3 «Вокальный ансамбль».
Предмет «вокальный ансамбль» является составной частью профессиональной подготовки учащихся. Основными задачами предмета являются:
· Воспитание у учащихся умения решать музыкально-художественные задачи, совместно с другими участниками ансамбля.
· Формирование вокально-технических и исполнительских навыков, необходимых для ансамблевой работы.
· Повышение чувства ответственности перед партнерами, исполнительской дисциплины добиваться максимальной слитности звучания в отношении тембровой окраски, единства динамических оттенков.
· Изучение ансамблевой литературы, которую будущий специалист мог бы использовать в работе.
В соответствии с этими задачами учащимся прививаются следующие умения и навыки:
· Самостоятельно осваивать изучаемые произведения.
· Хорошо ориентироваться в общем, характере исполнения.
· Осознавать роль своей партии как части целой.
· Владеть всей партитурой ансамбля.
· Умение петь в однородных и смешанных дуэтах, трио, квартетах.
· Держать интонационный строй.
В классе вокального ансамбля представлены репертуарные списки и методическая разработка «Работа голоса в период мутации» сделанная педагогом 2-го МОМУ имени С.С.Прокофьева по «Постановке голоса» А.Б.Бараш.
4. «Импровизация и подбор аккомпанемента».
Курс импровизации на дирижерско-хоровом отделе училища имеет важное общевоспитательное и учебно-образовательное значение, программу по нему составила М.В.Герасимова. Предмет ставит перед собой следующие задачи:
· Овладение элементарными навыками начальной работы с хором (распевание хора, как один из важнейших элементов работы дирижера).
· Подбор аккомпанемента.
· Умение самостоятельно усложнить или упростить музыкальный материал данного произведения.
· Умение ориентироваться в различных музыкальных стилях и направлениях.
5. «Хоровое сольфеджио».
Этот предмет в училище ведет В.И.Ольховская. Цель хорового сольфеджио – воспитание активного слуха хорового дирижера, что включает точное интонирование, способность к отслеживанию всех тонкостей вокальной интонации, контроль за ней. Сюда же можно отнести и контроль за метроритмической пульсацией, темпом, работу над ансамблем, строем, динамикой. Поурочные задания включают в себя пение номеров, ритмические упражнения, устные диктанты, подбор аккомпанемента. В программе по «Хоровому сольфеджио», Валентина Ильинична делает основной упор на примеры из опер композиторов «Могучей кучки», таким образом, еще раз заостряя внимание студентов на русской музыке.
6. «Школьная практика».
Школьная практика учащихся проводится непосредственно в школе. Училище сотрудничает, с общеобразовательной школой №8 (г. Пушкино). Под руководством педагогов музыкального училища проводят там занятия с учениками начальных и старших классов. На занятиях по «Методике музыкального воспитания» учащиеся знакомятся с принципами организации учебно-воспитательной работы в школе, с содержанием программы уроков музыки, с планированием уроков. И после этого получив теоретические знания, переходят к практике в VI семестре, приступают к самостоятельной работе с классом, ведут уроки. Таким образом, вся школьная практика делится на два раздела: пассивная практика и самостоятельное ведение уроков.
7. «Методика музыкального воспитания».
В курсе «Методика музыкального воспитания» дается обзор основных видов музыкальной деятельности детей. Большое внимание в курсе отводится изучению вопросов методики певческого воспитания детей, методики работы с детским хором. Предмет «Методика музыкального воспитания» ведется в форме лекций и семинаров Е.Е.Плямоватой. Раскрывая темы, Екатерина Евгеньевна знакомит учащихся с различными сборниками вокально-хоровых упражнений. Рассказывает, по какому принципу применять их в работе с детскими коллективами.
8. «Хороведение».
Предмет «Хороведение» включает в себя следующие дисциплины:
а) «Методика преподавания хоровых дисциплин».
Предмет «Методика преподавания хоровых дисциплин» является составной частью профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ по специальности хоровое дирижирование. Материал курса предполагает изучение теоретических основ музыкального воспитания и детского хорового исполнительства, знакомство с различными формами и методами хоровой работы с детьми. В программе освещаются вопросы воспитания и обучения на уроках музыки в общеобразовательной школе; внеклассная и внешкольная работа (в том числе работа в музыкальных школах, в хоровых студиях и других детских и юношеских хоровых коллективах). Большое место отводится изучению различных методик певческого воспитания детей и работы с детским хором (методики В.Емельянова, Д.Огороднова, В.Кирюшина и др.).
б) «Чтение хоровых партитур».
Курс чтения хоровых партитур приобщает учащихся к классическому наследию хорового творчества композиторов различных стилей, эпох и направлений. Обновление и расширение репертуара осуществляется за счет привлечения в программу новых и новейших произведений Г.Свиридова, А. Ларина, Ю.Фалика, М. Парцхаладзе, Ю.Буцко, В. Гаврилина, А. Соколова, Б.Снеткова, А. Гевиксмана, В.Калистратова, А.Вискова. Основным требованием является выработка легато при исполнении партитуры без педали и пение голосов. Краткая аннотация о произведении способствует осмысленному исполнению партитуры.
в) «Хоровая аранжировка».
Основной задачей предмета «хоровая аранжировка» является развитие навыков переложения хоровых и сольных вокальных произведений для различных составов хора. Данный предмет является дополняющим специальный цикл музыкально-хоровых дисциплин. При его изучении педагог старается обеспечить межпредметные связи с такими предметами, как анализ музыкальных произведений, гармония, хороведение, хоровая литература, чтение хоровых партитур. Аранжировки хоровых произведений используются в практической работе с хором на 3 и 4 курсах.
г) «Хоровая литература».
Хоровая литература пополнена новыми темами и их осмыслением в свете современного мировоззрения. Задачи курса:
· Повышение общего культурного и профессионального уровня студентов.
· Усвоение высоких нравственных, этических, моральных идеалов хоровой классики в воспитательных целях
· Выявление религиозности в самых различных её формах как неотъемлемого качества классической хоровой музыки.
· Ознакомление с лучшими образцами хоровой музыки различных жанров, стилей и эпох.
· Выявление роли хора в развитии оперной драматургии.
· Использование произведений хоровой классики в практической работе.
· Привитие навыков хорового анализа.
· Понимание симфонизма как метода мышления.
Не претендуя на исчерпывающую полноту, программа, тем не менее, охватывает самые главные вехи в истории развития хоровой классики.
Педагог училища В.И.Ольховская продолжает работу над учебником «Лекции по хоровой литературе в музыкальном училище» с нотными примерами.
Отдельным пунктом хочется привести статистику по трудоустройству выпускников хорового отделения 2-го МОМУ имени С.С.Прокофьева за последние несколько лет:
| Ф.И.О. | Продолжает обучение | Работает по специальности в Москве и М.О. |
| Гуркина Е.В. | МГПИ им. Ленина | Да |
| Кледова И.Н. | - | Да |
| Королева И.О. | РАМ им. Гнесиных | Да |
| Корощенко О.В. | МГОПУ им. Шолохова | Да |
| Маркина Т.В. | МГОПУ им. Шолохова | Да |
| Перегуд А.И. | - | Да |
| Цыба И.А. | - | Да |
| Чиликина Л.А. | МГОПУ им. Шолохова | Да |
| Шереметова С.Н. | Питерский звукореж. | - |
| Березина С.Г. | РАМ им. Гнесиных | Да |
| Климачева Е.А. | МГОПУ им. Шолохова | Да |
| Ладина Т.Г. | МГОПУ им. Шолохова | Да |
| Лыскина Н.А. | МГИМ им. Ипполитова-Иванова | Да |
| Максимова А.Н. | - | Да |
| Мендрелюк Е.И. | РАМ им. Гнесиных | Да |
| Соколова О.А. | РАМ им. Гнесиных | Да |
| Тимашова А.Б. | РАМ им. Гнесиных | Да |
| Сырова Е.Ю. | - | Да |
4. Творческие портреты специалистов, преподающих ныне на
дирижерско-хоровом отделе 2-го МОМУ имени С.С.Прокофьева.
В настоящее время во 2-м МОМУ имени С.С.Прокофьева на отделе «хоровое дирижирование» работают двенадцать педагогов преподающих специальные дисциплины, в большинстве своем это выпускники Российской Академии музыки имени Гнесиных: В.И.Ольховская, В.Л.Игнашова, Т.Е.Оприщ, Е.Е.Плямоватая, М.В.Герасимова, Л.А.Каменская, Н.Ю.Степанова, Д.А.Игнашова, и окончившие Московскую Государственную Консерваторию имени П.И. Чайковского – З.С.Числова, М.М.Моисеева, М.Ф.Ковшарь. А также В.С.Ярошенко, выпускница Бакинской консерватории имени Гаджибекова и М.М.Мусаев – Саратовской консерватории.
Эти педагоги являются не только прекрасными преподавателями специальных дисциплин в училище, но также музыкантами-просветителями, активно принимающими участие в развитии музыкальной культуры Подмосковья. Почти все они помимо основной работы в училище имеют свои самодеятельные коллективы, с которыми показывают прекрасные результаты на различных фестивалях и конкурсах. Многие студенты, закончив училище, приходят в коллективы к своим педагогам в качестве певцов.
Числова Зинаида Сергеевнародилась в Москве 8 марта 1924 года. Родители не были профессиональными музыкантами, но очень любили музыку. В доме часто звучала музыка, отец играл на виолончели, а брат матери, безумно любя оперу, играл все арии по слуху, не зная нот. Девочку с четырех лет стали водить в Большой театр. Занятия музыкой Числова начала с восьми лет и с первого класса не сомневалась, что будет музыкантом. В 1943 году она поступила в музыкальное училище имени Октябрьской Революции на дирижерско-хоровое отделение. Окончив второй курс, перевелась на третий курс в музыкальное училище при Московской Государственной консерватории. В 1947 году, окончив музыкальное училище, Зинаида Сергеевна поступила в Московскую Государственную Консерваторию имени П.И.Чайковского на дирижерско-хоровой факультет в класс профессора В.П.Мухина. Огромное влияние на Числову З.С., как на музыканта оказали такие ведущие хоровые мастера как профессор В.Г.Соколов, К.Б.Птица, А.В.Свешников и другие. Еще в училище имени Октябрьской Революции хор вел знаменитый П.Г.Чесноков, а хороведение – профессор А.В.Никольский.