Становление более высоких форм функционирования психических процессов составляет основу развития у ребенка произвольных форм поведения, связанных с развитием такого уровня мотивации, при котором в актах поведения ребенка увеличивается вес целенаправленных побуждений. Изменения в мотивационной сфере кардинальным образом перестраивают личность ребенка.
Установление тесных взаимоотношений с одноклассниками, определение своего места в группах сверстников, усвоение правил поведения в разнообразных ситуациях, необходимость предъявления их себе, своему собственному поведению - факторы, усиливающие эмоциональные и нравственные нагрузки младшего школьника.
В это время взрослый должен быть рядом с ребенком, чтобы при необходимости поддержать его.
Все эти новообразования взаимосвязаны и в конечном итоге сводятся к возникновению нового уровня самосознания, обусловленного овладением разнообразными средствами произвольной саморегуляции.
Таким образом, специфика развития ребенка младшего школьного возраста диктует нам условия того, что учителя, воспитатели, организаторы внешкольной деятельности должны ориентироваться на знание основ психологии и быть в курсе того, какие психические изменения происходят в ребенке в период младшего школьного возраста.
Глава 2. Пути формирования музыкальной культуры детей младшего школьного возраста.
2.1. Диагностика уровня сформированности музыкальной культуры детей.
Именно освоение классического наследия является основой воспитания музыкальной культуры учащихся.
Разнообразная музыкальная деятельность является одним из условий всестороннего развития музыкальных способностей детей. Важнейшая задача музыкального воспитания в школе – формирование слушателей музыкальной культуры учащихся, потому что сегодняшний ученик в будущем непременно слушатель, проявляющий свои интересы и вкусы. От сформированности слушательской музыкальной культуры зависит, будет ли человек сам совершенствовать свой внутренний мир при общении с искусством или нет.
Развитие восприятия музыки является важнейшей задачей музыкального воспитания школьников, и происходит оно в процессе всех видов музыкальной деятельности. Восприятие музыки на уроке является самостоятельным видом деятельности на уроке. Оно определяется как слушание или слушание-восприятие. Учащиеся знакомятся с музыкальными произведениями, более сложными по сравнению с теми, которые могут исполнить сами. Однако процесс слушания таких произведений не сводится лишь к знакомству с музыкой. Важно формировать у учащихся навыки и умения, необходимые для полноценного восприятия ими музыкальных произведений, развивать у них интерес и музыкальный вкус. Основой воспитания у школьников музыкального вкуса являются художественно ценные произведения и активная музыкальная деятельность, направленная на их освоение.
Для проведения исследованияуровня сформированности музыкальной культуры младших школьников мы подготовили рабочий план, в осуществлении которого структурными компонентами выступили четыре блока.
Первый блок. Мы определили и утвердили программу и инструментарий исследования, сформировали группу по сбору первичной информации, размножили бланки анкет с подготовленными вопросами.
Второй блок. Была выбрана школа (МОУ СОШ № 46, МОУ СОШ №27 г.Калининграда и МОУ СОШ №2 г.Гусева) для организации и обеспечения исследования уровня музыкальной культуры школьников. Мы договорились с педагогическим составом школы о времени опроса учащихся. Проинформировали педагогов о целях, задачах и практических "выходах" исследования.
В исследовании уровня сформированности музыкальной культуры школьников 1-х классов мы использовали метод наблюдения:
1. Посещали детские утренники.
2. Посещали уроки пения, с целью выявить уровень общей музыкальной образованности, характерной для данного возраста.
3. Исследовали статистику посещения детьми 6-7 лет (с родителями) Калининградской областной филармонии.
4. Провели устный опрос родителей (10 человек) о музыкальных интересах, возможностях и способностях детей данного возраста.
5. Был проведен экспериментальный концерт (продолжительностью 20 минут) для первоклассников, в процессе которого были проведены наблюдения за эмоциональным состоянием детей, характером поведения во время концерта, наличием внимания и интереса.
В исследовании сформированности музыкальной культуры школьников 2-3-х классов мы применили метод опроса (анкетирование).
Для детей 2-х классов была разработана следующая анкета (с семью вопросами):
| Вопрос | Ответ |
| 1. Какие русские народные инструменты ты знаешь? | |
| 2. Знаешь ли ты, какие из перечисленных инструментов самые древнейшие: барабан, дудочка, саксофон, рояль. | |
| 3. Знаешь ли ты инструмент, на котором можно играть ногами? | |
| 5. Какие из перечисленных звуков являются музыкальными: шорох листвы, звуки скрипки, гул самолета, звук рожка. | |
| 6. На каком инструменте играет пастушок: барабан; горн; дудочка. | |
| 7. Какой из инструментов сопровождает военный парад? |
Бланк оценки показателей для анкетеров
Вопрос | Оценка выполнения | ||
| высокий уровень | средний уровень | низкий уровень | |
| 1. Какие русские народные инструменты ты знаешь? | 6 инструментов | 4 инструмента | 2 инструмента |
| 2. Знаешь ли ты, какие из перечисленных инструментов самые древнейшие: барабан, дудочка, саксофон, рояль. | барабан, дудочка | один из ответов | другие ответы |
| 3. Знаешь ли ты инструмент, на котором можно играть ногами? | орган, рояль | один из ответов | другие ответы |
| 4. Знаешь ли ты музыкальные инструменты, из которых мы едим? | ложки, тарелки | один из ответов | другие ответы |
| 5. Какие из перечисленных звуков являются музыкальными: шорох листвы, звуки скрипки, гул самолета, звук рожка. | звуки скрипки, звук рожка | один из ответов | другие ответы |
| 6. На каком инструменте играет пастушок: барабан; горн; дудочка. | дудочка | другие ответы | |
| 7. Какой из инструментов сопровождает военный парад? | барабан | другие ответы | |
Для детей 3-х классов была разработана анкета с одиннадцатью вопросами:
| Вопрос | Ответ |
| 1. Какие русские народные инструменты ты знаешь? | |
| 2. Знаешь ли ты, какие из перечисленных инструментов самые древнейшие: барабан, дудочка, саксофон, рояль. | |
| 3. Знаешь ли ты инструмент, на котором можно играть ногами? | |
| 5. Какие из перечисленных звуков являются музыкальными: шорох листвы, звуки скрипки, гул самолета, звук рожка. | |
| 6. На каком инструменте играет пастушок: барабан; горн; дудочка. | |
| 7. Какой из инструментов сопровождает военный парад? | |
| 8. Продолжи фамилию композитора Римский-… | |
| 9. Какой из музыкальных инструментов всегда с тобой? | |
| 10. Какой инструмент самый большой в мире? | |
| 11. Фамилии каких композиторов ты знаешь? |
Бланк оценки показателей для анкетеров
Вопрос | Оценка выполнения | ||
| высокий уровень | средний уровень | низкий уровень | |
| 1. Какие русские народные инструменты ты знаешь? | 6 инструментов | 4 инструмента | 2 инструмента |
| 2. Знаешь ли ты, какие из перечисленных инструментов самые древнейшие: барабан, дудочка, саксофон, рояль. | барабан, дудочка | один из ответов | другие ответы |
| 3. Знаешь ли ты инструмент, на котором можно играть ногами? | орган, рояль | один из ответов | другие ответы |
| 4. Знаешь ли ты музыкальные инструменты, из которых мы едим? | ложки, тарелки | один из ответов | другие ответы |
| 5. Какие из перечисленных звуков являются музыкальными: шорох листвы, звуки скрипки, гул самолета, звук рожка. | звуки скрипки, звук рожка | один из ответов | другие ответы |
| 6. На каком инструменте играет пастушок: барабан; горн; дудочка. | дудочка | другие ответы | |
| 7. Какой из инструментов сопровождает военный парад? | барабан | другие ответы | |
| 8. Продолжи фамилию композитора Римский-… | Римский-Корсаков | другие ответы | |
| 9. Какой из музыкальных инструментов всегда с тобой? | голос | другие ответы | |
| 10. Какой инструмент самый большой в мире? | орган | рояль | другие ответы |
| 11. Фамилии каких композиторов ты знаешь? | |||
Было проведено анкетирование в 2-х вторых и 2-х третьих классах МОУ СОШ № 46.
На этом же этапе мы собрали централизованно все заполненные анкеты.
Третий блок. Далее мы обработали полученную первичную информацию. Было поучено 106 анкет (51 во вторых классах, 55 в третьих классах).
Результаты констатирующего эксперимента по выявлению сформированности музыкальной культуры детей 2-х классов при помощи анкетирования представлены в таблице 1.
Таблица 1
| Вопрос | Уровни | ||
| высокий | средний | низкий | |
| 1. Какие русские народные инструменты ты знаешь?' | 27% | 54% | 19% |
| 2. Знаешь ли ты, какие из перечисленных инструментов самые древнейшие: барабан, дудочка, саксофон, рояль | 50% | 29% | 21% |
| 3. Знаешь ли ты музыкальный инструмент, на котором можно играть ногами? | 25% | 53% | 22% |
| 4. Из каких музыкальных инструментов мы едим? | 19% | 44% | 37% |
| 5. Какие из перечисленных звуков являются музыкальными: - скрип двери; - шорох листвы; - звуки скрипки; - гул самолета; - звук рожка. | 19% | 50% | 31% |
| 6. На каком инструменте играет пастушок? | 31% | - | 69% |
| 7. Какой из инструментов сопровождает военный парад? | 29% | - | 71% |
| Средний % | 28,57% | 32,86% | 38,57% |
Результаты констатирующего эксперимента по выявлению сформированности музыкальной культуры детей 3-х классов при помощи анкетирования представлены в таблице 2.