение драконовых голов и вырастание новых. Как не почесть за чудо мимикрию, способность в одночасье изменить свой облик! Поэтому так естественно желание именно через сказку говорить с детьми об окружающем нас мире.
Национальный парк уже не раз проводил конкурсы экологической сказки. Как показывает опыт, дети охотно откликаются на них и фантазируют, творят, философствуют, зачастую заставляя нас, взрослых, размышлять над затронутыми в их сказках экологическими и общечеловеческими проблемами. В основном дети используют для сюжетов местный материал.
Конкурсные сказки затем используются нами и в дальнейшей работе. Приведем примеры, как это можно сделать:
1. Публикация лучших сказок в газете парка “Переславские родники”, а также на “Страничке” национального парка в городских газетах, в детской газете “Девчонки и мальчишки” и др.;
2. Размещение лучших сказок на Web-страничке парка в Internete, с детскими рисунками (авторскими или можно предложить проиллюстрировать эти сказки другим детям); в электронной детской экологической газете “Паутинка”;
3. Выпуск сборника “Детские экосказки” (компьютерная верстка; можно с участием детей - проект “настольная типография”);
4. Выпуск пособия, включающего “познавательные” детские сказки для использования в образовательном процессе, в том числе и в школах;
5. Включение отдельных детских сказок в учебные пособия центра ЭКО;