В ходе исследования нами разработана индикативно-прогностическая модель формирования культуры межнациональных отношений студенческой молодежи в поликультурном образовательном пространстве вуза, представляющая собой целостность, единство и взаимосвязь составляющих ее компонентов: цель, задачи, методы, принципы, содержание, педагогические условия, научно-теоретическую основу, компоненты, результат межкультурного образования молодежи. Апробация модели позволила сделать вывод о том, что в процессе межкультурного обучения и профессиональной подготовки студентов их необходимо вооружать этнокультурными знаниями, формировать социально и профессионально значимые качества, имеющими полипрофессиональный, полифункциональный характер, который обеспечивает их профессиональную мобильность, продуктивность и конкурентоспособность. Обращенность современного общества к человеку, его культуре и духовному миру становится доминантой цивилизованного развития.
Педагогическая система формирования культуры межнациональных отношений студентов занимает в этой модели ведущее место: она предполагает единство цели, межкультурного содержания, методов обучения, совокупности принципов, где системообразующим является принцип этнопреемственности поколениями культурных ценностей, результатов межкультурного обучения. Дидактическая система составляет совокупность элементов, образующих единую цельную структуру, служащую достижению целей обучения. Описание системы сводится к характеристике целей, содержания межкультурного образования студентов, дидактических процессов, методов, средств, форм обучения и её принципов.
Проектирование и реализация педагогической системы позволили выявить закономерности формирования культуры межнациональных отношений в поликультурном образовательном пространстве вуза, от которых зависит направленность процесса межкультурного образования студентов, качество воспитания этноориентированной личности и трансформация целей самой личности в межкультурных взаимодействиях.
Первая закономерность формирования культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве вуза – качество межкультурного воспитания студентов зависит от сочетания и взаимосвязи объективных и субъективных потребностей студентов, культурных ценностей в выборе разнообразных средств, форм, подходов в межкультурных ситуациях. Закономерная связь осуществляется между воспитательным воздействием и активной деятельностью студентов и преподавателя, их активной жизненной позицией, системой отношений в поликультурном обществе и ценностей. Данная закономерность обуславливается тем, что развитие этноориентированной личности осуществляется в различных видах деятельности. Нельзя сформировать значимые личностные качества студентов, не вовлекая их в межличностные отношения, в поликультурную развивающую среду, в различные межкультурные ситуации, межкультурный диалог, где студент познает свое «Я» в общении с другими «Я» в условиях субъект-субъектных отношений. Эти отношения позволяют осуществляться культурной конвергенции, то есть сближению этнокультурных различий; вторая закономерность формирования культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве вуза – качество межнациональных отношений зависит от субъективной активности студентов и их готовности к межкультурным контактам, от этнокультурных знаний студентов, от их потребности в нравственных поступках. В межнациональных взаимодействиях студент ориентируется в ценностях, знание которых необходимо для установления обратной связи в межнациональных контактах; третьей закономерностью является то, что степень конструктивности межнациональных отношений зависит от оптимального сочетания студентами этнокультурных знаний о своей культуре, обычаях, традициях, нормах, ценностях и культуре других народов в межкультурных ситуациях. Четвертой закономерностью формирования культуры межнациональных отношений студентов определяет, что оптимальность межнациональных контактов обусловлена интеллектуальным потенциалом студентов, который помогает им легко и свободно оперировать этнокультурными знаниями в практике межнационального взаимодействия; пятой закономерностью определяется динамика межкультурного контакта, которая зависит от качества взаимоотношений (общения) между представителями разных культур; Шестая закономерность ‑ эффективность межнациональных отношений зависит от знаний, умений и способностей этноориентированной личности адекватно вести себя в противоречивых межкультурных ситуациях, мобилизовать себя в целях адекватного реагирования на внешние воздействия, от оптимальной поисковой активности личности в любых межкультурных ситуациях, что является стержнем стрессоустойчивой жизненной стратегии личности в процессе адаптации к современному быстро меняющемуся миру; седьмая закономерность определяет позитивное конструктивное межнациональное общение, которое зависит от уровня сформированности менталитета толерантности, толерантной культуры личности; Восьмая закономерность продуктивность межкультурных отношений зависит от качества сформированности значимых личностных характеристик, их взаимосвязи, которые прокладывают путь к преодолению серьезных межнациональных противоречий; девятая закономерность формирования культуры межнациональных отношений студентов определяет, что консолидация отношений людей разных национальностей зависит от их интересов, жизненных ориентиров, общей культуры, толерантных отношений и толерантного поведения, стремления к сотрудничеству, мировоззрения, взглядов на равнозначность и взаимовыгодность контакта.
Учет выделенных закономерностей позволил нам сформулировать принципы формирования культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве вуза.
Принцип этнопреемственности поколениями культурных ценностей. Данный принцип является системообразующим, с которым соотносятся и скоординированы все другие принципы; они раскрывают и обеспечивают его реализацию. Принцип связан с необходимостью сохранения культуры и передачи культурной информации каждому поколению. В нашем исследовании принцип этнопреемственности поколений впервые используется как принцип формирования культуры межнациональных отношений у студенческой молодежи.
Принцип этнокоммуникативной потребности. Данный принцип в нашем исследовании впервые рассматривается как принцип формирования культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном пространстве вуза. Ни один народ не может полноценно развиваться без общения и разного рода взаимодействия с другими народами.
Принцип опоры на доминирующий тип личности (левополушарный, правополушарный; визуалы, аудиалы, кинестетики) Данный принцип развивает умение запомнить и воспроизводить необходимую информацию. Исследования показывают, что в процессе обучения студентов необходимо принимать во внимание то, что в группе есть студенты с преобладанием как зрительной памяти, так и слуховой, но одновременно необходимо развивать у них, по мнению психологов, всестороннюю память (зрительную, слуховую, двигательную). Одни студенты хорошо запоминают образный материал, а другие – словесный материал, третьи не обнаруживают преимущества в запоминании программного материала.