2. Применение мультимедиа (CD ROM и DVD) при изучении отдельных разделов курса и освоении программных продуктов типа Компас, ACAD, MatCAD, SPSS, Statistica, MatLab и др., что существенно повышает качество обучения в виде зрелищного пособия и наличия большого объема аудио и видео информации.
3. Ведутся также перспективные разработки по применению Internet - учебников для обычного и дистанционного обучения, выполнения самостоятельных и курсовых работ с разработкой программ, контролирующих знания студента (тестовый контроль) в совокупности с общением студента и преподавателя в реальном масштабе времени.
Инновационные технологии обучения используются также в УИРС - при учебно-исследовательской работе преподавателя со студентами, а на профилирующих кафедрах – также и в курсовом и дипломном проектировании
Проектные процедуры при выполнении процесса проектирования содержат совокупность алгоритмов, проектных операций и типовых проектных решений, которые выполняются с использованием новейших компьютерных САД/САМ/САЕ технологий. В результате изучения и практического применения программного обеспечения студент получает навыки проектирования сложных систем, осваивает алгоритмы расчета параметров механизма с выбором оптимального варианта.
Это способствует лучшему пониманию и усвоению теоретических и практических основ данного и последующих курсов, а также формированию инженерного и творческого потенциала будущего специалиста, призванного успешно работать на производстве, используя современные передовые информационные технологии.
Решению поставленных задач способствует широкое внедрение практики тестирования в учебном процессе, характеризующееся объективностью оценки результатов обучения на основе критериев, не зависящих от субъективности оценки конкретного преподавателя.
Внедрение тестирования на первом курсе позволяет оценить знания по конкретным предметам, преподаваемым преподавателями кафедры «Инженерная графика» таких курсов как: Начертательная геометрия, Машиностроительное черчение, Машинная и компьютерная графика и др.
При составлении тестов по конкретным предметам тестовые задания формулируются в форме утверждений, которые в зависимости от вариантов ответов (3 – 5) превращаются в истинные или ложные высказывания.
Тестовые задания при этом могут быть открытые, не имеющие готовых ответов, или закрытые, содержащие готовые ответы, один из которых является правильным.
На кафедрах факультета в настоящее время внедрена адаптивная система тестирования «АСТ–Тест», предусматривающая изменение последовательности, содержания и сложности заданий в процессе тестирования с учетом ответов студента.
«АСТ–Тест» позволяет составлять задания в различных тестовых формах (открытой, закрытой, на соответствие, на упорядочение), используя OLE – технологии и мультимедийные компоненты.
Система может осуществлять текущий, промежуточный и итоговый контроль знаний, а также репетиционное тестирование и самотестирование по аналогии с западными моделями обучения, в которых самостоятельная работа студента имеет большое значение (на основе широкого использования электронных учебников и учебных мультимедийных разработок).
Учебные электронные и мультимедийные объекты создаются в какой – либо программе типа: MS Word, Corel Drow, Power Point или в специальной педагогической инструментальной среде, например, Cadis for Windows и др.
На кафедре «Инженерная Графика» ведутся разработки по внедрению дистанционных образовательных технологий в обучении студентов очной и заочной формы обучения, составным элементом которых является создание тестов четвертого поколения на базе программного обеспечения СДО Прометей.
Функциональные возможности программного обеспечения позволяют организовать сдачу теста в режиме экзамена и в режиме самопроверки.
В соответствии с таксономией Блюма тестовые вопросы используются для оценивания и развития интеллектуальных навыков:
- знание (фактов, идей, формулировок и т.д.);
- понимание (причин, следствий и др.);
- применение (полученных знаний для решения новых задач, проблем);
- анализ (алгоритмов, частей, компонентов);
- синтез (новых идей, методов решения, выводов и заключений);
- оценка (идей, ценности теорий, представлений).
Возможность создания вопросов 10 типов (Да / нет, Соответствие, Поле ввода, Упорядочение, Область на рисунке, Развернутый ответ и др.), их перемешивание и выбор случайным образом способствуют повышению эффективности (достоверности) полученных результатов тестирования особенно при сдаче экзамена одновременно всей группой.
Такой подход к организации тестирования студентов заочной формы обучения (например, в режиме самопроверки – тренинга) способствует развитию интеллектуальных навыков при изучении разделов курса.
Сопровождение вопросов и вариантов ответов графическими файлами осуществляется в формате gif или jpq с предварительным выбором типа файла по условию минимизации его размера с целью повышения скорости загрузки рисунка по сети.
Сочетание современных методов тестирования и инновационных педагогических технологий позволяет существенно повысить качество учебного процесса.
УДК 518.5:681.3
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
В. Н. Кокурошникова, Т. С. Москалева
Самарский государственный технический университет
E-mail:eg@samgtu.ru
Процесс информатизации современного общества предусматривает широкое использование компьютерных и коммуникационных технологий во всех сферах деятельности человека.
Компьютерный бум, охвативший нашу планету, породил новые компьютерные технологии, которые позволили подойти к превращению компьютера в мощное средство образования, сделать персональный компьютер преподавателем. Современный компьютер в процессе обучения является не только средством решения различного рода технических, экономических и прочих задач, но и необходимым элементом процесса пополнения и обновления информационного багажа. Однако это не исключает присутствие в процессе обучения преподавателя, так как, умелое сотрудничество человека и компьютера в образовании позволяет сделать процесс обучения более эффективным.
Стратегическая цель информатизации образования состоит в глобальной рационализации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий, в радикальном повышении эффективности и качества подготовки специалистов до уровня, достигнутого в развитых странах, то есть подготовки кадров с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества. В результате достижения этой цели в обществе должны быть обеспечены массовая компьютерная грамотность и формирование новой информационной культуры мышления путем индустриализации образования.
Смысл инновационных технологий подготовки специалистов должен состоять в том, чтобы максимально способствовать развитию у студентов творческой инициативы, воспитанию у них потребности в самообразовании, стремлению к повышению уровня своей теоретической подготовки, а также к совершенствованию умений и навыков самообразовательной деятельности.
Целью применения компьютера в учебном процессе является разрешение противоречия между объемом предлагаемой к усвоению информации и временем ее изучения. Принципиальная трудность в решении этой проблемы заключается в необходимости одновременного создания дидактических основ компьютерного обучения, инструментально-программных средств и соответствующих им методических средств управления учебным процессом, то есть системы средств учебного назначения.
В настоящее время многие специалисты определяют относительно самостоятельное значение компьютерных технологий в структуре средств обучения. Использование достаточно совершенных компьютерных средств позволило значительно расширить и изменить подходы преподавания в процессе обучения. Выделяют следующие основные формы, в которых может быть использован компьютер в учебном процессе:
- как тренажер;
- как репетитор;
- как устройство, моделирующее определенные ситуации;
- возможности компьютера можно широко использовать для создания электронных библиотек;
- для контроля знаний студентов и т.д.
Изучение общеинженерных дисциплин, таких как «Инженерная графика», «Прикладная механика», «Технологические процессы в машиностроении» и другие предполагают достаточно сложную и трудоемкую работу по проектированию и расчету деталей, узлов, технологических процессов. Учебные планы предусматривают выполнение расчетно-графических работ и курсовых проектов по вышеперечисленным дисциплинам с большим объемом графической части, что требует значительных затрат времени.
В настоящее время создано и используется большое количество программ для выполнения чертежей. Среди них значительное место занимает чертежно-графический редактор КОМПАС- 3D V8 Plus для Windows – прикладная программа для проектирования чертежей, схем, планов и другой графической документации. Эта программа изначально ориентирована на быстрый и удобный выпуск чертежей и поддержку ЕСКД, имеет широкий набор стандартных библиотек и конструкторских приложений, а также инструментальные средства их разработки.
Освоение компьютерных технологий происходит главным образом в процессе практической работы с компьютером. На нефтяном факультете Самарского государственного технического университета согласно ГОС в первом семестре второго года обучения предусмотрено раздельное изучение курсов «Инженерная графика» и «Компьютерная графика». С целью повышения качества подготовки студентов на кафедре «Инженерная графика» в 2006 – 2007 учебном году на этом потоке был проведен эксперимент по объединению названных курсов. Был организован практикум, предназначенный для обучения их правилам построения чертежей, нанесению размеров и технологических обозначений, а также параметризации чертежей на ЭВМ в системе КОМПАС 3D V8 Plus.