Пособие предназначено для воспитателей дошкольных учреждений, психологов, Логопедов. Удк 373 ббк 74. 100. 5 Ш78 (стр. 26 из 36)

ОБОРУДОВАНИЕ Иллюстрации к сказке, фигуры-заместители, маски, модель.

» * *

Воспитатель (загадывает загадку). Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост-краса, кто ж это? Дети. Лиса.

Воспитатель. Как вы догадались, что это лиса? Дети высказываются.

Какою описана лиса в загадке? Дети. Красивая, хитрая, рыжая. Воспитатель. Назовите лису ласково, а еще нежней. Дети. Лиса, лиска, лисонька. Воспитатель. Какие сказки о лисе вы знаете? Дети. Лиса и козел.

Воспитатель. Вспомним, о чем сказка «Лиса и козел»? (Рассказывает сказку с установкой на пересказ.) Какие слова в сказке вам больше всего понравились?

Дети высказываются. Послушайте, какое интересное слово «горюет». Как можно сказан, по-друтому?

Дети. Печалится, грустит.

Воспитатель. Браниться...

Дети. Ругаться.

Вое п итател ь. На ворон зазеваться... Дети. Быть невнимательным. Воспитатель. Насилу найти... Дети. Долго искать, еле-еле найти. Воспитатель. Воду замутить... Дети. Вода грязная.

Воспитатель. Вспомните, как лиса расхваливала воду в ко лодце?

Дети. Хороша вода. Воспитатель. Это какая вода?

Дети. Холодная, чистая.

Воспитатель. В сказке говорится: «лиса вскочила на спину козлу». Почему вскочила, а не залезла?

Дети высказываются.

Какой показалась лиса в сказке?

Дети. Быстрая, рыжая, хитрая, плутовка, проворная. Воспитатель. Какой показан козел в сказке? Дети. Бородатый, глупый, невнимательный. Воспитатель. Как ласково называл козел лису в сказке? Дети. Лисонька.

Воспитатель. Чтобы рассказать сказку, нужно знать, что происходило в ее начале, середине и конце. Вы уже показывали сказку фигурами, сегодня мы составим схему, которая вам поможет рассказать сказку.

Воспитатель предлагает детям планшет, разделенный на части, на Каждой из них схематично изображена яма. Дети подставляют необходимые в каждой части условные заместители, обозначающие героев сказки.

Как начинается сказка? Какое название можно придумать к ее началу? Дети. Лиса в яме.

Воспитатель. О чем говорится в середине? Какое название к ней подходит?

Дети. Глупый козел в ямс.

Воспитатель. Чем закончилась сказка? Какое название можно придумать к ее концовке? Дети. Спасение козла.

Воспитатель. Теперь расскажите сказку по частям с использованием красивых слов, чтобы вас интересно было слушать.

Дети пересказывают сказку.

Пантомимические этюды «Злость», «Горе», «Радость», «Глупость», «Хитрость»

Дети мимикой и жестами изображают эмоциональные состояния |гросвсказки.

Персонаж сердится: скрещены руки, нахмурят брови, голову ■Оклоняют вниз; радуется: улыбаются, покачивают головой, выполняют «пружинку»; горюет: подставляют ладошки к щекам, прикрывают глаза, вздергивают брови под углом, опускают голову; пупый козел: постукивают кулаком по лбу; хитрая лиса: прищуривают глаза, делают повороты туловищем.

Воспитатель. Ребята, чему учит сказка? Можно об этом ска-ми. гак: «Век живи, век учись». Почему?

Дети высказываются.

Представьте, что лиса вернулась домой и рассказывает лисятам, как она обманула козла.

Дети пересказывают от лица лисы.

А теперь представьте, как козел жалуется хозяину, что его обману ла лиса.

Дети пересказывают от лица козла.

Занятие 3. Рассказывание сказки СВ. Михалкова «Упрямый козленок»

(ознакомление с художественной литературой)

ЦЕЛИ

1. Предварительная работа:

— рассказать о пеликанах, крякве, бобрах, журавлях.

2. Основная работа:

— помочь детям понять замысел сказки: слабому помогут победить дружба и взаимопомощь;

— учить соотносить пословицу с определенным персонажем (плохи друзья, кол и до черного дня; в тесноте, да не в обиде — хрюшка);

— дать представление о жанре сказок, которые бывают народ НЫМИ, авторскими;

— обратить внимание на специфические особенности сказки зачин, образные средства (закипеларабота, со всех ног, промок до ниточки);

— отбирать совместно с детьми условные заместители героев сказки;

— воспитывать у детей дружелюбие, взаимовыручку.

3. Итоговая работа:

— аппликация, рисование козла, лисы, использование обра l ных выражений в повседневной жизни детей;

— учить применять пословицы адекватно ситуации.

ОБОРУДОВАНИЕ Карандаши (серый, розовый, коричневый), листы бумаги.

* * *

Воспитатель. Дети, вспомните, кто сочиняет сказки? Дети. Сказочники.

Воспитатель. Сказки придумывают сказочники. Есть сказки, придуманные очень давно и не одним человеком. Много людей участвовали в их создании, поэтому их называют народными. Какие народные сказки вы знаете?

Дети перечисляют.

Сегодня я вам расскажу сказку «Упрямый козленок», которую сочинил Сергей Михалков. (Рассказывает сказку.) Кто больше всего понравился вам в сказке? Почему?

Дети высказываются.

Как вы думаете, была ли хрюшка настоящим другом козленку?

Дети отвечают.

Подходит ли к хрюшке пословица «Плохи друзья, коли до черного дня»? Почему? Какой показалась вам хрюшка? Дети. Ненадежной, бессовестной. Воспитатель. Кто был настоящим другом козленку? Дети. Кряква, зайцы, бобры, журавли, пеликаны. Воспитатель. Скажите, каким выглядел козленок, когда гулял по лесу?

Дети. Веселым, радостным. Воспитатель. Когда его бросила хрюшка? Дети. Печальным, расстроенным. Воспитатель. Когда близко подплывали волки? Дети. Испуганным. Воспитатель. Когда друзья спасли? Дети. Счастливым.

Воспитатель. Когда отказал хрюшке в праздничном застолье? Дети. Обиженным.

Воспитатель. Что в этой истории показалось вам сказочным? Дети высказываются. Начало в сказке называется зачином. Какой зачин в этой сказке? Дети отвечают.

Вспомните, как интересно говорится в сказке: «Закипела работа», Кик сказать по-другому?

Дети. Работать стали быстро.

Воспитатель. Скажите по-другому: град камней. Дети. Много камней. Воспитатель. Со всех ног. Дети. Быстро.

Воспитатель. Промок до нитки, сухого места не осталось.

Дети. Промок весь, полностью.

Воспитатель. Как заканчивается сказка: весело, грустно, печально?

Дети. Весело.

Воспитатель. Давайте поиграем в сказку.

Воспитатель и дети отбирают условные заместители к персонажам сказки. Затем рисуют модели структуры сказки: волки, зайцы, хрюшка, бобры, пеликаны, кряква, журавли, козленок, коза (рис. 2):

—козленок — маленький серый треугольник (см. рис. 2 а — з);

—коза — большой серый треугольник (рис. 2 а, з);

—дождь — косые короткие линии (см. рис. 2 б);

—плот — сплошная черта черного цвета (см. рис. 2 в, ж);

—озеро — волнистая линия (см. рис. 2 в—ж);

—хрюшка — розовый (на рис. — белый) круг (см. рис. 2 в, з);

—волки — два серых овала (см. рис. 2 г, ж);

—зайцы — серый круг (см. рис. 2 е—з);

—бобры — коричневый (па рис. — черный) круг (см. рис. 2 е—з);

—кряква — большой знак акцепта (см. рис. 2 е—з);

—камни — маленькие круги черного цвета (см. рис. 2 ж);

— пеликаны, журавли — маленький знак акцента с чертой у осно вания, изображающей клюв птицы (см. рис. 2 ж).

Занятие 4.

Придумывание загадок о литературном герое

(козле из сказки «Лиса и козел» и козлике из сказки СВ. Михалкова «Упрямый козленок») (развитие речи)

ЦЕЛИ

1. Связная речь:

— учить детей при составлении загадок использовать свои знания о внешнем виде животных, придумывать загадки об одном из них в разных сказках;

— совместно с детьми отбирать условные заместители при составлении модели загадки, познакомить с условным обозначением отрицания (противительного союза «но»);

— учить воспроизводит ь загадку согласно составленной с детьми моделью в ситуации письменной речи.

2. Словарь:

— подвести к пониманию метафорических образов в загадке (лиса — пламя);

— учить подбирать образные характеристики к загадываемому животному (серый, бородатый, рогатый);

— учить подбирать к образным характеристикам загадываемого героя соответствующие объекты (серый волк, рогатый баран, бородатый дед).

3. Грамматика:

— упражнять в образовании существительных, прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

— учить согласовывать существительные и прилагательные в мужском роде (если серый, то волк, а не туча);

— учить составлять предложения с противительным союзом «но»;

— объяснить название и правила игры «Живые слова».

4. Звуковая культура речи:

— учить при составлении загадок в стихотворной форме подбирать слова, сходные но звучанию (в колодце... сидит, от холода... дрожит);

— добиваться четкого произнесения слов, включающих звук [з], в скороговорке про козла (Левочка везла на возу козленка, козла и козу);

— упражнять в произнесении скороговорки в медленном и быстром темпе.

5. Последующая работа:

— подводить к самостоятельной работе с моделями загадок в книжном уголке.

Условные заместители к загадке, фланелеграф, «козел» из кукольного театра.

* * *

Воспитатель. Послушайте, что я вам расскажу. За деревьями. за кустами промелькнуло быстрое пламя. Промелькнуло. Пробежало Нет дыма, нет пожара. Что это такое?

Дети. Загадка о лисе.

Воспитатель. Правильно, это загадка. Чем она отличается от сказки, пословицы?

Дети. Загадку надо отгадывать, в ней не называется тот, о ком идет речь. А пословицы учат мудрости. Поговорки, пословицы надо знать, где говорить.

Воспитатель. Как вы догадались, что эта загадка о лисе? С чем сравнивают лису в загадке? С чем еше можно сравнить лису?

Дети высказываются.

К нам пришел козел из сказки «Лиса и козел». Посмотрите, как он горюет;. Давайте спросим, в чем дело? Дети. Почему ты горюешь, козел?

Козел (исполняет младший воспитатель). Про лису много интересных загадок есть, а я про себя ни одной не знаю. Обидно.

Воспитатель. Давайте поможем козлу, придумаем загадку о нем и его знакомом из сказки Сергея Михалкова «Упрямый козленок». Посмотрите на козла, какой он?