Всего учащимся предлагается 20 билетов, которые составлены в соответствии с предлагаемыми примерными экзаменационными билетами для проведения устной итоговой аттестации выпускников по физике.
В каждом билете 3 вопроса. В первом предлагается ответить на теоретический вопрос курса физики основной школы. Второй вопрос – лабораторная работа. Третий вопрос содержит задачу. В вопросах билетов № 6,9,11,14,17,18,20 содержится материал регионального характера.
Содержание заданий для итоговой аттестации выпускников по физике определяется тем, что, выполняя задания, выпускник может продемонстрировать компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
При проведении устного экзамена по физике учащимся предоставляется право использовать при необходимости:
1) справочные таблицы физических величин;
2) плакаты и таблицы для ответов на теоретические вопросы;
3) приборы и материалы выполнения практических заданий;
4) непрограммируемый калькулятор.
Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности опирается на:
· приобретение опыта познавательной деятельности, зафиксированной в знаниях (уровень базовых знаний необходим для продолжения образования и использования в практической жизни);
· сформированность основ творческого мышления;
· приобретение опыта осуществления известных способов деятельности (сформированность частнопредметных и общеучебных умений и навыков);
Характер заданий позволяет оценить уровень достижений выпускников в сфере коммуникации, а именно:
· умение отобрать необходимые материалы;
· умение формулировать тезисы, выдвигать аргументы и комментировать их;
· умение строить высказывания, делать обобщения и выводы;
· умение наглядно представлять информацию в виде словесного описания процессов или явлений, их схематичного представления.
· владение средствами коммуникации.
Оценивание ответа выпускника на вопросы билета по системе критериев оценивания видов компетентности происходит следующим образом:
Теоретические вопросы проверяют предметные знания по физике, предусмотренные ФК ГОС. При ответе на эти вопросы выпускник должен также продемонстрировать в полной мере сформированность предметно-информационной составляющей всех пяти ключевых компетентностей. Для выявления и уточнения степени сформированности указанных компетентностей ему могут быть заданы дополнительные вопросы. Таким образом, ответ на теоретический вопрос предполагает не только изложение предметного материала, но и применения научного знания в практической деятельности человека. Деятельностно-коммуникативная составляющая в ответе на теоретический вопрос проявляется в знании норм ситуативно уместной речи: терминология, общепринятый в научной речи слэнг, логика изложения, а также в использовании приобретенных знаний в практической деятельности для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования технических средств, для рационального природопользования и охраны окружающей среды. Ценностно-ориентационая составляющая проявляется в умении высказывать и обосновывать свою позицию, признании ценности природы и ответственности человека за последствия научно-технического прогресса.
При решении задач выпускники наряду с предметными знаниями и навыками, регламентируемыми ФК ГОС, должны продемонстрировать информационную компетенцию, которая проявляется в умении работать с информацией: анализ условия задачи, выбор метода решения, самостоятельный подбор информации, ее видоизменение.
Выполнение лабораторной работы также позволяет выпускнику продемонстрировать информационную компетентность, поскольку источником информации являются показания приборов, а умение извлекать эту информацию заключается в правильном теоретическом описании экспериментальной ситуации, выборе приборов и методики измерений. Кроме того, лабораторный практикум позволяет учащимся проявить знания по всем компетенциям ГОС НРК.
На выполнение заданий билета ученику отводится 30 минут.
В основу оценки заложены следующие критерии:
| отлично | · Учащийся дает определения понятий, используемых в вопросе · Излагает теоретический материал системно, полно (роль, назначение, свойства, структура, взаимосвязь понятий, объектов, процессов) · Приводит примеры использования данного понятия, объекта, процесса · Дает ответ на практический вопрос или разрешает предложенную ситуацию |
| хорошо | · Учащийся дает определения понятий, используемых в вопросе · Излагает теорию системно, но неполно · Приводит примеры использования данного понятия, объекта, процесса · Допускает ошибки или неточности при ответе |
| удовлетво-рительно | · Учащийся дает определения понятий, используемых в вопросе · Излагает теорию неполно, путает понятия, допускает другие ошибки · Не может привести примеры использования данного понятия, объекта, процесса · Не отвечает на практический вопрос |
| неудовлет-ворительно | · Учащийся не дает определения понятий, используемых в вопросе, или допускает ошибки · Излагает теорию вопроса неполно, бессистемно, путает понятия, допускает ошибки · Не может привести примеры использования данного понятия, объекта, процесса · Не отвечает на практический вопрос |
Планируемый результат:
Представленные билеты и приложения к ним позволяют учителю по результатам экзамена определить степень достижения физического образования по трем ее составляющим (предметной, деятельностно-коммуникативной, ценностно-ориентационной), проследить динамику развития учащихся, их социальную компетентность, умение проявить творчество в различных видах деятельности.
Проведение итоговой аттестации в форме защиты реферата.
Задачи итоговой аттестации в форме защиты реферата:
· выявить как прочность и действенность предметных знаний выпускников, так и умение применять основные алгоритмы в незнакомых ситуациях, способность к познавательной самодеятельности, творческой активности и критичности мышления;
· определить достигнутый уровень предметной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной составляющих образованности ученика;
· продиагностировать способность учащегося выйти на межпредметный и даже метапредметный уровень осмысления проблемы.
Написание реферата предполагает углубленное изучение какого-либо вопроса или проблемы. Реферат является формой самостоятельной обработки научной информации, это творческая работа, «маленькое открытие». Реферат должен отражать понимание поставленной задачи и содержать четкие формулировки обсуждаемых положений. Ответственный момент при написании реферата – выбор материала и формулировка темы, при этом следует избегать традиционных тем. При формулировке темы необходимо учитывать следующие требования:
· научная новизна, актуальность и оригинальность: темы должна предполагать решение какой-либо актуальной проблемы, иметь научное или практическое применение;
· конкретность: должен быть строго определен аспект анализа, предмет исследования и материал. Слишком общие темы провоцируют описательность и декларативность в их раскрытии;
методологическая подготовленность: в области предлагаемой тематики должны иметься серьезные исследования, на которые может опереться ученик. В противном случае реферат может получиться легковесным и поверхностным.
При защите реферата важно учитывать коммуникативную грамотность учащегося:
· умение представить содержание реферата адекватными речевыми средствами, соблюдая нормы литературного языка и требования научно-учебной сферы общения;
· умение аргументировать свою точку зрения, вести диалог в соответствующей ситуации общения.
| № | Показатели | Количество баллов |
| 1. | Предметно-информационная составляющая | ВСЕГО 10 |
| 1.1. | Эрудированность | 2 |
| 1.2. | Понимание проблемы и глубина ее раскрытия | 2 |
| 1.3. | Уровень необходимых предметных знаний | 2 |
| 1.4. | Уровень межпредметных знаний по исследуемой проблеме | 2 |
| 1.5. | Владение терминологией | 2 |
| 2. | Деятельностно-коммуникативная составляющая | ВСЕГО 24 |
| 2.1. | Владение навыками создания текста | |
| 2.1.1. | Текст отличается тематическим единством, основная мысль сохраняется на протяжении всего текста | 2 |
| 2.1.2. | Тезисно-аргументативная структура текста убедительна и корректна, примеры и цитаты уместны | 2 |
| 2.1.3. | Композиция текста отражает логику раскрытия темы. Обобщения различного уровня связаны между собой и направлены на раскрытие основной мысли | 2 |
| 2.1.4. | Выбранные языковые средства целесообразны (отражают позицию, отношение автора) и отвечают нормам правильной речи | 2 |
| 2.2. | Проявлено умение донести информацию до слушателей, умение воспринимать информацию | 2 |
| 2.2.1. | Умение наладить ос слушателями деловой и эмоциональный контакт | 2 |
| 2.2.2. | Умение слушать вопросы и понимать их, умение в соответствии с вопросами давать ответы | 2 |
| 2.2.3. | Умение задавать вопросы | 2 |
| 2.2.4. | Умение оценивать выступление другого (участвовать в обсуждении) | 2 |
| 2.3. | Владение нормами и правилами общения | |
| 2.3.1. | Умение владеть собой | 2 |
| 2.3.2. | Умение грамотно организовать пространство и время, правильно использовать невербальные средства общения | 2 |
| 2.3.3. | Соблюдение норм и правил эффективного общения | 2 |
| 3. | Ценностно-ориентационная составляющая | ВСЕГО 6 |
| 3.1. | Активная личностная заинтересованная позиция при осмыслении проблемы | 2 |
| 3.2. | Умение давать оценку фактам, событиям, явлениям | 2 |
| 3.3. | Умение оценивать результаты своей деятельности | 2 |
Каждый критерий оценивается по трехбалльной системе в соответствии с уровнем его представления: