Важным видится построение модели управления процессом формирования основ безопасности жизнедеятельности на основе здоровьесбережения, отвечающей требованиям решения демографических и экологических задач общества сегодня. Главное - это ее гуманистическая направленность, которая понимается как устремленность деятельности педагога на сознание учащегося, его уникальность и неповторимость, соотнесенная с ориентацией на общечеловеческие ценности.
Отсюда главная задача педагога - оказание содействия школьнику в определении и совершенствовании его отношения к самому себе, другим людям, окружающему миру, своей деятельности.
Целевые приоритеты построения данной модели следующие:
формирование у обучающихся экологического мышления и осознанной потребности в сохранении окружающей природной среды;
формирование духовно-нравственных позиций, способствующих созданию благополучных семейных отношений и обеспечению демографической безопасности государства;
формирование индивидуальной системы здорового образа жизни и современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности для обеспечения полного духовного, физического и социального благополучия человека в процессе его жизнедеятельности.
Такой подход позволяет с максимальной вероятностью обеспечить выживание личности, ее безопасную адаптацию к различным социально-экономическим, природным условиях и чрезвычайным ситуациям, в которых может оказаться человек.
Выделение трех уровней ЗУН по основам обеспечения жизнедеятельности позволило разработать конкретную программу реализации заложенных в них положений через дидактические средства.
Итак, нами предложены три уровня в образовательной области “Основы безопасности жизнедеятельности”:
й уровень - “Основы безопасности жизнедеятельности” (ОБЖ). Это, прежде всего, правила безопасного движения в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях, носящих локальный характер.
Этот уровень включает в себя следующие образовательные компоненты:
безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях, носящих локальный характер;
экологическая безопасность;
основы медицинских знаний и здорового образа жизни;
обеспечение национальной безопасности страны.
й уровень “Охрана труда”. Безопасность человека в процессе профессиональной (трудовой) деятельности (экономическая, экологическая, информационная).
Этот уровень включает в себя также следующие образовательные компоненты:
безопасность в сфере производства материальных благ (производственная сфера);
безопасность в сфере гуманитарной деятельности;
безопасность в сфере военной деятельности.
й уровень “Обеспечение безопасности населения в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени”. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Этот уровень включает в себя две образовательные компоненты:
защита населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
защита населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Еще раз подчеркнем: независимо от того, на каком образовательном уровне это содержательное наполнение реализуется, названные важнейшие компоненты ОБЖ являются системообразующими в его содержании. На разных этапах развития личности образовательные программы имеют естественные отличия, но в целом совокупность трех уровней неделима - это главный принцип их построения.
Список литературы
Вернадский В.И. Биогеохимические очерки. М., 1940.
Грохольская О.Г. Основы дидактики безопасности жизнедеятельности: Монография. Одесса, 2010.
Концепция демографической поли- до 2025 года // Русский Архипелагь (www. тики Российской Федерации на период archipelag.ru).