Материал и оборудование: бланк теста, карандаш и секундомер.
Бланк теста
Испытуемый: ________________________________________________
Дата: _______________________________________________________
Экспериментатор: ____________________________________________
Количество баллов: _______
Процедура исследования. Испытуемому предъявляют три объекта и просят их воспроизвести, затем предъявляют четыре объекта и т.д. В результате узнают, сколько объектов испытуемый может вспомнить при однократном предъявлении.
Стимульный материал
| Ряда предъявляемых объектов | |||
| Тел Маб лир | Пак Зуб Рал ден | Тел Чук Канн Жик мун | Зик Нек Чил Ляп Дун Тад |
Во избежание случайностей необходимо давать испытуемому больше одного ряда каждой длины и продолжать опыт после того как испытуемый сделал ошибку.
Оценка результатов. Методика подсчета может быть различной. За показатель объема памяти принимается:
1) наиболее длинный ряд, который испытуемый всегда повторяет правильно;
2) наиболее длинный ряд, который испытуемый иногда повторяет правильно;
3) средний объем можно высчитать, давая, например, три ряда каждой длины и добавляя одну треть при каждом следующем правильном повторении.
Допустим, испытуемый правильно повторил все ряды, включая шестизначные. Общая оценка – 6. Если при этом он дважды повторил семизначный, ни разу – восьмизначный, один раз – девятизначный и ничего больше, то общая величина его объема памяти равна: 6+(1/3+1/3+1/3)=7
4) когда испытуемый воспроизводит правильно все ряды с элементами, но не может воспроизвести ни одного ряда с (h+1) элементами, то за показатель объема памяти следует взять (h+0,5).
2. Методики исследования логической памяти.
В отечественной психологии проблема осмысленности запоминания тесно связана с проблемой активности субъекта. В работах А.Н. Леонтьева и Л.В. Занкова проблема осмысленности запоминания была поставлена как проблема способов запоминания.
Первым из отечественных психологов исследование осмысленного запоминания провел Н.А. Рыбников. Его опыты показали, что осмысленное запоминание в 22 раза успешнее механического. Широкое изучение мыслительной переработки информации в процессе запоминания было проведено в исследованиях А.А. Смирнова. Им были выделены три вида мыслительных процессов при запоминании: смысловая группировка, смысловые опорные пункты (заголовки, тезисы – «нечто краткое, сжатое», служащее заменой широкого содержания); процессы соотнесения, под которыми понимается установление связи запоминаемого с чем-либо ранее известным.
При исследовании логической памяти наибольшее расстояние получили метод дополнения, метод парных мыслей, метод рассказа, метод опосредствованного запоминания. Эти методы направлены на выявление способности субъекта устанавливать связи в процессе запоминания, воспроизведения и сохранения материала.
Метод опосредствованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву).
Цель: изучение показателей непосредственного и опосредствованного запоминания.
Материалы и оборудование: бланк теста, карандаш.
Бланк теста
Испытуемый: ________________________________________________
Дата: _______________________________________________________
Экспериментатор: ____________________________________________
Количество баллов: _______
| Способ запоминания | Показатели |
| Непосредственное запоминание | |
| Опосредствованное запоминание |
Перечень слов: дождь, собрание, пожар, день, драка, театр, ошибка, сила, встреча, ответ, горе, праздник, сосед, труд, небо (15 слов).
Перечень картинок: диван, гриб, корова, умывальник, стол, ветка, землянка, ручка для перьев, самолет, географическая карта, щетка, лопата, грабли, автомобиль, дерево, лейка, дом, цветок, тетради, телеграфный столб, ключ, хлеб, трамвай, окно, стакан, постель, лодка, настольная электрическая лампа, картинка в раме, поле, кошка (30 картинок).
Процедура исследования. Испытуемому читают в слух ряд слов и предлагают для лучшего их запоминания воспользоваться картинками, которые расположены перед ним на столе во время опыта. К каждому слову следует выбрать картинку, наиболее подходящую по содержанию или по каким-либо другим признакам, и отложить её в сторону. Например, к слову «дом» можно отложить картинку с изображением еды, к слову «лето» - купающихся и т.д. При воспроизведении испытуемому предлагают по каждой из отложенных им картинок назвать соответствующее слово.
Обработка результатов. Количество правильно воспроизведенных слов является показателем способности к установлению осмысленных связей в процессе запоминания и использования при этом инструментальных приемов. Этот тип памяти рассматривается как переходный от механического запечатления к логической памяти. При подборе слов и картинок экспериментаторам надо избегать прямых внешних или смысловых ассоциаций. Однако не следует увлекаться и слишком отдаленными возможными связями типа знания-сапоги. При подборе слов и картинок нужно сохранять одинаковыми все формальные их свойства: соотношение конкретного и абстрактного, однородность грамматических и изобразительных признаков, количество деталей и т.п.
Данный метод можно использовать для исследования как памяти, так и мышления, например, выяснить способность к установлению дальних логических связей. Метод несет в себе и черты проективного метода – если изучить характер ассоциаций.
Показатели непосредственного и опосредствованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву)
| Способ запоминания | Возраст | |||||
| 4-5 | 6-7 | 7-12 | 10-16 | 16-22 | 22-28 | |
| Непосредственное запоминание | 2,2 | 4,7 | 6,26 | 7,25 | 7,88 | 10,09 |
| Опосредствованное запоминание | 2,92 | 8,1 | 11,41 | 12,4 | 13,1 | 14,28 |
Методика «Опосредованное запоминание при помощи пиктограмм».
Цель проведения методики: выявление уровня опосредованной памяти.
Материалы и оборудование: карандаш, бумага.
Стимульный материал: веселый праздник, развитие, тяжелая работа, зимний день, разлука, легкая работа, болезнь, счастье, обман, бедность.
Процедура проведения. Испытуемому предлагают для запоминания определенное количество слов, при этом для каждого из них нужно нарисовать любое изображение или знак, то есть пиктографически записать данное понятие. В качестве стимулов используются понятия различной степени обобщенности, и в основном такие, прямое изображение которых затруднено либо невозможно (например, «веселый праздник», «теплый ветер», «обман», «справедливость» и т.д.).
Особенностью инструкции является ориентация испытуемого на исследование только особенностей памяти, а также запрещение использовать любые буквенные обозначения. После выполнения рисунков испытуемый должен назвать соответствующие им понятия или выражения. Одним из важнейших элементов исследования является беседа, позволяющая раскрыть смысл символов, продуцируемых испытуемым. Время обследования не регламентируется.
Порядок обработки и интерпретации. При обработке экспериментальных данных учитывают не только показатели всех четырех критериев, но и процедурные вопросы (легкость выполнения задания, эмоциональное отношение к нему, потребность в более широком пространстве и пр.).
Критерии оценивания.
1. Самый важный критерий — «адекватность». Иногда для оценки достаточно одного рисунка, иногда необходимо получить дополнительные сведения у его автора. В случае обоснованности связи между предложенным понятием и его пиктограммой эксперт ставит знак «+», при отсутствии связи — знак «-». Норма характеризуется высокими показателями по критерию адекватности — от 70 % и выше.
2. Спустя некоторое время после выполнения задания — обычно через 15-20 мин — эксперт проверяет способность испытуемого восстановить список исходных понятий по его собственным пиктограммам. Обычно для этого закрывается список понятий, и испытуемому в случайном порядке предлагается восстановить их. Если испытуемый использовал для передачи разных понятий одни и те же пиктограммы, он допускает ошибки и всевозможные неточности типа синонимии, сокращения сложного понятия, перепутывания, Как и первый критерий, второй критерий — «восстанавливаемость понятий спустя отсроченный период» - в норме достаточно высок, от 80% и выше. По этому показателю можно судить о роли памяти в мышлении. Некоторые исследователи считали ее роль столь важной, что, например, Блонский определял ум даже как память, т. е. он в мышлении ориентировался прежде всего на запоминаемость признаков.
3. Третий критерий – «конкретность – абстрактность» - также оценивается экспертом по степени соответствия пиктограммы реальному объекту. Если это соответствие максимально конкретно (например, веселый праздник изображается в виде застолья с конкретными гостями и сервировкой стола), то эксперт оценивает пиктограмму в 1 балл. Если же образ носит достаточно абстрактный характер (например, тот же веселый праздник изображается в виде ряда восклицательных знаков), то пиктограмма оценивается в 3 балла. Могут быть и смешанные образы, которые трудно отнести к крайним типам. В таком случае они получают оценку в 2 балла. Экспертные оценки далее суммируются и подсчитываются средние данные, которые в норме соответствуют величине в 2 балла.