• робоче самопочуття вчителя на початку уроку й у процесі його проведення (зібраність, наполегливість у вирішенні завдань, оптимістичність, педагогічна винахідливість тощо);
• педагогічний такт учителя, його мовна і рухова підготовка, вміння справляти приємне враження;
• психологічний клімат у класі, збереження вчителем керівної ролі на уроці;
• уміння контролювати й оцінювати роботу помічників.
VI. Аналіз організації пізнавальної діяльності учнів та їхньої поведінки на уроці передбачає відповідь на питання: наскільки на уроці були забезпечені умови для продуктивної роботи учнів і їх активність, а саме:
• розуміння учнями поставлених завдань;
• як учитель досягав осмислення учнями навчального матеріалу;
• які установки використовувались і в якій формі (переконання, навіювання);
• як досягалися стійкість і зосередженість уваги учнів, їхня підготовленість до уроку;
• як актуалізувався попередній досвід учнів у процесі вивчення нового матеріалу;
• за допомогою яких прийомів і форм роботи досягає вчитель активності учнів, їхньої самостійності;
• якого рівня розуміння навчального матеріалу досягає вчитель від учнів;
• рівень особистої відповідальності учнів за якість та ефективність навчальної роботи;
• прагнення учнів до вирішення проблемних ситуацій, оволодіння знаннями, вміннями, навичками здійснювати самоконтроль, самооцінки, взаємооцінки;
• прагнення учнів зрозуміти значення засвоєного і використати його у власній руховій діяльності;
• інтерес учнів до власного розвитку, успіхів та рівень їхньої відповідальності за власний фізичний стан;
• емоційний стан учнів.
VII. Результати уроку:
• реалізація плану уроку, його завдань, рівень засвоєння навчального матеріалу;
• виховне й оздоровче значення уроку;
• обгрунтованість і ефективність змін, внесених у запланований зміст і організацію уроку;
• емоційне тло уроку. VIII. Висновки і пропозиції:
• оцінка якості уроку загалом;
• що було нового, оригінального на уроці;
• вади змісту, організації та методики проведення уроку;
• шляхи усунення хиб і помилок учителя.
Схема педагогічного аналізу уроку фізичної культури за його частинами
Педагогічний аналіз
уроку фізичної культури в ____ класі, школи _____ Учитель _____________________________ Дата проведення _____ Місце проведення ______ Кількість учнів за списком _____ займались ______
1. Підготовча частина
• Правильність постановки завдань уроку, їхня конкретність, відповідність підготовленості учнів і умовам проведення занять, зв'язок із завданнями попередніх уроків.
• Спосіб і ефективність донесення завдань уроку до свідомості учнів, їхня психологічна підготовка до його проведення.
• Кількість, ефективність, оригінальність вправ, їхня відповідність матеріалу основної частини за характером та інтенсивністю, оцінка дозування вправ. Наявність спеціально підготовлених вправ, їхня достатність.
• Ефективність педагогічного керівництва класом із боку вчителя (методи організації, команди, демонстрація, слово, грамотність мовлення).
• Наявність необхідних частин розминки (загальної, спеціальної, індивідуальної).
• Доцільність використаних способів виконання вправ.
• Вимоги вчителя щодо правильності виконання вправ учнями.
• Доцільність використання площі, обладнання та інвентаря.
2. Основна частина уроку
• Доцільність використаних учителем методів і методичних прийомів, підготовчих і підвідних вправ для засвоєння запланованої рухової дії.
• Знання вчителем техніки запланованої до вивчення вправи та його уміння бездоганно виконати її.
• Ефективність запланованої та реально виконаної кількості повторень вправ, передбачених змістом уроку.
• Теоретична підготовка учнів на уроці.
• Реалізація принципів доступності та індивідуалізації, міцності та прогресування, свідомості та активності на уроці.
• Дотримання заходів безпеки під час виконання вправ.
• Реалізація вимоги щодо вдосконалення фізичних якостей на уроці. Зв'язок цієї роботи зі змістом навчального матеріалу. Відповідність параметрів навантаження поставленим завданням.
• Використання на уроці тренажерів, нестандартного обладнання, опосередкованої наочності, навчальних карток.
• Щільність основної частини уроку та її емоційність.
3. Заключна частина
• Доцільність використаних засобів для вирішення завдань заключної частини.
• Уміння вчителя підсумовувати урок, оцінювати діяльність учнів, націлювати їх на подальше самовдосконалення.
• Зміст домашнього завдання, його цінність для учнів і їх інтерес до виконання. Чи є домашні завдання часткою системи самостійної роботи учнів?
4. Оцінка компонентів уроку, що стосуються всіх його частин
• Оздоровча і виховна цінність уроку.
• Емоційність уроку й інтерес до нього учнів.
• Спосіб взаємодії учнів та вчителя на уроці.
• Доцільність і ефективність відхилень від передбаченого плану уроку.
• Оцінка якості підготовки місць, занять, їхній санітарно-гігієнічний стан, матеріальне забезпечення.
• Спортивна форма учнів.
• Зовнішній вигляд і психологічний стан учителя, манера його поведінки.
• Активність учнів, їх зацікавленість власним розвитком, старанність.
• Реалізація на уроці міжпредметних зв'язків.
Звертаємо увагу на те, що аналіз уроку не повинен містити простих відповідей на поставлені у схемі питання, як це робиться, наприклад, під час заповнення анкети. Аналіз вимагає творчого осмислення зафіксованих під час уроку фактів, їх теоретико - методичної оцінки, що допоможе виявити причини успіхів і невдач, накреслити шляхи подальшого вдосконалення педагогічної майстерності вчителя.
Досвід показує, що кращі вчителі систематично контролюють свою діяльність, оцінюють проведення різних форм занять, і особливо уроків, формуючи робочі схеми їх аналізу. Для прикладу наводимо дослівно таку схему, запропоновану вчителем фізичної культури Шумської СШ Тернопільської області В. Кирилюком ("Фізичне виховання в школі". — 1998. — № 4. — С. 20).
"У практиці роботи школи важлива роль належить внутрі шкільному контролю за станом навчально-виховного процесу з усіх навчальних предметів. Цей контроль здійснюють директори шкіл, а також заступники з навчальної роботи. Вони, зазвичай, не фахівці з фізичної культури і невпевнено почувають себе при аналізі і оцінці якості уроку з фізичної культури. Саме тому вони досить рідко відвідують такі уроки, отже, і контролюють стан та якість навчально-виховного процесу з фізичної культури. Переважно це негативно відбивається на навчально-виховній роботі з дітьми. Та і вчителі фізичної культури у багатьох випадках не розуміють, яким він, урок фізичної культури, має бути".
Саме з метою надання такої методичної допомоги педагогам школи пропонуємо орієнтовну схему змісту аналізу уроку фізичної культури за такими критеріями:
1. Місце мети уроку в системі вивчення навчального матеріалу.
2. Відповідність плану-конспекту відвідуваного уроку до календарного плану.
3. Організація уроку: місце проведення уроку, забезпеченість обладнанням та інвентарем (особливо нестандартним), спортивна форма вчителя (його зовнішній вигляд), санітарно-гігієнічне забезпечення уроку.
4. Конкретність визначення мети уроку в плані-конспекті та доступність постановки завдань уроку перед учнями класу, їх актуалізація та зв'язок з іншими уроками.
5. Робота вчителя з виховання постави учнів, виховання навичок стройових вправ, чіткість команд, зауваження і виправлення помилок в учнів, тон зауважень.
6. Послідовність підготовчої частини уроку: стройовий тренаж і його зв'язок з іншими уроками, наявність коригуючих вправ, поступовість росту фізичного навантаження, послідовність загальнорозвиваючих вправ, наявність спеціальних підвідних вправ та їхня відповідність меті уроку, емоційність початку уроку.
7. Розв'язання завдань уроку в основній частині: освітнє забезпечення уроку вчителем (теоретичне роз'яснення техніки вправ, можливих помилок та їх застереження, ілюстрація і демонстрація техніки вправ), володіння технікою вправ фактичного матеріалу самим учителем та настирливість учителя
в навчанні техніки вправ і передачі знань учням, міжпредметні зв'язки, доступність інформації і практичних вправ усьому класові й окремим учням, рівень фізичного навантаження та його адекватність віку та статі учнів класу.
8. Загальний рівень теоретичної поінформованості учнів класу, рухових умінь і навичок, фізичної підготовленості дівчат і хлопців.
9. Освітня, рухова та загальна щільність уроку, її відповідність до конкретного типу уроку.
10. Індивідуалізація навчання і виховання на уроці, способи активізації пізнавальної та рухової діяльності учнів на уроці.
11. Доцільність і раціональність форм організації діяльності та методів навчання учнів на уроці.
12. Забезпечення вчителем свідомого засвоєння знань, умінь і навичок, виховання позитивного мотиву спортивної діяльності в дітей, їх активність на уроці.
13. Володіння вчителя класом, його спостережливість за роботою учнів, передбачливість і попередження травм, вміння вчителя допомагати учням.
14. Використання унаочнень, роздаткового матеріалу, технічних засобів навчання.
15. Уміння вчителя розв'язувати педагогічні ситуації на уроці.
16. Зняття психологічного і фізичного навантаження з учнів у заключній частині.
17. Аналіз учнівської діяльності вчителем, підсумок уроку (чого навчилися, що не вдалося, кому і з яких причин, що потрібно для цього в майбутньому, що буде вивчатись, виховуватись і вдосконалюватись на наступному уроці).
18. Рівень засвоєння учнями навчального матеріалу, що вивчався на уроці.
19. Оцінка вчителем діяльності учнів на уроці, мотивація обов'язково виставлених оцінок.
20. Доцільність виставлених оцінок.
21. Домашнє завдання, його доцільність, доступність та індивідуалізація.
22. Закінчення уроку: емоційний стан класу, організоване залишення місця занять, стан залишеного місця занять, вчасне закінчення уроку.