Программнометодичный комплекс для мультимедийного представления учебной информации (стр. 8 из 18)

Каких-то требований к самому тексту не выдвигается. Единственно, особое внимание надо уделять специальным символам и формулам, поскольку не все они могут корректно перейти в «Дизайнер курсов». Поэтому некоторые придется преобразовывать в картинки.

- Подготовка иллюстраций.

Для подготовки иллюстраций вы можете воспользоваться любым графическим редактором, который позволяет сохранять картинки в формате JPEG и GIF. Готовую картинку надо сохранить в файле и затем поместить в нужный раздел курса средствами «Дизайнера курсов».

В формате JPEG рекомендуется сохранять в основном фотографии и полутоновые иллюстрации без текста. В формате GIF — рисунки, схемы, диаграммы и прочее, где используются монотонные цвета или есть текст.

- Подготовка файлов мультимедиа.

Для подготовки файлов мультимедиа вы можете воспользоваться любой предназначенной для этого программой, как специализированной, так и штатной, входящей в комплект поставки Windows. Готовый объект вставляется в раздел курса средствами «Дизайнера курсов».

Описание пунктов меню:

a) Курс — содержит команды для работы с курсом в целом:

1) Новый курс — создает новый курс.

2) Открыть — открывает для редактирования имеющийся курс.

3) Преобразовать в HTML — преобразует открытый курс в HTML-формат, готовый для размещения на компакт-диске, в Интернете и т.д.

4) Выход — завершает работу с программой «Дизайнер курсов»

b)Раздел — содержит команды для работы со структурой курса:

1) Добавить — добавляет раздел к структуре курса.

2) Переименовать — переименовывает выбранный раздел.

3) Удалить — удаляет выбранный раздел вместе с его содержимым.

4) Пометить как законченный — маркирует раздел как завершенный.

5) Пометить как незаконченный — отменяет маркировку раздела как завершенного.

6) Поменять местами с предыдущим — перемещает раздел вверх по структуре курса.

7) Поменять местами со следующим — перемещает раздел вниз по структуре курса.

8) Поднять на уровень выше — перемещает раздел на вышележащий уровень в иерархии.

9) Опустить на уровень ниже — перемещает раздел на нижележащий уровень в иерархии.

c) Правка — содержит общие команды редактирования:

1) Отменить действие — отменяет последнюю команду редактирования.

2) Повторить действие — повторяет последнюю отмененную команду редактирования.

3) Вырезать — удаляет выделенный фрагмент, копируя его в буфер обмена.

4) Копировать — копирует в буфер обмена выделенный фрагмент.

5) Вставить из буфера — вставляет содержимое буфера обмена на место курсора.

d) Формат — содержит команды форматирования:

1) Выделить жирным — задает или отменяет полужирное начертание для выделенного фрагмента текста.

2) Выделить наклонным шрифтом — задает или отменяет наклонное начертание для выделенного фрагмента текста.

3) Выделить подчеркиванием — задает или отменяет подчеркивание выделенного фрагмента текста.

4) Выделить цветом — позволяет изменить окраску фона для выделенного фрагмента текста.

5) Шрифт — позволяет изменять атрибуты шрифта для выделенного фрагмента текста.

6) Сдвинуть текст вправо — сдвигает абзац вправо.

7) Сдвинуть текст влево — сдвигает абзац влево.

e) Вставка — содержит команды вставки объектов

1) Горизонтальная черта — вставляет разделительную черту на месте курсора.

2) Картинка — вставляет иллюстрацию на месте курсора.

3) Мультимедиа-объект — вставляет объект мультимедиа (аудио- видеозапись) на месте курсора.

f) Таблица — содержит команды редактирования таблиц.

1) Создать таблицу — вставляет таблицу на месте курсора.

2) Добавить строку — вставляет в таблицу строку.

3) Добавить столбец — вставляет в таблицу столбец.

4) Добавить ячейку –– вставляет в таблицу ячейку.

5) Удалить строку — удаляет из таблицы строку.

6) Удалить столбец — удаляет из таблицы столбец.

7) Удалить ячейку — удаляет из таблицы ячейку.

8) Разделить ячейку на две — разбивает выделенную ячейку таблицы на две части.

9) Объединить ячейки — объединяет выделенные ячейки таблицы в одну ячейку.

Область отображения структуры курса.

Эта область расположена слева и служит для работы со структурой курса – изображено на рисунке 1.1.

Рисунок 1.1 – Структура курса.

Наполнение структуры курса содержимым.

«Дизайнер курсов» в первую очередь предназначен для «сборки» электронного курса на основе заранее подготовленного материала, хотя никто не запрещает набирать и редактировать текст средствами самой программы.

Структура каталога с HTML-курсом.

Каталог с HTML-курсом имеет древовидную структуру подкаталогов, идентичную структуре курса. Это сделано для того, чтобы в дальнейшем можно было, открыв HTML-курс в профессиональной программе Web-дизайна (например, Microsoft FrontPage и т.п.), ориентироваться в нем.

В каждом подкаталоге находится файл index.htm, содержащий материалы соответствующего раздела.

Все картинки, мультимедиа-объекты и прочие файлы, составляющие курс, хранятся в подкаталоге Media.

Для просмотра получившегося HTML-курса перейдите в каталог, куда вы его сохранили, и дважды щелкните мышью файл Index.htm. В окне браузера откроется заглавная страница курса.

1.1.3 Анализ оценки качества обучающих систем

Учебные средства и организация учебного процесса должны позволить обучающимся, по своей инициативе, выполнять выбор уровня сложности и способа изучения материала; овладевать умениями самообразования; включиться в творчество в соответствии со своими интересами и возможностями; получить помощь в выполнении упражнений и домашних заданий; рефлексировать свои возможности учиться и решать задачи; проверить свои возможности и своевременно осуществить корректировку своей подготовки и др.

Изучение только этой части требований показывает, что не только известные учебники на бумажном носителе не удовлетворяют этим требованиям, но в принципе учебники на бумажном носителе принципиально не могут удовлетворить таким требованиям. Отсюда понятна актуальность разработки электронных учебников.

Оценка содержания учебного издания:

- ориентация на базовые компоненты содержания образования учебного предмета;

- наличие в учебном издании дополнительного учебного материала и соотношение обязательного и дополнительного содержания;

- научная корректность содержания; соблюдение общепринятой терминологии и символики;

- раскрытие научных положений в соответствии с достижениями современной отрасли науки;

- учет возрастных особенностей учащихся при отборе и изложении учебного материала:

а)оптимальность объема содержания;

б)реализация принципов дидактики (систематичность, доступность, наглядность, логичность и последовательность изложения учебного материала. Использование индуктивного и дедуктивного методов и др.);

в)опора включенного в учебное издание содержания на ранее полученные знания и навыки;

г)язык изложения: ясность, точность и лаконичность изложения учебного материала, четкость формулировок, правил и определений;

д)иллюстративный материал: объем, научная достоверность изображения объектов, схем и т.п. Содержательная, эстетическая и психологическая значимость иллюстраций;

е)практическая направленность изложения учебного материала.

Оценка методического аппарата:

- методическая целесообразность системы развития научных понятий, основных положений и теорий; выбора структуры и способа изложения учебного материала;

- обеспечение возможности реализации новых педагогических технологий;

- соответствие системы заданий, упражнений, задач, практических и лабораторных работ требованиям к уровню подготовки учащихся;

- оценка воспитательного, образовательного и культурологического компонентов данного учебного издания;

- направленность учебного материала на развитие творческих способностей учащихся, навыков самообразования, интереса учащихся к предмету и практическому применению знаний и навыков;

- обоснованность отбора учебного материала с учетом взаимосвязей с элементами содержания других предметов;

- сбалансированность теоретического и практического материала;

- методическая целесообразность использования иллюстративного, справочного материала, и других составляющих методического аппарата в учебном издании [14].

1.2 Анализ информационных технологий

1.2.1 Анализ состояния в области проектирования программных продуктов

Современные крупные проекты ИС характеризуются, как правило, следующими особенностями:

- сложность описания (достаточно большое количество функций, процессов, элементов данных и сложные взаимосвязи между ними), требующая тщательного моделирования и анализа данных и процессов;

- наличие совокупности тесно взаимодействующих компонентов (подсистем), имеющих свои локальные задачи и цели функционирования (например, традиционных приложений, связанных с обработкой транзакций и решением регламентных задач, и приложений аналитической обработки (поддержки принятия решений), использующих нерегламентированные запросы к данным большого объема;

- отсутствие прямых аналогов, ограничивающее возможность использования каких-либо типовых проектных решений и прикладных систем;

- необходимость интеграции существующих и вновь разрабатываемых приложений;

- функционирование в неоднородной среде на нескольких аппаратных платформах;

- разобщенность и разнородность отдельных групп разработчиков по уровню квалификации и сложившимся традициям использования тех или иных инструментальных средств;

- существенная временная протяженность проекта, обусловленная, с одной стороны, ограниченными возможностями коллектива разработчиков, и, с другой стороны, масштабами организации-заказчика и различной степенью готовности отдельных ее подразделений к внедрению ИС.