1) История возникновения танцевально-двигательной музыкотерапии и ритмо-двигательной музыкотерапии.
2) Основные цели задачи танцевально-двигательной музыкотерапии и ритмо-двигательной музыкотерапии.
3) Основные понятия психотерапевтического воздействия танцевально-двигательной музыкотерапии и ритмо-двигательной музыкотерапии.
Тема реферата. Танцевально-двигательная музыкотерапия в сочетании с театрализованным действием.
Тема 4.2 Методы работы с детьми с ЗПР с помощью
танцевально-двигательной музыкотерапии
и ритмо-двигательной музыкотерапии.
1) Каковы основные признаки поведенческих моделей, связанных с взаимодействием, невербальным общением?
2) Охарактеризуйте специфику танца, интеграцию эмоциональных и телесных переживаний, полученных во время танца.
3) В чем заключается специфика индивидуального подбора музыкального произведения, либо для группы детей с однонаправленными ассоциациями?
Тема реферата. Танцевально-двигательная музыкотерапия в сочетании с арт-терапией.
Раздел 5. Развитие речи с помощью вокалотерапии.
Тема 5.1 Понятие Вокалотерапии.
1) Что такое искусство?
2) Охарактеризуйте понятие «Песня – спектакль для ребенка».
3) Опишите физиологические компоненты природы голоса и их роль в вокалотерапии.
Тема реферата. Сценарий концерта детей с ЗПР.
Тем 5.2 Развитие детей с ЗПР средствами вокалотерапии.
1) Основные цели задачи вокалотерапии.
2) Основные методы воклаотерапии.
3) Техника работы с детьми с ЗПР с помощью средств вокалотерапии.
Тема реферата. Физиологические особенности вокальных данных детей с ЗПР.
Раздел 6. Развитие творческого потенциала ребенка с помощью образной музыкотерапии.
Тема 6.1 Понятие образной музыкотерапии.
1) Определение образной музыкотерапии.
2) Основные цели и задачи образной музыкотерапии.
3) Методы развития творческих способностей детей с ЗПР с помощью образной музыкотерапии.
Тема реферата. Использование образной музыкотерапии для коррекции нарушений детей с ЗПР.
Тема 6.2 Возможности использования образной музыкотерапии
для коррекции отклонений и обучения ребенка с ЗПР
новому эмоциональному опыту.
1) Психокоррекция эмоциональных нарушений детей с ЗПР средствами образной музыкотерапии.
2) Технология психокоррекционной работы с детьми с ЗПР с помощью образной музыкотерапии.
3) Психокоррекция детских страхов средствами образной музыкотерапии.
Тема реферата. Психокоррекция эмоциональных нарушений детей с ЗПР посредством образной музыкотерапии.
3. Примерный перечень вопросов к экзамену.
1) Роль детской, педагогической и специальной психологии в понимании методов музыкотерапии.
2) Учет возрастных особенностей развития ребенка с ЗПР на возможности использования методов музыкотерапии.
3) Музыкотерапия – как самостоятельная отрасль науки и практики.
4) Основные направления музыкотерапии.
5) Современные представления о развитии детей с ЗПР.
6) Факторы психического развития детей с ЗПР.
7) Первичный дефект и вторичные отклонения в структуре развития ребенка с ЗПР.
8) Охарактеризуйте различные степени ЗПР.
9) Назовите предпосылки и наиболее типичные признаки невротического развития детей с ЗПР.
10) Дайте характеристику детей с ЗПР.
11) Охарактеризуйте основные подходы к выявлению особенностей развития детей с ЗПР.
12) Дайте характеристику особенностей ощущения и восприятия детей с ЗПР.
13) Дайте характеристику эмоционального восприятия детей с ЗПР.
14) Определение музыкотерапии.
15) Основные факторы психотерапевтического воздействия музыкотерапии.
16) Музыкотерапия и ее системное описание.
17) Понятие групповой музыкотерапии.
18) Характеристика особенностей групповой музыкотерапии.
19) Факторы воздействия в групповой музыкотерапии.
20) Составление конспектов занятий по групповой музыкотерапии.
21) История возникновения танцевально-двигательной музыкотерапии и ритмо-двигательной музыкотерапии.
22) Основные цели задачи танцевально-двигательной музыкотерапии и ритмо-двигательной музыкотерапии.
23) Основные понятия психотерапевтического воздействия танцевально-двигательной музыкотерапии и ритмо-двигательной музыкотерапии.
24) Каковы основные признаки поведенческих моделей, связанных с взаимодействием, невербальным общением?
25) Охарактеризуйте специфику танца, интеграцию эмоциональных и телесных переживаний, полученных во время танца.
26) В чем заключается специфика индивидуального подбора музыкального произведения, либо для группы детей с однонаправленными ассоциациями?
27) Что такое искусство?
28) Охарактеризуйте понятие «Песня – спектакль для ребенка».
29) Опишите физиологические компоненты природы голоса и их роль в вокалотерапии.
30) Основные цели задачи вокалотерапии.
31) Основные методы воклаотерапии.
32) Техника работы с детьми с ЗПР с помощью средств вокалотерапии.
33) Определение образной музыкотерапии.
34) Основные цели и задачи образной музыкотерапии.
35) Методы развития творческих способностей детей с ЗПР с помощью образной музыкотерапии.
36) Психокоррекция эмоциональных нарушений детей с ЗПР средствами образной музыкотерапии.
37) Технология психокоррекционной работы с детьми с ЗПР с помощью образной музыкотерапии.
38) Психокоррекция детских страхов средствами образной музыкотерапии.
Распределение часов курса
по темам и видам работ
| Наименование разделов и тем | количество часов | ||||
| всего | аудиторных | самост. | |||
| Всего | теор. | прак. | |||
| Первый раздел. Тема 1.1. Задачи детской, педагогической и специальной психологии | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Тема 1.2 Место детской, педагогической и специальной психологии в системе психологических знаний о закономерностях развития ребенка | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Второй раздел. Тема 2.1 Понятие ЗПР и классификация ЗПР | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Тема 2.2 Общие особенности развития детей с ЗПР | 16 | 8 | 4 | 4 | 8 |
| Третий раздел. Тема 3.1 Развитие высших психических функций у детей с ЗПР средствами музыкотерапии – как самостоятельное направление психолого-педагогической помощи | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Тема 3.2 Музыкотерапия – как способ реабилитации детей с ЗПР | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Четвертый раздел. Тема 4.1 История возникновения и основные направления танцевально-двигательной музыкотерапии и ритмо-двигательной музыкотерапии | 4 | 2 | 1 | 1 | 2 |
| Тема 4.2 Методы работы с детьми с ЗПР с помощью танцевально-двигательной музыкотерапии и ритмо-двигательной музыкотерапии | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Пятый раздел. Тема 5.1 Понятие Вокалотерапии | 16 | 8 | 4 | 4 | 8 |
| Тем 5.2 Развитие детей с ЗПР средствами вокалотерапии | 16 | 8 | 4 | 4 | 8 |
| Шестой раздел. Тема 6.1 Понятие образной музыкотерапии | 16 | 8 | 4 | 4 | 8 |
| Тема 6.2 Возможности использования образной музыкотерапии для коррекции отклонений и обучения ребенка с ЗПР новому эмоциональному опыту | 16 | 8 | 4 | 4 | 8 |
| Итого: | 132 | 66 | 33 | 33 | 66 |
Форма итогового контроля
Экзамен.
2.2 Методические особенности преподавания курса
«Коррекционно-педагогическое развитие детей с ЗПР средствами
музыкотерапии в системе среднего профессионального образования»
Забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие сегодня становится неотъемлемой частью деятельности каждого образовательного учреждения[54]. Актуальность медико-психолого-педагогического обеспечения образования повышается в связи с новыми социальными требованиями к системе образования, которые были определены в Национальной доктрине образования на период до 2025 г., Федеральной целевой программе развития образования на 2000-2005 гг. и конкретизированы в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г[34].
Экспериментальная модель «Коррекционно-педагогическое развитие детей с ЗПР средствами музыкотерапии в системе среднего профессионального образования» является составной частью разработанной программы формирования здоровья детей с ЗПР на разных ступенях их развития. В программу включены социальные феномены, связанные со здоровьем (режим дня, эмоции и чувства, простейшие движения, взаимоотношения с окружающим миром и т.д.).
В программе «Коррекционно-педагогическое развитие детей с ЗПР средствами музыкотерапии в системе среднего профессионального образования» данные феномены более четко структурируются, проводится пофакторная диагностика здоровья, разделяются темы, связанные со здоровьем, целенаправленно формируется мотивация здоровья детей. В экспериментальной модели реализуется известный в отечественной психологии личностно-деятельностный подход (Выготский, Леонтьев).