Исследования в области дистанционного обучения активно проводятся как за рубежом, так и в России. Эти исследования связаны, прежде всего, с изучением особенностей восприятия информации с экрана компьютера, оценкой эффективности дистанционного обучения, сравнительным анализом используемых в обучении программных средств. Все больше исследователей изучают различные формы дистанционного обучения в контексте педагогики, психологии, физиологии, психиатрии и компьютерных наук.
Данная дипломная работа направлена на создание модуля веб-сайта преподавателя для дисциплины "Интернет технологии", чтобы студенты могли эффективно приобретать необходимые знания и навыки по этой дисциплине без негативных последствий для физического и психического здоровья со стороны компьютера и Интернета.
Организация и контроль работы студентов с помощью системы дистанционного обучения обеспечивают:
1. Индивидуализацию обучения, которая сводится к потенциальной возможности улучшить качество обучения за счет учета индивидуальных особенностей обучаемых по отношению к среднестатистическим студентам. К особенностям обучаемых относят: уровень начальной подготовки, скорость восприятия информации, предпочтительные формы подачи информации, объем и глубину материала, мотивацию к обучению, предметную область, склонность к групповой работе и ряд других.
2. Персонализацию учебного процесса - обучение не в рамках учебной группы, где процесс обучения, так или иначе, синхронизирован между студентами (все работают по единому графику), а обучение студентов по индивидуальному графику. Причем этот график может оперативно изменяться в соответствии с текущей занятостью учащегося и его темпом восприятия информации.
3. Интенсификацию или изменение характера преподавательского ресурса - как преподавателю экономить свое время? Как привлечь преподавателей из других вузов, предоставив им льготные условия работы? При такой постановке вопроса дистанционное обучение едва ли не единственный выход из ситуации, к сожалению, наталкивающийся на естественный консерватизм как административного, так и педагогического персонала.
4. Увеличение эффективности (качества) обучения при использовании новых принципов, приемов и технических средств, к числу которых относится и доступ к нетрадиционным учебным материалам посредством CD, Интернета и т.п.
5. Сохранение и тиражирование педагогического опыта знаний и методики преподавания - уникальные авторские учебные курсы, носителями которых являются преподаватели, исчезают со временем в никуда только потому, что не записываются на пленку, и вообще не архивируются
6. Удешевление компонентов учебного процесса - достигается за счет электронной, а не полиграфической публикации учебных материалов. Эта цель при наличии существующих сервисов типа e-mail или http вполне и легко может быть осуществлена.
К сожалению, большинство студентов и слушателей различных курсов не обладают временем для личного посещения занятий. Тем не менее, это не может считаться неразрешимой проблемой - Интернет предоставляет возможность повысить свой профессиональный уровень, не отходя от компьютера, причем за сетевое обучение иногда даже не приходится платить.
Прежде всего, стоит разобраться с тем, что именно является целью человека, решившего повысить собственный образовательный или профессиональный уровень, не вставая из-за компьютерного стола. Мотивом для виртуального студента может послужить экономия времени - не секрет, что перемещения по таким мегаполисам, как Москва или Санкт-Петербург "съедают" несколько часов в день. В качестве еще одного аргумента в пользу интернет-обучения может быть названа недоступность традиционных курсов - обнаружить в небольшом городке преподавателей, способных на хорошем уровне дать уроки программирования, непросто. Кроме того, многие потенциальные клиенты веб-курсов заинтересованы в получении свидетельств и сертификатов, подтверждающих профессиональную квалификацию.
Желающих приобрести новые знания и навыки можно условно разделить на две категории: стремящиеся пройти краткосрочный курс обучения или получить высшее (второе высшее) образование. Постоянно растет потребность людей в эффективном образовании, повышении квалификации, переподготовке и дополнительном профессиональном образовании. Растущий динамизм жизни вызывает потребность в мобильных учебных системах. Развитие сети Интернет открывает перспективы дистанционного образования, при которых учащемуся обеспечиваются возможности, свойственные очному обучению, а также целый ряд дополнительных, возникших в связи с развитием современных информационных технологий. Дистанционное образование становится единственной реальной возможностью учиться в индивидуальном режиме, независимо от места и времени; получать образование непрерывно и по индивидуальной траектории и призвано реализовать права человека на непрерывное образование и получение информации.
Появление образовательных сайтов, говорит о потенциальной востребованности услуг с использованием современных информационных технологий и, как следствие, инвестиционной привлекательности образовательных проектов.
Задача дистанционного обучения - учить, не имея прямого постоянного контакта с обучаемым. Можно сформулировать базовые принципы, на основе которых создаются системы дистанционного образования [2].
Во-первых, доступность обучения. Процесс обучения должен начинаться когда угодно - когда есть время; длиться сколько угодно - сколько есть времени и сил; он может быть внезапно прекращен или прерван и может быть продолжен с любого места. При этом накладываются субъективные особенности обучаемых: начальные знания, специфика освоения материала и т.д. Радикальный прорыв в этой области позволил осуществить научно-технический прогресс: персональный компьютер и Интернет, а в ближайшей перспективе - мобильный Интернет и беспроводные локальные пикосети.
Во-вторых, радикально новые формы представления и организации информации, обеспечивающие максимальную степень ее восприятия. Среди них можно выделить:
использование различных способов представления информации: текста, графики, видео, звукового сопровождения, анимации, т.е. то, что получило название "мультимедиа";
нелинейную форму организации материала, при которой его единицы представлены не в линейной последовательности, а как система явно указанных возможных переходов, связей между ними, дающая возможность адекватного представления всей взаимосвязи ее различных аспектов. Такой подход позволяет в максимальной степени приблизить процесс передачи знаний к естественному общению и обеспечить адаптивность траектории обучения;
присутствие большого количества справочной информации, причем в дополнительной, сопровождающей форме, когда пользователь видит основной предмет изучения в окружении каких-либо других узлов, е. любой вопрос (тема, проблема, аспект, идея, документ) всегда оказывается связанным с другими вопросами. Пользователь может не учитывать эту информацию, но она ему предоставляется, причем именно как смежная, находящаяся в определенных связях с вопросом, непосредственно интересующим пользователя. В целом такая система заставляет учитывать, что интересующая его тема может иметь еще какие-то аспекты.
В мировой практике наиболее перспективным способом организации разнородной информации признана гипермедийная технология. Ее достоинством являются, с одной стороны, ориентация на создание информационной среды, объективно отражающей практически любую предметную область, с другой - возможность адекватного представления всей взаимосвязи различных аспектов. Характерным примером ее использования является популярная World Wide Web.
В-третьих, достоверность сертификации знаний. Оценка знаний предельно усложняется. В системах дистанционного образования при сертификации знаний очного контакта, как правило, нет. Соответственно и методики сертификации знаний существенно отличаются от используемых при очном обучении. Наиболее распространенными здесь являются методики, основанные на тестировании, которые используются в практике очного образования скорее как дополнительные. Здесь они - основные. При отсутствии очного контакта нет гарантий того, что экзамены не сдал кто-то другой.
Создание полноценной системы дистанционного обучения возможно. В области Computer Science наиболее известным в России является Brainbench Test Center (www. brainbench. com). В нем после обучения и сдачи экзаменов выдаются сертификаты, которые известны и котируются во многих зарубежных организациях.
Стратегическая концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России разработана. В ней зафиксирована сложившаяся терминологическая база.
Нормативные документы Российской Федерации, касающиеся дистанционного образования, представлены на сайтах Министерства образования РФ [3] (db. informika. ru/do/npb/index. asp) и (www. ed. gov. ru), а также на сайте Института дистанционного образования МЭСИ, который осуществляет научно-методическое обеспечение и координацию дистанционного образования в РФ (www. fcdo. ido. ru/normativ/normativ. html).