Принцип ассоциативного образного содержания и представления межкультурной деятельности студентов. Практика показывает, что запоминание нужной учебной информации успешнее, если используются самостоятельно придуманные связки. Наилучший эффект запоминания наблюдается при совместной работе обеих сигнальных систем (первая сигнальная, вторая сигнальная системы). На успешность запоминания влияет создание смысловых связей, концентрация внимания, наблюдательности, воли, система смысловой группировки получаемой информации.
Принцип рефлексивного поля (для организации этнокультурной деятельности студентов). Рефлексивное поле – это атмосфера самовыражения, атмосфера творчества и удовлетворения своих желаний, фантазий. Рефлексивное поле – это поле для развития воображения студентов, формирования адекватной самооценки.
Принцип политолерантности. Данный принцип в нашем исследовании интерпретируется как принцип формирования культуры межнациональных отношений у студентов высших учебных заведений. Воспитание толерантного отношения к человеку другой национальности, которое выражается в принятии и понимании представителей иных культур; воспитание терпимости к чужим мнениям и верованиям; формировать культуру межнациональных отношений у современной молодежи.
Принцип инкультурации предполагает процесс вхождения человека в культуру своего народа, который начинается с момента рождения, с его постепенного вхождения, включения в окружающий мир и продолжается всю жизнь. Данный принцип в нашем исследовании раскрывается впервые в процессе формирования культуры межнационального общения и межнациональных отношений у студенческой молодежи.
Принцип аккультурации представляет собой процесс вхождения человека в иную культуру. Данный принцип нами используется впервые и употребляется в контексте формирования этноориентированной личности и культуры межнациональных отношений, способствует формированию умений понимать, принимать, уважать культурные различия, развитию культурного плюрализма.
Принцип интеллекта межнациональных отношений раскрывается через гармонию взаимодействия субъектов разных национальностей. Межнациональные отношения включают «интеллект отношений», а это совокупность благоразумия, рациональности и осмотрительности, которые толерантная личность включает в свое синтонное поведение в межнациональное общение с другими людьми. Такие личности способны завоевать, мотивировать и настраивать людей, благодаря опыту поведения, так как «интеллект отношений» – это готовность и способность обеих сторон к конструктивному межнационального общения.
Принцип синтонной организации межкультурной деятельности студентов. В процессе формирования толерантности и культуры межнациональных отношений нами впервые реализуется принцип синтонной организации межкультурной деятельности студентов , так как он ориентирован на сотрудничество. Партнеру дается положительная оценка, уместно звучит заслуженная похвала; взаимодействие осуществляется с позиции на равных в атмосфере доброжелательности, а главное, в процессе взаимодействия акцент делается на положительные качества в партнере, например, проявление толерантности. В содержании принципа синтонность означает созвучность, настроенность на волну другого человека, легкое вхождение с ним в межкультурный контакт. Обоснование данного принципа обусловлено целями и задачами нашего исследования. Следование этому принципу обеспечивает успешную межкультурную адаптацию и социализацию молодежи, взаимодействие, взаимопонимание, взаимосодействие и взаимопроникновение партнеров по общению. Принцип синтонности раскрывает способность (неспособность) каждого человека взаимодействовать с партнером с позиции толерантности, эмпатии, признания равноценности взглядов, видения личности в каждом человеке, проявление человеческого отношения: взаимоуважение, взаимопризнание, корректность, сотворчество и сотрудничество. Сформированность синтонности как важного качества личности показывает готовность, симпатию, доброжелательность, что очень важно в межнациональных отношениях для достижения консенсуса.
Принцип проявления ассертивности в межнациональных отношениях. Данный принцип в нашем исследовании впервые рассматривается и играет большую роль в процессе формирования культуры межнациональных отношений у студенческой молодежи. Ассертивность – это умение эффективно излагать собственные мысли и чувства в межличностных отношениях. В нашем исследовании процесс формирования толерантности, культуры межнациональных отношений, синтонности включает принцип ассертивности, который реализуется и раскрывается как принцип впервые. Данный принцип способствует формированию значимых личностных качеств человека. Нами делается акцент на проявление данного умения в межнациональных отношениях. Психолого-педагогический смысл ассертивности в исследовании заключается в способности студента любой национальности отстаивать и защищать свои интересы, добиваясь своих целей, не причиняя вреда другой стороне. Более того, ассертивность личности предполагает, что реализация интересов любого человека будет являться условием реализации интересов других людей, как это происходит в стратегии толерантного сотрудничества и компромисса.
В процессе проведения исследования разработаны критерии сформированности культуры межнациональных отношений, что позволило определить уровни воспитанности культуры межнационального конструктивного взаимодействия у студентов в экспериментальной работе. Различная степень сформированности индикативных составляющих данного качества этноориентированной личности позволила определить уровни сформированности культуры межнациональных отношений студентов, которые мы обозначили как высокий, достаточно высокий, средний, ниже среднего, низкий.
Целью организации межкультурного образования в нашей работе была этнокультурная сенсибилизация, т.е. воспитание ощущения собственных культурных особенностей и особенностей чужих культур. Цель выступает системообразующим фактором, поскольку определяет назначение системы. Данное направление способствует формированию этноориентированной личности, толерантности, менталитета толерантности, подразумевает работу над формированием значимых личностных качеств студента, требует вовлечения всех компонентов межкультурного обучения (когнитивно-интеллектуального, эмоционального, поведенческого, мотивационного, этнокоммуникативного, рефлексивного).
Осознание, признание межкультурных различий осуществляется в целенаправленном процессе реализации технологии, которая представляет совокупность этапов межкультурных взаимодействий: 1) на основе теоретического анализа осуществляется выявление межкультурных различий. Исключение этноцентристских взглядов, подходов в познании культурного многообразия; 2) осознание и признание межкультурных различий. Каждая культура имеет свои ценности, нормы, обычаи, традиции и т.д.; 3) осмысление межкультурных различий и их роли в межнациональных отношениях. Процесс формирования культуры восприятия различий на основе создания проблемных межкультурных ситуаций; 4) адаптация к межкультурным различиям. На данном этапе студенты не просто осознают многообразие культурных различий, но и моделируют свое поведение в зависимости от культурной специфики ситуации для того, чтобы взаимодействие было успешным, не испытывая при этом дискомфорта; 5) интеграция межкультурных различий. Данный этап подразумевает более глубокое осмысление, познание студентами культурного многообразия, которое осуществляется на всех уровнях: когнитивно-интеллектуальном, мотивационном, рефлексивном, этнокоммуникативном, эмоциональном, поведенческом; 6) реализация этнокультурных знаний в межкультурном взаимодействии с применением теоретических знаний об этнокультурных различиях, толерантности, сенсибельности, социабельности, транспарентности, эмпатии, синтонности, ассертивности.
В ходе реализации совокупности выделенных принципов были определены педагогические условия, при которых возможно формирование, развитие и саморазвитие субъектов поликультурного образовательного пространства и их уровня толерантности. С целью формирования культуры межнациональных отношений авторская технология предусматривает реализацию следующих условий: 1) создание толерантного поликультурного образовательного пространства, содержащего различные межкультурные ситуации, благоприятный этносоциально-психологический климат в поликультурном образовательном пространстве, обусловленном предупреждением культурной депривации в образовательной поликультурной среде; 2) этнопедагогическое просвещение студенческой молодежи для расширения и углубления этнокультурных знаний о других, о способах межкультурного взаимодействия; 3) реализация этнотолерантной установки на формирование культуры межнациональных отношений молодежи, состоящей из готовности и способности студентов к конструктивным межнациональным отношениям (через синергетическое взаимодействие); 4) формирование культуры межнациональных отношений, толерантности (т.е. использование интерактивных методов, направленных на формирование мировоззрения, ассертивности, синтонности, «интеллекта межнациональных отношений», менталитета толерантности и др.); 5) организация межкультурного обучения на основе интеграции содержания вузовских дисциплин, где интеграция рассматривается как более глубокая форма взаимосвязи содержательных компонентов изучаемых дисциплин, которая формирует и развивает креативное, синергетическое мышление, позволяющее проявлять значимые личностные качества студентов, трансформируя их в сторону эмпатии, синтонности, взаимоуважения и чувства партнерства; 6) использование в содержании высшего профессионального образования национально-регионального компонента; 7) включение студенческой молодежи в активное межкультурное диалоговое взаимодействие с целью формирования значимых личностных качеств; 8) реализация программы формирования культуры межнациональных отношений студенческой молодежи в поликультурном образовательном пространстве вуза.