В ходе работы над темой каждый педагог определял круг вопросов для изучения, ставил две цели: исследовательскую (критерии, способы, методы, формы, принципы обучения) и практическую (методические рекомендации, сборник заданий, задач, упражнений, программы), планировал изучение соответствующей литературы, передового опыта своих коллег, творческое сотрудничество по теме, прогнозировал конечные результаты.
Педагоги школы поднимали своими научно-методическими разработками целый ряд вопросов, требующих комплексного решения: отбор вариативного содержания обучения, обеспечение условий для индивидуализации его усвоения, развитие общих умственных способностей и учебных умений учащихся, их познавательных интересов, реализация творческого потенциала обучаемых.
По результатам работы, в конце года каждый учитель готовил отчет, где показывал что нового появилось в результате работы над темой, какие активные формы и методы работы использовались в учебно-воспитательном процессе по предмету, показывал на конкретных примерах, как повысились результаты, какие задачи ещё не определены, высказывалось мнение об эффективности проводимой работы, даны рекомендации по внедрению сделанных наработок в практику, проводились открытые уроки.
Важнейшими направлениями в самообразовании учителей были следующие: изучение новых программ и учебников, изучение дополнительного научного материала.
Средствами самообразования являлось систематическое изучение новинок педагогической литературы.
Проблема: отчетами по темам самообразования чаще всего является открытый урок или сообщение на МО школы. Очень мало вырабатывается методических рекомендаций по проблемным вопросам, совсем нет публикаций.
Задача: разнообразить формы отчетов по темам самообразования, таких как методическая рекомендация, статья, сборник методических материалов.
Научная работа педагогов
Цель :проанализировать участие педагогов в научной работе.
Печатные работы педагогов