Преимущество компьютеров как средств обучения.
Последнее достижение в технике и ранее часто находили применение для целей обучения и привлекали к себе всеобщее внимание. Так что компьютеры не являются исключением. Обучающие машины, телевиденье и кино до последнего времени считались основными достижениями в области обучения. Все эти новшества не оправдали надежд своих сторонников, и поэтому имеет смысл спросить: почему компьютеры должен ожидать большой успех?
Одно из преимуществ компьютера - гибкость. Обучающиеся машины 60-х годов навязывали один способ обучения - по шаговое обучение, когда учащиеся должен правильно ответить на очередной вопрос, прежде чем перейти к следующему. Компьютеры можно запрограммировать и для такого метода обучения, но лучше их использовать для того, чтобы сделать обучение более активным, чтобы оно приобрело характер исследования, чтобы подавать материал с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка, чтобы обучать письму, музыке, изобразительному искусству и многому другому. Компьютеры в принципе способны на большее, чем простое повышение эффективности существующих методов обучения: они открывают совершенно новые возможности для обучения.
Другое преимущество компьютеров состоит в том, что их можно запрограммировать так, чтобы они реагировали на действие обучаемого. В отличие от книг, телевизионных программ или фильмов, компьютер может дать немедленный отклик на ответ ученика, повторить, разъяснить урок для слабых учеников, перейти к более сложному материалу, если ученик хорошо усвоил предыдущий. Таким образом, компьютер позволяет каждому ученику выбрать наиболее подходящий темп обучения. Он всегда готов принять ответ от более сообразительных учеников и в тоже время готов повторять материал и дожидаться ответа от детей, соображающих туже. При надлежащем использовании компьютеры могут сделать возможным индивидуализированное обучение- каждый ученик занимается по своему, в наиболее удобном для него темпе, работая с материалом, наиболее подходящим к его способностям и уровню знаний.
Применение компьютеров для обучения находиться сейчас на той же стадии, что применение телевидения для этих же целей несколько десятилетий назад. Огромный потенциал телевидения для целей обучения хорошо известен; большинство детей очень много узнают с помощью телевидения. К сожалению, большая часть того, что они узнают, состоит из рекламных песенок, стишков и тому подобной чепухи. За некоторыми примечательными исключениями, телевидение не реализовало свой потенциал как средство образования. Так как в настоящее время компьютеры только начинают широко применяться, путь, который мы выберем в ближайшие несколько лет, будет определяющим при использовании их возможностей для целей образования.
Компьютеры и творчество.
Компьютеры с соответствующим программным обеспечение являются мощным инструментом для творческого выражения в литературе, живописи и музыке. Программы обработки текстов делают написание и их редактирование менее утомительными, предоставляя возможность писать больше и лучше. Программы построение графических изображений способствуют созданию картин, мультипликации и специальных зрительных эффектов. Программы сочинения музыки открывают новые возможности для её изучения, причём даже для тех, кто не умеет играть на музыкальных инструментах.
Для персональных компьютеров разработано много программ обработки текстов, построение графических изображений и сочинения музыки. Для литературного творчества требуются два вида деятельности: умственный процесс сочинения фраз, выражающих мысль, и физический процесс записи слов на бумаге. Компьютеризованная система обработки текстов упрощает физический процесс настолько, что писатель теперь не отвлекается от умственной работы на такие действия, как печатанье, стирание, вырезание и склеивание. В любой момент с помощью компьютера можно напечатать чёткую, с правильными полями копию Вашей работы. Компьютер, следую Вашим указаниям, установит поля и интервалы, заместит в центре заголовок, подчеркнёт ключевые слова, напечатает номера страниц и другое.
Программа обработки текстов может быть объединена с программой проверки орфографии, которая автоматически проверяет, соответствует ли написание каждого слова в тексте в словаре компьютера. Программа обработки текстов может работать в месте с информационой системой или системой связи, что позволяет, например, передавать сообщения, подготовленные с помощью системы обработки текстов, не посредственно в другой компьютер без распечатки на бумаге.
Применение компьютеров для обработки текстов очень популярно в деловой сфере; всё шире используются они для этого в школе и в быту. Для персональных компьютеров разработана много программ обработки текстов. Они различаются командами, простой использования и наличием дополнительных функций. Наиболее совершенные программы поднимают возможности персональных компьютеров до уровня систем обработки текстов, используемых во многих учреждениях. ( В действительности, системы обработки текстов - это ЭВМ, в которых постоянно записаны программы обработки текстов.) Для детей и подростков, пользующихся программами обработки текстов эпизодически, разработаны упрощенные варианты этих программ.
Школа Беббиджа.
Школа Беббиджа демонстрирует, как компьютеры могут использоваться в обучении и, как меняется сам процесс обучения. Учителя в этой школе стремятся развить у учащихся общие навыки исследования, мышления и общения. Большую часть времени учителя в школе Беббиджа занимаются с небольшими группами детей индивидуально с каждым ребёнком. Так как использование компьютеров позволило повысить эффективность обучения, улучшить учёт и оценку знаний, у учителей стало больше времени для указания помощи учащимся в решении отдельных задач, создания новых уроков, руководства ученикам и их поощрения и, наконец, для самообразования. Учителя понимают, что компьютеры никогда не заменят их, но могут быть очень полезны для целей образования. Уроки с использованием компьютеров - это нечто среднее между уроком, который ведёт учитель, и обучением с помощью книг. Компьютер способен в гораздо большей степени взаимодействовать с учеником и приспосабливаться к нему, чем книга, но до хорошего учителя ему далеко.
Компьютеры помогают учителям готовить задания, соответствующие уровню, темпу
Обучения и стилю каждого ученика. Концентрация внимания на индивидуальных занятиях способствует снижению важности оценок и сравнения успеваемости учащихся. Это, в свою очередь, побуждает учащихся к совместным занятиям, взаимной помощи и совместным проектам. Ученики школы Беббибжа общаются друг с другом и с учителями чаще, чем учащиеся большинства обычных школ.
По мнению учителя, компьютеры все же не могут решить всех проблем образования, хотя и являются чрезвычайно полезным средством обучения. Например, компьютер не в состоянии решить, какие дисциплины должны быть включены в школьную программу, и обеспечить сбалансирование и занятия по всем предметам. Кроме того, работать с компьютерами не всегда просто. Преподавателям самим пришлось много учиться, чтобы приобрести опыт работы с программами, которые, кстати сказать, часто их разочаровывали. Они сталкивались с неисправным оборудованием, с рекламными обещаниями фирм- изготовителей компьютеров, не соответствующими действительности, и с другими трудностями. Но зато теперь каждый учитель и ученик школы Беббиджа – настоящий профессионал в использовании компьютеров. Некоторые учителя и даже создали свои собственные обучающие программы для школьников.
Информационная экономика.
Научно-техническая революция, развернувшаяся в середине нашего века в большинстве развитых промышленных стран, привела к серьёзному переосмыслению роли и значение информации в жизни современного общества. Побудителями этого стали: информационный взрыв – не бывалый по своим темпам роста объемов научно-технических публикаций в мире; бурное развитие информационных секторов в экономике ряда ведущих стран капиталистического мира; стремительный рост объёмов производства оборудования для сборов, передачи, хранение и обработки данных, включая компьютеры. Информатика, понимаемая как совокупность всех информационных связей и процессов в обществе, стало рассматриваться как важная часть общественного организма. В 70-е годы капиталистическая экономика столкнулась со многими трудностями: впервые на результатах экономического развития сказалось ограниченность запасов сырья и энергии. Энергетический кризис 1973 года и последовавшая за ним серия сырьевых кризисов вызвали к жизни новые взгляды на экономическое развитие капиталистического общества. Теперь буржуазные экономисты обратила свои взоры к «информационной экономике», которые, по их мнению, принадлежит будущее. Они утверждают, что одним из компонентов любого произведенного товара или услуги, наряду с энергией и веществом, является «информация». В современных условиях, считают они, когда возникли существенные ограничения в использовании энергии и сырья, наиболее реальным путём развития производства может быть увеличение количества «информации» в единице производимой продукции. Производитель должен искать пути качественного совершенствования продукции, ресурсы экономии энергии и затрат труда. Это могут быть поиски лучших материалов, улучшения конструкции изделия или применение новой производственной технологии; использование ЭВМ для обработки информации, разработки узлов и деталей; применение роботов для выполнения повторяющихся механических операций; изменение способов распространение готовой продукции и т.д. В качестве примера того, «информация» заменяет материально-вещественные факторы, приводится микроэлектроника. Современный микропроцессор, сложнейший прибор, и имеет объём в несколько кубических миллиметров и весит граммы.