Проектирование мультимедийного обучающего курса (стр. 17 из 18)

,

где

– среднее время коэффициента звукопоглощения;

S – поверхность, ограничивающая помещение, м².

Для кубических помещений без звукопоглощающей облицовки средний коэффициент звукопоглощения можно принять равным 0.17.

S = 2(106+3.56+103.5) = 232 м²

A = 0.17232

39.44 м²

Для случая произвольного размещения в помещении n источников шума различной звуковой мощности и m рабочих мест общий уровень звукового давления L_Aeqs может быть рассчитан логарифмическим сложением уровней звукового давления L(r_ν)_A, дБ, действующих на рабочем месте на расстоянии r_ν от источников.

Расчет уровня звукового давления L(r_y)_A на рабочем месте проводят по формуле путем учета поправки ΔL_n:

Значение (ΔL_n) в децибелах рассчитывают по формуле:

Формулу

применяют при условии r > 0,75L_max (кубическое помещение, помещение с длинным потолком), где L_max – определяется по рисунку 27.

Если данное условие не соблюдается расчет уровня звукового давления L(r_ν)_A на рабочем месте проводят по формуле:

,

где L_WA – корректированный уровень звуковой мощности А, дБ, относящийся к данному источнику шума;

ΔL_RQ – поправка, учитывающая тип помещения;

ΔL_r – поправка, учитывающая расстояние и поглощение звука, определяется по рисунку 1;

ΔL_R – поправка, учитывающая отражение звука от стен.

Так как помещение кубическое, то поправки ΔL_RQ = 0 дБ и ΔL_R = 0 дБ

Рисунок 34 – Определение ΔL_r для кубических помещений

В помещении имеются 10 компьютеров, лазерный принтер и сканер (Рисунок 35).

Рисунок 35 – Схема размещения источников шума

Определим поправку ΔL_r, учитывающую расстояние и поглощение звука, по рисунку 1;

ΔL(r₁) = 0 ΔL(r₂) = -6,8

ΔL(r₃) = -8,2 ΔL(r₄) = -8,4

ΔL(r₅) = -8,6 ΔL(r₆) = -8,8

ΔL(r₇) = -9 ΔL(r₈) = -9,2

ΔL(r₉) = -9,4 ΔL(r₁₀) = -9,6

Принтер, сканер и компьютер – 52 дБ

Компьютер – 50 дБ

Полагая, что расстояния между источниками шума и рабочими местами уменьшают шум, определяем уровень звукового давления на рабочем месте, используя поправки:

L(r₁)_A = 52 дБ

L(r₂)_A = 50 – 0 + (-6,8) + 0 = 43,2 дБ

L(r₃)_A = 50 – 0 + (-8,2) + 0 = 41,8 дБ

L(r₄)_A = 50 – 0 + (-8,4) + 0 = 41,6 дБ

L(r₅)_A = 50 – 0 + (-8,6) + 0 = 41,4 дБ

L(r₆)_A = 50 – 0 + (-8,8) + 0 = 41,2 дБ

L(r₇)_A = 50 – 0 + (-9) + 0 = 41дБ

L(r₈)_A = 50 – 0 + (-9,2) + 0 =40,8 дБ

L(r₉)_A = 50 – 0 + (-9,4) + 0 = 40,6 дБ

L(r₁₀)_A = 50 – 0 + (-9,6) + 0 = 40,4 дБ

Прежде чем провести расчет общего уровня звукового давления (L_Aqes), следует учесть время эксплуатации отдельных устройств, которое выражают по формуле:

,

где (L(r_ν)_A) – уровень звукового давления, дБ;

К₃ – коэффициент загрузки.

Коэффициент загрузки принимается равным 0.5 при работе 4 часа 8 часового рабочего дня.

L(r₁)_A = 52 + 10lg 0.5 = 49 дБ

L(r₂)_A = 43,2 + 10lg 0.5 = 40,2 дБ

L(r₃)_A = 41,8 + 10lg 0.5 = 38,8 дБ

L(r₄)_A = 41,6 + 10lg 0.5 = 38,6 дБ

L(r₅)_A = 41,4 + 10lg 0.5 = 38,4 дБ

L(r₆)_A = 41,2 + 10lg 0.5 = 38,2 дБ

L(r₇)_A = 41 + 10lg 0.5 = 38 дБ

L(r₈)_A = 40,8 + 10lg 0.5 = 37,8 дБ

L(r₉)_A = 40,6 + 10lg 0.5 = 37,6 дБ

L(r₁₀)_A = 40,4 + 10lg 0.5 = 37,4 дБ

Расчет общего уровня звукового давления (L_Aqes) производим по формуле:

,

где (L(r_ν)_A) – уровень звукового давления, дБ.

L_Aqes = 10lg(10^0.149 + 10^0.140,2 + 10^0.138,8 + 10^0.138,6 + 10^0.138,4+ 10^0.138,2+ 10^0.138+ 10^0.137,8+ 10^0.137,6+ 10^0.137,4)= 51,52 дБ

Эквивалентный уровень шума на рабочем месте превышает допустимое значение в 50 дБ. Следовательно, имеет место превышение уровня звука на рабочем месте.

Для снижения уровня шума необходимо использовать современные качественные образцы вентиляторов или пассивные системы. Также можно использовать акустический экран. На рисунке 36 показан вариант расположения акустического экрана.

Рисунок 36 – Вариант расположения акустического экрана

Для снижения уровня шума на 2 дБ высота экрана составит:

h = H 0.6 = 3.5 0.6 = 2.1 м

Заключение

Задача дистанционного обучения – учить, не имея прямого постоянного контакта с обучаемым. Можно было бы взять старую схему заочного обучения и перевести ее на новые технические рельсы. Но сейчас к обучению предъявляются новые высокие требования, диктуемые взрывным ритмом жизни и революционными техническими возможностями.

Можно сформулировать базовые принципы, на основе которых создаются системы дистанционного образования, являющиеся сегодня критерием удачных или неудачных решений.

Во-первых, доступность обучения. При хроническом недостатке времени хорошей альтернативой очному и заочному образованию является дистанционное обучение. Причем процесс обучения должен начинаться когда угодно – когда есть время; длиться сколько угодно – сколько есть времени и сил; он может быть внезапно прекращен или прерван, например срочный телефонный звонок, и может быть продолжен с любого места. А сверху еще накладываются субъективные особенности обучаемых: начальные знания, специфика освоения материала и т.д. Радикальный прорыв в этой области позволил осуществить известные результаты научно-технического прогресса: персональный компьютер и Интернет, а в ближайшей перспективе – мобильный Интернет и беспроводные локальные сети.

Во-вторых, радикально новые формы представления и организации информации, обеспечивающие максимальную степень ее восприятия. Среди них можно выделить:

– максимальное использование различных способов представления информации: текста, графики, видео, звукового сопровождения, анимации, т.е. то, что получило название «мультимедиа»;

– нелинейную форму организации материала, при которой его единицы представлены не в линейной последовательности, а как система явно указанных возможных переходов, связей между ними, дающая возможность адекватного представления всей взаимосвязи ее различных аспектов. Такой подход позволяет в максимальной степени приблизить процесс передачи знаний к естественному общению и обеспечить адаптивность траектории обучения;

– присутствие большого количества справочной информации, причем именно в дополнительной, сопровождающей форме, когда пользователь видит основной предмет изучения в окружении каких-либо других узлов, т.е. любой вопрос (тема, проблема, аспект, идея, документ) всегда оказывается связанным с другими вопросами. Пользователь может не учитывать эту информацию, но она ему предоставляется, причем именно как смежная, находящаяся в определенных связях с вопросом, непосредственно интересующим пользователя. В целом такая система заставляет учитывать, что интересующая его тема может иметь еще какие-то аспекты.

В настоящее время в мировой практике наиболее перспективным способом организации разнородной информации признана гипермедийная технология. Главными ее достоинствами являются, с одной стороны, ориентация на создание информационной среды, объективно отражающей практически любую предметную область, с другой – возможность адекватного представления всей взаимосвязи различных аспектов. Характерным примером ее использования является популярная World Wide Web – всемирная сеть, которую можно (в контексте задач обучения) рассматривать как интеллектуальную надстройку над информационным банком глобальной сети Интернет.