"один-из-многих" - слушатель должен выбрать из нескольких вариантов ответа один (правильный);
"многие-из-многих" - нужно выбрать один или несколько вариантов ответов, которые удовлетворяют условиям вопросов;
"да/нет/не знаю" - часто используемый вариант теста первого типа;
"поле ввода" - ответ набирается слушателем в произвольной текстовой форме.
Учет - обеспечивает контроль над поступлением платежей и рассылкой учебных материалов.
Отчеты - формирует разнообразные отчеты о деятельности учебного заведения.
Дизайнер курсов - позволяет в автономном режиме создавать мультимедийные дистанционные учебные курсы с их последующим размещением на сервере учебного центра. Программа ориентирована на пользователя, неискушенного в премудростях информационных технологий, и представляет собой отдельную программу, устанавливаемую на локальный компьютер. Подключение этого компьютера к сети не обязательно.
После предварительной регистрации посетителю сайта предоставляется возможность загрузить демонстрационную версию дизайнера курсов, а также воспользоваться тестовым входом и познакомиться с системой в режимах студента, тьютора и организатора на примере демонстрационного курса.
Distance Learning Studio (www. studium. spb. ru) - инструментальное средство для создания мультимедийных учебных курсов, приспособленных для использования в системах дистанционного обучения Российского сегмента сети Интернет. В основе подхода к дистанционному обучению лежат две взаимодополняющие друг друга части - "Конструктор мультимедийных дистанционных курсов" и "Учебный центр", выполненные по технологии Web-CD.
"Конструктор мультимедийных дистанционных курсов" - программа для создания преподавателем-непрофессионалом в области компьютерных технологий собственных учебных курсов, размещаемых на CD-ROM. Структура каждого из курсов включает следующие основные разделы:
лекции, представленные в мультимедийной форме;
тесты, предназначенные для самооценки знаний;
словарь, представляющий собой иллюстрированное толкование ключевых терминов учебного материала;
поиск - встроенная система полнотекстового поиска по материалам курса;
связь с Учебным центром, на котором размещаются обновления и дополнения к курсу.
Учебный центр - сервер, выполняющий сопровождение учебных курсов, поддержку регистрации учащихся, расписания обучения, удаленного тестирования обучаемых, электронной зачетки и ведомости успеваемости, обновлений основного мультимедийного учебного материала проведения дистанционных семинаров и занятий, включая интернет-трансляцию. Предполагается, что Учебные центры могут обмениваться информацией, используя XML-формат документов. В этих форматах, в частности, представлены учебные программы курсов и наборы тестов.
К настоящему времени функционирует единственный сервер (www. studium. spb. ru), который является Учебным центром для пилотных учебных курсов, разработанных на этапе пробной эксплуатации Конструктора.
Для самостоятельных систем дистанционного обучения различных учебных заведений предназначена отчуждаемая версия "Учебного центра". Эта версия предполагает не только поддержку дистанционных курсов в рамках существующих решений, но и дополнительно позволит взаимодействовать курсам на различных серверах - обмениваться наборами тестов, учебными программами, приглашать для ведения дистанционного обучения преподавателей других учебных центров, синхронизировать расписания обучения и ряд других сервисов.
В таблице 1.2 приведены основные свойства различных систем дистанционного обучения.
Таблица 1.2 Основные свойства различных систем дистанционного обучения.
| Название | Технология | Язык | Основные свойства |
| ОРОКС (www. mocnit. zgrad. su) | Интернет | Русский | Тесты (выбор вариантов, заполнение формы по логическому шаблону, по ключевым словам, по иным алгоритмам). Индивидуальное расписание занятий. Контрольные работы (проверяются вручную преподавателем). Сообщения между участниками обучения. |
| ПРОМЕТЕЙ (www. prometeus. ru) | Интернет | Русский | Тесты (выбор одного варианта ответа из нескольких, выбор нескольких вариантов ответа из нескольких, свободный ответ). Разнообразные средства общения между слушателями и преподавателем: электронная почта; дискуссионный клуб (телеконференция); круглый стол (чат); аудио/видеоконференция |
| Distance Learning Studio (www. studium. spb. ru) | Web-CD-техно-логия | Русский Английский | Тесты (выбор вариантов, ввод текста, соответствие). Контрольные работы. Индивидуальное расписание, доски объявлений, дискуссия (чат), видеолекции, трансляции с монитора преподавателя Поддержка групповой работы пользователей и серверов на основе обмена данными в формате XML. Возможность управления дизайном курса и сервера. Библиотека электронной литературы |
Процесс любой разработки начинается с четкого понимания цели разработки и определения задач, решение которых обеспечивает достижение цели [9]. Сформулируем некоторые из них:
1. Индивидуализация обучения - сводится к потенциальной возможности улучшить качество обучения за счет учета индивидуальных особенностей обучаемых по отношению к среднестатистическим студентам. К особенностям обучаемых относят: уровень начальной подготовки, скорость восприятия информации, предпочтительные формы подачи информации, объем и глубину материала, мотивацию к обучению, предметную область, склонность к групповой работе и ряд других.
2. Персонализация учебного процесса - обучение не в рамках учебной группы, где процесс обучения, так или иначе, синхронизирован между студентами (все работают по единому графику), а обучение студентов по индивидуальному графику. Причем этот график может оперативно изменяться в соответствии с текущей занятостью учащегося и его темпом восприятия информации.
3. Интенсификация или изменение характера преподавательского ресурса - как преподавателю экономить свое время? Как привлечь преподавателей из других вузов, предоставив им льготные условия работы? При такой постановке вопроса дистанционное обучение едва ли не единственный выход из ситуации, к сожалению, наталкивающийся на естественный консерватизм как административного, так и педагогического персонала.
4. Увеличение эффективности (качества) обучения при использовании новых принципов, приемов и технических средств, к числу которых относится и доступ к нетрадиционным учебным материалам посредством CD, Интернета и т.п.
5. Сохранение и тиражирование педагогического опыта знаний и методики преподавания - уникальные авторские учебные курсы, носителями которых являются преподаватели, исчезают со временем в никуда только потому, что не записываются на пленку, и вообще не архивируются
6. Удешевление компонентов учебного процесса - достигается за счет электронной, а не полиграфической публикации учебных материалов. Эта цель при наличии существующих сервисов типа e-mail или http вполне и легко может быть осуществлена.
Задачи, в отличие от целей, решаются по мере их внедрения. Очередность решения задач определяется целью внедрения, существующей инфраструктурой, оборудованием и бюджетом. Кратко рассмотрим их.
1. Соответствие традиционным формам обучения, принятым в учебном заведении - в какой степени изменения коснутся существующей организации учебного процесса и деятельности преподавателей. Систему организации и контроля самостоятельной работы студентов можно рассматривать не как независимую альтернативную систему обучения, а как дополняющую традиционную, позволяющую оптимизировать учебный процесс с точки зрения нагрузки преподавателя. В этом случае такие неотъемлемые компоненты учебного процесса, как учебная часть или деканат, окажутся вторичными по отношению к информационным ресурсам, средствам общения и системе тестирования.
2. Организация доставки учебного материала обучаемому в форме мультимедийной и интерактивной с использованием Интернет и компакт-дисков.
3. Сертификация знаний, существующая в традиционном учебном процессе в виде контрольных зачетов и экзаменов, реализуется в системах дистанционного обучения интерактивными тестами, результаты которых обрабатываются автоматически. Существуют и другие виды организации контроля и сертификации знаний, как-то: контрольные работы и экзамены, выполняемые учащимися в режимах offline. В этом случае осуществляется организация обратной доставки материала от обучаемого к преподавателю. Здесь основной критической точкой является не столько организация самой доставки (существует достаточное количество технических средств и отработанных решений в этой области), сколько обеспечение достоверности того, что полученные преподавателем от учащегося материалы действительно подготовлены этим учащимся без посторонней помощи. На сегодня ни одно из дистанционных средств не обеспечивает стопроцентной гарантии этого. Решение данной задачи - основная проблема, с которой сталкиваются при внедрении системы дистанционного обучения.
3. Организация обратной связи с учащимися в ходе обучения для сопровождения (помощи) учащихся в ходе учебного процесса. Суть такого сопровождения - оперативная корректировка учебного процесса и его индивидуализация.
4. Проведение учебного процесса. В этом случае следовало бы говорить о решении задачи гибкости системы организации и контроля самостоятельной работы студентов, как в целом, так и отдельных ее компонентов по отношению к участникам (субъектам) учебного процесса: студентам, преподавателям, администрации. Каждый из них предъявляет к системе организации и контроля самостоятельной работы студентов свои собственные, зачастую противоречивые требования.