Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизирую! состояние Аленушки: быстрые и тихие движения пальцев — капли слез маленькие и частые.
Воспитатель (читает предложения 6—9). Ребята, каким го лосом вы озвучили бы слова доброго старика-годовика?
Дети. Низким, хриплым, как у старого человека, добрым, лас копим голосом.
Воспитател ь. Попробуйте пожалеть Аленушку, как добрый ста рик-годовик: «Не тужи, помогу тебе».
Дети выполняют задание педагога. (Читает предложения 10—15.) Ребята, каким голосом вы бы озву чили приказ хозяев в первый, во второй и третий раз?
Дети. Сурово в первый раз, закричали гневно во второй раз, во
все горло закричали в третий раз.
Воспитатель. Попробуйте приказать, как это делали хозяева, сначала сурово, затем гневно и наконец во все горло закричать; «Подай то, принеси это!»
Дети выполняют задание педагога. Если вы внимательно послушаете музыку, то вспомните, что сделала в сказке злюка.
Дети слушают отрывок из Die Walkure Ride Akl 3 P. Вагнера. Какое настроение передает эта музыка? Какой темп музыки? My зыка тихая и спокойная или резкая и громкая?
Дети. Музыка страшная, резкая, быстрая, громкая. Воспитатель. Правильно. Вспомните, ч то могло происходи н> в сказке под такую музыку?
Дети. Злюка выскочила, земля задрожала. Воспитатель. А в сказке было так. (Читает предложена» 16—18.) Ребята, покажите, как злюка сначала окаменела, потом растаяла.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц
Под Die Walkure Ride Akt 3 P. Вагнера дети встают полукругом сначала напрягают мышцы тела, «корчатся», изображая окаменелость. Затем под «Балетную сюиту» А.К. Глазунова расслабляются, приседают, демонстрируя таяние.
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить угадывать по выразительному исполнению сказочных героев (Аленушка устала, старик удивляется, слезами обливается; хозяева приказывают, злюка окаменела);
— учить определять по ритмическому рисунку проблемные ситуации (слезы капают, дрожит 1емля)\
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (злюка окаменела, злюка тает).
2. Словесное комментирование:
— довести до детей замысел сказки (добро побеждает зло);
— развивать умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов, темиоритма, музыкальной композиции;
— активизировать в речи образные выражения и фразеологизмы (не покладая рук, голову повесила, пуще прежнего, жить-поживать и горя не знать, слезы горькие).
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку лшебные слова», затем обращается к ним). Ребята, сегодня мы окажем и расскажем уже знакомую вам сказку «Волшебные слова». Вспомните, о чем она.
Дети. О том, как добрые слова Аленушки помогли расколдовать |озяев и сделать их добрыми.
Воспитатель. Чему учит эта сказка? Д е т и. Добро побеждает зло.
Упражнение на активизацию лексики
Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать, а вы заканчи-рть фразы из сказки. Аленушка не просто трудилась, а... Пети. Работала не покладая рук. Воспитатель. Аленушка не просто расстроилась, а... Дети. Голову повесила.
Вое питатель. Хозяева не только приказывали, а... Дети. Пуще прежнего кричали.
Вое п и т а г е л ь. В конце сказки Аленушка с хозяевами не про-помирились, а...
Дети. Стали жить поживать да горя не знать.
Воспитатель. Аленушка обливалась не просто слезами, а слезами...
Дети. Горькими.
Игра «Угадай по движению»
Сначала дети встают в круг и вместе с воспитателем показываю) с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль героев в разных проблемных ситуациях: удивленный старик-годовик, уставшая Аленушка, красна-девица слезами обливается, хозяева приказывают (гопают ногой, грозят пальцем, хмурят брови), злюка ока менела.
Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на стулья. Воспитатель вызывает ребенка, который с помощью жестов и мимики показывает загаданную им роль. Зрители угадывают и описывают сказочного героя в разных ситуациях.
Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими вопросами.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на Алешу. Как выдумаете, какого сказочного героя он изображает? Дети. Это старик-годовик.
Воспитатель. Правильно. Как вы догадались? Какие движе ния Алеша выполняет, какие у него глаза, брови, рот?
Дети. Он сутулится, как старик, изображает удивление: глаза широко раскрыты, брови подняты, широко открыт рот.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на Свету. Как выдумаете, какого сказочного героя она изображает?
Дети. Это Аленушка.
Воспитатель. Правильно. Какую Аленушку показывает Света: в начале, середине или конце сказки? Дети. Красну-девицу в начале сказки. Воспитатель. Как вы догадались?
Дети. Она показывает, что Аленушка устала: утирает от пота лоб, голова набок опущена, плечи опушены, согнута коленка.
Игра «Угадай но ритму»
Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют проблемные ситуации: громкие и быстрые движения пальцев — дрожит земля, тихо и медленно — капают слезы (с. 78).
Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать проблемную ситуацию. Слушатели угадывают и описывают по динамике ритма сказочный персонаж.
Дети составляют два-три предложения, описывающие ритмический рисунок с использованием речи-доказательства.
Воспитатель. Ребята, что простучала Катя: как дрожит земля или капают слезы? Как вы догадались? Катя стучала пальчиками громко и быстро или тихо и медленно?
Дети. Громко, быстро.
Воспитатель. Если Катя стучала громко и быстро, значит, это...
Дети. Дрожит земля.
Игра «Угадай по музыке»
Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпи-ду из сказки подходит эта музыка: злюка окаменела (Р. Вагнер, ie Walkure Ride Akt 3), солнечные лучи (А.К. Глазунов. «Балетная ита»).
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 78)
Сказкотерапия 6
(выражение замещающей потребности)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить адекватно передавать собственные аффективные состояния в движении, мимике, интонации (усталость, грусть, успокоение, приказ);
— развивать умение координировать динамическое равновесие моторного поведения и словесных реакций;
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (злюка окаменела, злюка тает).
2. Словесное фантазирование по музыкальной композиции:
— учить детей продолжать сюжет по музыкальной композиции;
— учить понимать настроение в мелодии, чувствовать смену ритма и динамику музыкального образа.
3. Словесное рисование:
— учить воссоздавать на словесной основе мысленно представляемые эпизоды и эмоциональные состояния героев в этих ситуациях.
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку Волшебные слова», затем обращается к ним). Ребята, почему сказка на >ывается «Волшебные слова»?
Дети. Волшебные слова помогли выгнать злюку из хозяев. Воспитатель. Ребята, представьте, что вы художники. Каки-и бы вы нарисовали хозяев в начале сказки?
80
Шорохпва
81
Дети. Брови нахмурены, глаза прищурены, пальцем указывают, ногами топают.
Воспитатель. Как бы вы нарисовали хозяев, когда их расколдовала Аленушка? Какие у хозяев лица, какие движения они выполняют?
Дети. Глаза радостные, улыбаются, кланяются Аленушке.
Упражнение на активизацию лексики (с. 79)
Воспитатель. Что бы вам хотелось изменить в сказке «Волшебные слова»?
Как вы думаете, как по-другому могла Аленушка расколдовать хозяев? С помощью каких волшебных средств Аленушка могла выгнать злюку из хозяев?
Дети. Волшебная палочка; волшебные очки, которые помогли бы разглядеть хорошие качества у хозяев; волшебное колечко: кто надевает, тот добреет.
Воспитатель. Послушайте музыку, она подскажет вам, что могло произойти в сказке, если бы Аленушка попала на сказочную поляну, но увидела не стари ка-годовика, а...
Дети слушают отрывок из Humorcsque А. Дворжака и вместе с воспитателем продолжают сказочный сюжет.
Какое настроение передает музыка? Какой темп музыки? Музыка легкая или тяжелая, плавная или резкая?
Дети. Музыка легкая, быстрая, веселая, как будто волшебное колечко катится по поляне.
Воспитатель. Правильно. Сейчас мы покажем новую сказку о том, как Аленушка увидела волшебное колечко, подарила хозяевам и они стали добрыми.
Ифа-драматизация
Воспитатель рассказывает сказку. Выбирает по желанию детей сказочника и актеров, исполняющих роли Аленушки, старика-годовика, хозяев. Они должны не только показать с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль, но и эмоционально пере давать в речи диалоги персонажей.
Позже воспитатель на роль сказочника выбирает ребенка с хорошо развитой речью. Ифа-драматизация продолжается.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 78)
Сказкотерапии: «Непослушный Ваня» Текст сказки
Жили-были в одной деревне матушка, сыночек Ванечка да корова Буренка (1). Каждый раз матушка говорила: «Не ложись спать на травушку-муравушку, а то потеряется наша коровушка» (2). Ваня не слушал матушку (3).
Как-то раз выгнал он Буренку в чисто поле, а сам лег спать на травушку-муравушку и заснул сладким сном (4). Откуда ни возьмись серый волк бежит (5). Видит — корова гуляет (6). Решил он в темный лес Буренку заманить да съесть (7). Подкрался волк и говорит: «Идем, Буренка, покажу тебе, где травка вкусная растет» (8). «Нет, не пойду», — отвечает Буренка (9). Волк опять за свое: «Идем, Буренка, покажу тебе, где ручей с чистой водицей течет» (10). «Нет, не пойду», — отвечает Буренка (11). Призадумался серый, как Буренку в лес заманить (12). Взял хлебушка душистого, отломил кусочек, зовет Буренку да приговаривает: «Идем, Буренка, угощу тебя хлебушком» (13).
Так кусочек за кусочком, шаг за шагом и пришла она к лесу (14). Тут рыжая и поняла, что волк обмануть се хочет (15). Замычала громко: «Му-му-му!» (16) Волк так испугался, что насилу ноги унес (17). Услышал это Ванечка, побежал, воротил корову (18). А дома признался маменьке да покаялся: «Прости меня, маменька, прости непослушного» (19). Улыбнулась маменька, обняла сына и говорит: «Вот тебе дудочка, бери ее п чисто поле. Будет она играть да спать не давать» (20).