Отмечая плодотворность рассмотренных исследований, следует отметить, что в педагогической теории к настоящему времени все еще отсутствует целостное представление о системе формирования культуры межнациональных отношений студенческой молодежи в поликультурном образовательном пространстве вуза. Формирование этноориентированной личности в поликультурном образовательном пространстве вуза является реальной целью.
Таким образом, актуальность данного диссертационного исследования вызвана обострением противоречия между объективной потребностью в формировании у студентов готовности к конструктивным межнациональным отношениям, жизни в поликультурном обществе за счет использования возможностей содержания вузовских дисциплин в период их обучения и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ использования потенциала поликультурного образовательного пространства вуза в формировании культуры межнациональных отношений студентов (культуры понимания, менталитета толерантности, культуры восприятия различий). Основное противоречие определяется тем, что изменение этносоциальной, экономической ситуации в стране и мире настоятельно актуализирует потребность в формировании у студенческой молодежи культуры межнациональных отношений.
Это главное противоречие конкретизируется в противоречиях локального характера: между имеющими место негативными явлениями (проявление этноцентризма, эгоизма, враждебности, ксенофобии, нетерпимости и др.) и задачами высшей школы в поликультурном образовательном пространстве вуза; между необходимостью использования межкультурного потенциала в содержании изучаемых дисциплин в вузе и недостаточной разработанностью механизма его применения; объективно существующим поликультурным образовательным пространством жизнедеятельности студенческой молодежи и недостаточной разработанностью системы формирования культуры межнациональных отношений студентов в процессе их обучения в условиях вуза; между потребностью в создании поликультурного образовательного пространства, отражающего межкультурный диалог, основанного на национальных и общечеловеческих ценностях, принципах глобализма и неготовностью студентов к конструктивному взаимодействию с субъектами других культур.
Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования, которая заключается в поиске ответа на вопрос: какова педагогическая система (принципы, содержание, технологии, индикаторы) формирования культуры межнациональных отношений у студентов в поликультурном образовательном пространстве. В теоретическом плане ‑ это проблема разработки личностно-ориентированной концепции формирования культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве; в практическом плане - проблема определения совокупности педагогических условий и методов, соблюдение которых позволяет формировать культуру межнационального взаимодействия, культуру понимания, культуру восприятия различий, значимые личностные качества в единстве с межкультурным ее содержанием, обеспечивает становление этноориентированной личности.
Актуальность объективно существующей проблемы явилась основанием для выбора темы исследования «Формирование культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве вуза».
Цель исследования ‑ теоретико-методологическое обоснование педагогической системы формирования культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве вуза в период их профессиональной подготовки.
Объект исследования ‑ процесс формирования культуры межнациональных отношений студентов высших учебных заведений в поликультурном образовательном пространстве вуза.
Предмет исследования – педагогическая система формирования культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве вуза.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что если будут:
– выявлены научно-теоретические предпосылки и закономерности, индикаторы формирования культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном пространстве вуза как необходимого качества личности;
– спроектирована индикативно-прогностическая модель формирования культуры межнациональных отношений студентов, являющейся связующим звеном между межкультурной теорией и практикой, действенным механизмом проверки оптимальности, эффективности и реализации межкультурного аспекта в интеграции с содержанием изучаемых предметов гуманитарного цикла;
– выявлены принципы межкультурного образования студентов в поликультурном образовательном пространстве вуза;
‑ выделены критерии сформированности культуры межнациональных отношений студентов;
– разработана технология формирования культуры межнациональных отношений на основе алгоритма, включающего: 1) развитие этноориентированной личности, 2) формирование у нее менталитета толерантности и интеллекта межнациональных отношений, 3) становление культуры межнационального взаимодействия, 4) развитие межкультурной, конфликтологической, коммуникативной компетенций и др.;
– обеспечено оптимальное сочетание аудиторной и внеаудиторной работы студентов, также предоставлены студентам возможности в получении этнокультурных знаний, ориентированных на развитие их готовности и способности к конструктивному межкультурному взаимодействию;
– осуществлена интеграция содержания межкультурного потенциала с опорой на личностно-ориентированный подход и этнокультурную направленность с содержанием дисциплин гуманитарного цикла на основе межпредметных связей,
то будет решена крупная педагогическая проблема, результаты которой обогатят теорию и методологию педагогики; оптимальное их применение в процессе реализации технологии формирования культуры межнациональных отношений студентов на всех уровнях обеспечит эффективность формирующейся отечественной системы межкультурного образования в высшей школе.
Задачи исследования:
1. Выявить научно-теоретические предпосылки формирования культуры межнациональных отношений студентов.
2. На основе теоретического анализа философской, культурологической, психологической, этнологической, социальной, педагогической литературы конкретизировать научное представление о содержании понятий «культура межнациональных отношений», «поликультурное образовательное пространство вуза».
3. Выявить и обосновать закономерности и принципы формирования культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве вуза.
4. Разработать и обосновать индикативно-прогностическую модель формирования культуры межнациональных отношений в поликультурном образовательном пространстве вуза.
5. Разработать и реализовать технологию формирования культуры межнациональных отношений студенческой молодежи в поликультурном образовательном пространстве вуза.
6. Определить критерии и индикативные показатели сформированности у студентов культуры межнациональных отношений.
7. Экспериментально проверить эффективность разработанной педагогической системы формирования культуры межнациональных отношений студентов.
Методологическую основу исследования составили системный подход, обеспечивающий целостное представление о динамике развития межкультурного образования, принцип диалога культур. Исходные методологические позиции позволили определить замысел работы, концепцию исследования, представить исходные методологические позиции, совокупность ведущих идей, положений, теорий, раскрывающих сущность составляющих процесса формирования культуры межнациональных отношений. Фундаментом исследования стали: официальные документы: Конституция РФ и Конституция РТ, Закон об образовании РФ, Федеральная целевая программа развития образования и др., затрагивающие проблемы межкультурного образования и межнациональных отношений; теория развития этносов и их культур (Ю.В. Бромлей, А. Геллнер, Л.Н. Гумилев, Н.Я. Данилевский, В.О. Ключевский, Э. Кассирер, Г. Парсонс, А. Тойнби, К. Ясперс и др.); теория компетентностного образования (И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, Г.И. Ибрагимов, Е.Я. Коган, А.В. Хуторской, В.В. Сериков, С.Е. Шишов, Б.Д. Эльконин и др.); теория гуманизации и гуманитаризации образования (Е.В. Бондаревская, В.П. Бездухов, Р.А. Валеева, Л.А. Волович, Г.В. Мухаметзянова, З.Г. Нигматов и др.); психологические теории личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.Н Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.); философские идеи педагогов и психологов по проблеме толерантности (С.К. Бондырева, Р.Р. Валитова, В.А. Лекторский, В.А. Тишков и др.); концепции диалога культур (М.М. Бахтин, В.С. Библер, Б.М. Бим-Бад, М.С. Каган, Л.Н. Коган, Э.С. Маркарян, В.П. Тугаринов и др.); концепции поликультурного образования (В.П. Борисенков, А.Я. Данилюк, Г.Ж. Даутова, А.Н. Джуринский, О.В. Гукаленко, Н.Д. Никандров, Л.Л. Супрунова и др.); концепция адаптации личности к иной культурной среде (Т.Г. Стефаненко, Р. Бэрон, Д. Ричардсон, В.Г. Крысько и др.); концепции личностно-ориентированного образования (Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); методология, концепции, технологии активных методов обучения (И.В. Вачков, Ю.М. Жуков, Г.И. Ибрагимов, Д. Уотсон и др.), концепции профессионального образования в гуманитарном вузе (Г.Г. Габдуллин, В.И. Загвязинский, В.В. Кондратьев, Е.М. Ибрагимова, А.И. Смирнов, И.Э Ярмакеев и др.); концепция проблемного обучения (И.Я. Лернер, В.М. Матюшкин, М.И. Махмутов и др.); теоретические подходы к пониманию феномена культуры и формирования культуры межнациональных отношений (А.И. Арнольдов, С.А. Арутюнов, Г.Т. Галлиев, М.С. Джунусов, Л.М. Дробижева, В.П. Комаров, М. Коул, Ф.Ф. Харисов, Э.С. Маркарян, В.М. Межуев, M.S. Archer, A. Furnham, H.C. Triandis и др.); этнопедагогический подход к формированию ценностных ориентаций средствами этнической педагогики и положение о роли национальной культуры (И.А. Арабов, Г.Н. Волков, В.Г. Закирова, В.В. Кукушкин, Р.Ш. Маликов, Р.А. Фахрутдинова, Я.И. Ханбиков, А.Н. Хузиахметов и др.) и этнической психологии (В.С. Агаев, А.А. Деркач, В.Г. Крысько, В.С. Мухина, Д.И. Фельдшейн и др.); культуросообразный подход к формированию межкультурной компетенции и осуществлению межкультурных контактов в жизни человечества (А.И. Арнольдов, М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, С.И. Гессен, М.С. Каган, Д.С. Лихачев, А.Ф. Лосев, В.В. Розов, В.А. Сластенин, Н.З. Чавчавадзе и др.); исследование народных традиций как фактора воспитания личности и культурной идентификации (А.В. Авсентьев, Г.Н. Волков, О.С. Газман, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.); исследования по различным аспектам межкультурной коммуникации (В.М. Верещагин, В.Ф. Габдулхаков, О.Ю. Искандерова, В.Г. Костомаров, Р.Д. Льюис, Е.И. Пассова, С.Г. Тер-Минасова и др.); исследования по проблемам формирования толерантного сознания и толерантных отношений; принципы и методы формирования толерантной личности (А.Г. Асмолов, С.К. Бондырева, В.А. Тишков, М. Уолцер и др.).