КУРСОВАЯ РАБОТА
Тема: Элективный курс для учащихся старших классов «Система программирования VisualBasic»
Оглавление
1.1Профильное обучение информатике в старших классах. 8
средней школы и элективные курсы.. 8
1.2Психолого-физиологические особенности учащихся старших классов16
1.3Элективный курс для учащихся старших классов «Система программирования Visual Basic». 19
2.1. Организационно-диагностический этап работы.. 26
2.2. Интерпретация полученных результатов. 26
Список использованной литературы.. 42
Компьютерная революция поставила всех перед фактом, что комплекс информационных технологий превращает образование в фундамент, базу всех других сфер общества. Философам еще предстоит осмыслить новые информационные технологии (НИТ) как генеральный фактор, определяющий ход мирового развития ХХI-го века. Сложилась уникальная ситуация, в которой компьютерная революция превратила интеллектуальный труд в основу других видов человеческой деятельности. По прогнозам ведущих мировых экспертов новые рабочие места будут создаваться лавинообразно в области компьютерных технологий, и при этом будут неуклонно возрастать требования к квалификации и многопрофильности работников. Стремительно растет новый класс "интеллектуальных" служащих. В развитых странах этот класс уже составляет более половины занятого населения. Переход к постиндустриальному обществу ставит перед российским образованием непростые задачи.
Одной из ведущих тенденций современного образования является его профилизация. В школах, гимназиях, лицеях введены профильные классы, в которых ведется углубленное изучение тех или иных предметов. В частности, в различных профилях существенно отличается и содержание уроков информатики. Так, физико-математический профиль предполагает существенное углубление знаний по этим предметам, что должно обеспечить подготовку к ЕГЭ и поступление в вуз на соответствующие специальности. Для классов гуманитарного профиля характерна практическая направленность уроков информатики: связь с повседневной жизнью, с искусством. Согласно Федеральному базисному учебному плану от 2004 года, изучение информатики в 10-11 классах не является обязательным для всех учащихся. На профильном уровне информатику рекомендуется изучать в классах физико-математического и информационно-технологического профиля.
Система профильного обучения на старшей ступени школы включает комплекс базовых, профильных и элективных курсов. В программе предпрофильной и профильной подготовки курсы по выбору занимают центральное место. Именно через них идет профилизация, ведь по сути, профиль (и предпрофиль) - это «та или иная комбинация (сочетание) базовых, профильных и элективных курсов, отвечающая рамочным требованиям, существующим в отношении норм учебной нагрузки».
Элективные курсы - обязательные курсы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения, входящие в состав профиля обучения. В зависимости от способностей и интересов, учащихся элективные курсы позволяют:
- внести дополнения в содержание образования, т.е. учащиеся получают возможность более эффективно подготовиться к освоению программ профессионального, специального или высшего образования;
- учащиеся имеют равный доступ к полноценному образованию, т.к. ввести элективные курсы технически легче, чем организовать профильный класс или класс с углубленным изучением предмета;
-учащиеся получают возможность широкого выбора в выстраивании индивидуальной образовательной траектории, что повышает их уровень самообразовательной деятельности;
-учитель может реализовать индивидуальный интерес, творческие способности и проявить личностные качества;
-школа может использовать свой имеющийся творческий опыт.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в ЕГЭ задания по программированию занимают примерно половину всего материала. И, в принципе, это правильно! Поскольку ЕГЭ по информатике фактически выступает как форма проверки уровня предпрофессиональной подготовки, то в этом смысле роль программистской подготовки очень большая. Для профессионала в области информатики и IT программирование – это образ мышления. У разных людей различаются способности к программированию. Грамотное обучение в школе алгоритмизации и программированию развивает эту форму мышления. Известно, что на первых курсах компьютерных специальностей происходит большой «отсев» именно из-за неуспеваемости по программированию. Принять неспособного к программированию человека на такую специальность, это все равно, что принять безголосого абитуриента на вокальное отделение консерватории.
Предметом горячих обсуждений стало новое положение о приеме в ВУЗы по итогам ЕГЭ. На значительное число специальностей ЕГЭ по информатике может стать вступительным «пропуском». Ситуация уникальная, поскольку нет другой такой школьной дисциплины, не обязательной для изучения в старших классах, по которой бы сдавался ЕГЭ, необходимый для поступления в ВУЗы на многие популярные специальности.
Относительно непрофильных по информатике классов вывод в сложившейся ситуации очевиден: для тех учеников, которые собираются поступать в ВУЗы, требующие результатов ЕГЭ по информатике, необходимо организовать дополнительное обучение. В рамках школьного учебного плана это можно сделать в форме элективных курсов «Подготовка к ЕГЭ по информатике», «Основы объектно-ориентированного программирования» и др.
Таким образом, проблема нашего исследования заключается в том, при каких условиях обучение основам объектно-ориентированного программирования старшеклассников в рамках элективного курса будет эффективным.
Объект исследования — процесс обучения основам объектно-ориентированного программирования в рамках элективного курса учащихся старшей школы.
Предмет исследования — условия эффективного обучения основам объектно-ориентированного программирования старшеклассников в рамках элективного курса.
Цель исследования — на теоретическом уровне изучить условия эффективного обучения основам объектно-ориентированного программирования старшеклассников в рамках элективного курса. В опытно-экспериментальной части исследования предполагается проверить гипотезу:
обучение основам объектно-ориентированного программирования старшеклассников в рамках элективного курса будет эффективным, если учитель:
- знает и использует при построении обучения объектно-ориентированному программированию требования к элективным курсам;
- учитывает психолого-физиологические особенности учащихся старших классов.
Задачи:
1. на теоретическом уровне изучить требования и условия организации профильного обучения в современной школе;
2. выявить психолого-физиологические особенности учащихся старшей школы;
3. обобщить передовой педагогический опыт формирования содержания элективных курсов информационного содержания;
4. провести опытно-экспериментальную работу для проверки гипотезы.
Курсовая работа включает в себя две главы, введение и заключение. Во введении мы определяем основание выбора темы, обозначаем объект, предмет исследования, формулируем гипотезу, выдвигаем цели и задачи исследования, указываем научно – теоретическую основу работы, используемые методы и методики.
В первой главе рассматриваются особенности профильного обучения, раскрывается деятельность учителя информатики по реализации обучения в рамках элективных курсов, приводятся психолого-физиологические особенности учащихся старшей школы.
Методологическую основу исследования составили следующие философские и педагогические теории: развитие творческого потенциала педагога – А.А.Кирсанов, З.Г.Нигматов, Г.А.Петрова, В.В.Сластенин, Н.М.Таланчук, преподавание основ информатики в средней общеобразовательной школе (А.П. Ершов, А.А Кузнецов, В.М.Монахов, Т.В.Добудько, Залогова Л.А., Русакова С.В., Семакина И.Г., Хеннера Е.К., Шестакова Л.В, Н.Ф Софронова, М.П. Лапчик).
Глава I. Анализ психолого-педагогической, специальной литературы по теме «Элективный курс для учащихся старших классов «Система программирования VisualBasic»»
1.1 Профильное обучение информатике в старших классах
средней школы и элективные курсы
Становление школьного курса информатики происходит уже более 20 лет. В этом процессе есть два наиболее заметных направления:
1) формирование фундаментального содержания курса;
2) расширение прикладного содержания – овладение учащимися средствами и методами ИКТ.
С развитием процесса информатизации школьного образования, с внедрением ИКТ в обучение многим школьным дисциплинам, с расширением доступности компьютеров и Интернета ( в т.ч. в домашних условиях), решение второй задачи перестало быть привилегией курса информатики. Поэтому развитие и укрепление информатики в школе как полноценной общеобразовательной дисциплины должно происходить преимущественно по первому из названных двух направлений.
Непросто дать ответ на вопрос: что именно следует отнести к фундаментальному содержанию школьной информатики. И.Г Семакин отмечает два основных признака, по которым определенную учебную тему можно считать фундаментальной составляющей курса: