Таблица 2
| Вопрос | Уровни | ||
| высокий | средний | низкий | |
| 1. Какие русские народные инструменты ты знаешь?' | 27% | 54% | 19% |
| 2. Знаешь ли ты, какие из перечисленных инструментов самые древнейшие: барабан, дудочка, саксофон, рояль | 50% | 29% | 21% |
| 3. Знаешь ли ты музыкальный инструмент, на котором можно играть ногами? | 25% | 53% | 22% |
| 4. Из каких музыкальных инструментов мы едим? | 19% | 44% | 37% |
| 5. Какие из перечисленных звуков являются музыкальными: - скрип двери; - шорох листвы; - звуки скрипки; - гул самолета; - звук рожка. | 19% | 50% | 31% |
| 6. На каком инструменте играет пастушок? | 31% | - | 69% |
| 7. Какой из инструментов сопровождает военный парад? | 29% | - | 71% |
| 8. Продолжи фамилию композитора Римский-… | 65% | - | 35% |
| 9. Какой музыкальный инструмент всегда с тобой? | 44% | - | 56% |
| 10.Какой инструмент самый большой в мире? | 26% | 41% | 33% |
| 11. Фамилии, каких композиторов ты знаешь? | 50% | 29% | 21% |
| Средний % | 35,0% | 27,27% | 37,73% |
Таким образом, исследование сформированности музыкальной культуры младших школьников показало, что уровень музыкальной образованности детей не достаточно высок.
Проанализировав результаты обработки полученных данных, мы выявили отсутствие задач по формированию музыкальной культуры учащихся в общеобразовательных школах посредством разножанровых музыкальных учреждений. Как следствием этого является недостаточность музыкального воспитания детей средствами только общеобразовательной школы.
Обсудив итоговый отчет, мы выработали следующие рекомендации:
1). Разработать программу по формированию музыкальной культуры школьников посредством ознакомления их с различными жанрами музыкального искусства силами оркестра русских народных инструментов.
2). Повысить интерес детей к русской народной музыке посредством формирования разнообразного репертуара, отвечающего зрительскому спросу детей.
3). Теоретическим обоснованием программы выдвинуть освоение культурного наследия национальных музыкальных традиций.
4). Заинтересовать ребенка постижением искусства в соответствии с его личностными качествами.
На основании всех полученных данных выстраивается программа по формированию музыкальной культуры младших школьников.
2.2. Программа формирования музыкальной культуры младших школьников.
Программа формирования музыкальной культуры младших школьников направлена на активизацию и развитие духовных сил ребенка при постижении им богатейшего опыта музыкального искусства.
Воспитательный эффект музыкальных программ во многом зависит от того, как отобран и организован музыкальный материал: произведения классики, народная музыка и музыка современных композиторов.
Общение ребят с музыкой во время концертов оркестра русских народных инструментов создает атмосферу доверия, творческого контакта, взаимной заинтересованности всем тем, что составляет содержание концерта.
Привлечение поэтических строк, художественной прозы, ярких по своей образности и отвечающих теме концерта, помогает детям обобщить свои жизненные наблюдения и глубже чувствовать настроение и характер музыкальных произведений, которые они слушают.
Программа по формированию музыкальной культуры младших школьников рассчитана на долгосрочный период с периодичностью выпуска одной новой концертной программы в квартал, либо в полугодие.
План создания и выпуска программ:
1. Концертная программа "Веселый оркестр" (из цикла "Музыкальный лекторий").
Цель: Дать детям практические знания о понятии "Оркестр русских народных инструментов".
1. Познакомить детей с историей создания оркестров русских народных инструментов.
2. Дать детям знания об отличительных характеристиках оркестра и ансамбля.
Срок сдачи программы – август 2009 г.
2. Концертная программа «Музыкальные инструменты».
Цель. Знакомить детей с русскими народными инструментами: балалайка-секунда (самый высокий звук), балалайка-прима, балалайка-альт, балалайка-бас, домра малая, домра , баян, гармонь, гусли и др. Знакомство с историей возникновения музыкальных инструментов.
Задачи:
1. Обратить внимание детей на интонации музыкального фольклора своего народа.
2. Использовать в обучении зрительную наглядность (инструменты).
Поскольку дети 6-9 летнего возраста испытывают потребность в игре, предлагаемая программа широко использует игровую деятельность, так как игра носит обучающий и воспитывающий характер, организуется и направляется педагогом (в нашем случае – дирижером).
Срок сдачи программы - ноябрь 2009 года.
3. Концертная программа "Шутка в музыке».
Цель: Учить детей понимать юмор в музыкальных произведениях.
Задача: Знакомить школьников младшего звена со средствами музыкальной выразительности через произведения разного характера.
Срок сдачи программы – май 2010 года (с расчетом на пришкольные лагери и, далее, в течение следующего учебного года).
4. Концертная программа «Встречи с героями музыкальных сказок». ("Муха-Цокотуха")
Цель: Научить воспринимать характер музыки через конкретные музыкальные сказочные образы.
Задачи:
1. Формировать у детей способность через зрительное и слуховое восприятие образов улавливать тембровые и высотные оттенки в музыке.
2. Развивать у детей гармонический слух.
Срок сдачи программы – август 2010 года.
5. Концертная программа «Музыкальные картинки» (Из цикла "Музыкальный лекторий").
Цель: Знакомить школьников с творчеством и биографиями композиторов.
Задачи:
1. Расширять музыкальный кругозор детей.
2. Развивать интерес к творчеству известных русских композиторов.
3. Тренировать память, учить запоминать и соотносить музыкальные произведения с их автором.
6. "Музыкальный калейдоскоп". (Из цикла "Музыкальный лекторий").
Цель: Помочь детям научиться точно различать жанры в музыке.
Задачи:
1.
Срок сдачи программы – январь 2011 года.
Внимание ребенка не может долгое время задерживаться на какой-либо деятельности. Природа его такова, что интерес ребенка требует переключения, смены видов музыкальной деятельности. С этой целью мы и предлагаем музыкальные программы оркестра русских народных инструментов, при которых ребята будут постоянно испытывать интерес к чему-либо не познанному.
Начав работу по формированию музыкальной культуры у школьников, мы заметили, что незаметно для них самих дети включаются в разнообразные задания: подпевают знакомые мелодии и песни по слуху, выразительно двигаются под музыку, занимаются ритмической и певческой импровизацией. Они также с удовольствием становятся "музыкантами" (участниками) оркестра русских народных инструментов.
Разнообразие форм музыкальной работы позволяет вовремя переключить внимание детей, снизить их утомление путем умелого поддержания интереса к той или иной музыкальной деятельности, способствует рекреационно-развлекательной деятельности школьников.
Система проводимых массовых информационно-просветительных музыкальных программ в наилучшей мере способствует формированию музыкальной культуры, творческого мышления школьника.
Заключение.
Музыкальное воспитание призвано воздействовать и формировать духовный мир человека, его мировоззрение, нравственность, культуру. Народные музыкальные традиции формировались в течение веков, в них отражается весь накопленный поколениями опыт художественного восприятия мира.
Исследуя процесс формирования музыкальной культуры личности детей 6-10 лет необходимо было выявить сущность музыкальной культуры личности. Музыкальная культура личности - это постоянная потребность общения с искусством в повседневной жизни, эстетические и нравственные чувства, рожденные художественным творением, «слышание» и «видение» образов и понимание их жизненной основы.
Проанализировать психологические, культурологические, социальные, философские аспекты рассмотрения ребенка как субъекта социально-культурной деятельности.
Детство представляет собой этап развития человека, предшествующий зрелости, характеризуется формированием высших психологических функций. В истории социальной практики ребенок выступает в объекте воспитания со стороны общества и по мере своего социального и психологического развития - в качестве его субъекта. Обязательно предпосылкой формирования личности является не только усвоение опыта предыдущих поколений, но и обретение им способности выйти из такого воздействия.
Выявит специфические особенности развития ребенка второго периода детства. Данный возраст характеризуется появлением первых признаков самодеятельности, огромный заряд активности, удивительной любознательности.