' |>1'(|ний дошкольный возраст
Сказкотерапии: -Цветок-лепесток» ГММ " сказки
Жили-были бабушка да внучка Машенька (1). Бабушка была ipi ш-кая. а Машенька ей во всем помогала (2). Дрова при-
|. печку затопит, кушать сварит (3). ажды бабушка заболела (4). Машенька села на крылеч-
■ - и щплакала (5). Пробегала мимо мышка-норушка (6). Уви-
II 11 Машеньку и спрашивает: «Пи-пи-пи, чего горюешь, красн.• к вина, чего слезы горькие льешь?» (7)
-К.о ас мне не плакать, как же слезы не лить? Бабушка и-чи» (8).
Hi плачь, Машенька. Помогу тебе. Растет в лесу цветокн nei ioi Сорви его, принеси бабушке. Станет она здоровой, 1" i ю • (9).
i iuk пька так и сделала (10). Пошла в лес (11). Забрела в кМуи» < \ (12). Вдруг видит: цветок-лепесток (13). Захотела
■ I inn пька его сорвать, а тут. откуда ни возьмись. Баба Яга ^•и> мнрочочет, как захохочет: «Ха-ха-ха! Не отдам цветка, не щ мм висе i ка- (14).
А Машенька отвечает: «Не пугай меня. Яга, не боюсь я тебя. Лучше песенку мою послушай» (15).
Села Машенька на пенек и запела песенку (16). Баба Яга слушала-слушала и заснула (17). Лежит, храпит, земля дрожит (18). Сорвала Машенька цветок и бросилась прочь из леса (19). Вернулась домой, отдала бабушке цветок, и она стала здоровой, как прежде (20). До сих пор живут они поживают и горя не знают (21).
О. Шорохова
Сказкотерапия 1
(познавательно-аффективная ориентировка)
ЦЕЛИ
1. Словесная режиссерская игра:
— воспитывать умение по настроению музыки догадываться о действиях героев;
— знакомить с образными выражениями (красна-девица, мышка-норушка, горюешь) и сказочными повторами (шла-шла);
— подводить к умению выразительно интонировать реплики героев в проблемных стумщях(переживание, безобразный хохот)
2. Психогимнастика:
— учить передавать ритмизацией движения героев (мышка-норушка бежит);
— побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях образ растений (дремучий лес, деревья у дома бабушки), их эмоциональные состояния (болезнь, смелость);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (дремучий лес, деревья у дома бабушки).
* * *
Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Цветок-лепесток»; читает предложения 1—4). Как бы вы сыграли больную бабушку? Если бабушке нездоровится, у нее лицо грустное или веселое; она ходит бодро и быстро или медленно, прихрамывая? Покажите больную, старенькую бабушку.
Пантомимический этюд «Болезнь»
Дети изображают больную и старенькую бабушку: глаза грустные, брови сдвинуты, спина согнута, рука поглаживает спину, туловище слегка наклонено вперед, прихрамывает.
Воспитатель (читает предложение 5 до слова «крылечко»). Если вы внимательно послушайте музыку, то догадаетесь, что сделала в сказке девочка.
Дети слушают отрывок из Concerto for cello e-moll Ф. Мендельсона
i iкм эта музыка по настроению: веселая или грустная, медленная и in быстрая?
Дет и. Медленная.
Воспитатель. Что можно делать пол грустную и медленную И) илку: веселиться или плакать? Дети. Плакать.
В ос п итател ь. А в сказке было так. (Читает предложение 6.) Положите свои руки на стол и пальчиками постучите, как малень-I ii мышка легко и быстро бегает.
Упражнение на ритмизацию «Движения мышки»
Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют Шижения мышки: тихие и быстрые движения пальцев.
Воспитатель (читает предложение 7). Как мышка обращает-I | i. Машеньке?
Лети. Красна-девица.
Воспитатель. Правильно. Как по-другому можно сказать крас -и I певица?
Дети. Красивая, прекрасная, добрая.
Воспитатель. Как вы думаете, мышке было жалко Машеньку? Дети. Да, ж&чко.
Воспитатель. Каким бы голосом вы озвучили мышку, кото-рая переживает за Машеньку? Не громким, а... Дети. Тихим.
Восп итател ь. Не грубым, а... Дети. Ласковым.
Воспитатель. Попробуйте пропищать тихо и ласково, как мышка.
Дети выполняют задание.
| Читает предложения 8—12.) Как вы думаете, Машенька устала в Юроге? Дети. Да, устала.
Воспитатель. Как вы догадались? Дети отвечают.
I |равильно, всказке говорится: «шла-шла» — это значит, чтолоро-| 11 ibuia дальняя и долгая. Как бы вы сыграли уставшую Машеньку0 Покажите уставшую Машеньку.
Пантомимический этюд «Усталость»
Дети передают состояние усталости: поникшая голова, руки виси г вдоль тела, плечи опущены.
Воспитатель (читает предложения 13—15). Ребята, каким голосом вы бы озвучили слова Бабы Яги, которая хочет напугать девочку? Попробуйте громко и безобразно захохотать.
Дети выполняют задание педагога.
Как бы вы сыграли смелую Машеньку? Если она не боится, то плечи у нее расправлены, подбородок вытянут вперед, руки согнуты в локтях и упираются в бока.
Пантомимический этюд «Смелость»
Дети встают в круг, изображая в мимике и движениях смелую Машеньку («Я не боюсь тебя»). В центр круга встает ребенок, исполняющий роль Бабы Яги, и громко, страшно хохочет.
Воспитатель (читает предложения 16—21). Ребята, давайте под музыку покажем деревья без листьев, с кривыми ветками в дремучем лесу, и представим, какие красивые деревья, с густой листвой растут у дома бабушки.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц
Под музыкальный отрывок из «Ромео и Джульетты» С.С. Прокофьева дети встают в круг, напрягают мышцы рук, ног и резко раскачиваются, изображая деревья без листьев, с кривыми ветками в дремучем лесу. Под музыкальный отрывок из Humoresque А. Дворжака расслабляют мышцы, изображают красивые деревья, с густой листвой, которые растут у дома бабушки, движения становятся плавными.
Сказкотерапия 2
(словесное комментирование эмоционально-аффективных ситуаций)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить угадывать по выразительному исполнению эмоциональные ситуации (удивление) и аффективные состояния (смелость, болезнь, печаль);
— учить передавать ритмизацией движения героев сказки (мышка норушка бежит, Баба Яга храпит);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (дремучий лес, деревья у дома бабушки).
2. Словесное комментирование:
— довести до детей замысел сказки (стремление спасти от беды близкого естественно для доброго человека);
подводить детей к совместному составлению словесных описании по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, му-(ыкальной композиции; — активизировать в речи образные выражения (цветок-лепесток, красна-девица, горевала).
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку I /. i ток лепесток», затем обращается к детям). Ребята, какое доб-I 1сло сделала Машенька в сказке?
Д с т и. Спасла бабушку от болезни, принесла ей волшебный цве-"'i чепесток.
Воспитатель. Чему учит эта сказка?
Д с т и. Как бы страшно ни было, нужно спасать от беды близких (ей.
Упражнение на активизацию лексики
Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать фразы из сказ-| " а вы заканчивать. Цветок... Дети. Лепесток.
Во с п и тате л ь. Маша не просто девица, а... Дети. Красна-девица.
Воспитатель. Маша так расстроилась, что не просто грустили, н...
I | и. Горевала.
Воспитатель. Лес не просто темный, а... Дети. Дремучий.
Игра «Угадай по движению»
• начала дети встают в круг и вместе с воспитателем показывают с помощью движений, мимики, позы героев вразных проблемных си-|\,1пия\: мышка удивляется; Маша смелая, горюет; бабушка болеет.
Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся нг
П.ЧИКИ. Воспитатель вызывает ребенка, говорит ему на ухо, когс ОН Ю 1жен показать. Зрители угадывают и описывают сказочного 1ером и разных ситуациях.
Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими во-|||« и ими.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на Катю. Как вы лу-| и-, какого сказочного героя она изображает? Д е i и. Бабу Ягу.
Нос п итател ь. Правильно. Как вы догадались? Какие движе-
Катя выполняет руками: плавные или резкие, пальцы рук на
Пряжены или расслаблены, брови нахмурены или опушены вниз МОрши I ли нос?
Дети отвечают.
Какую Бабу Ягу играет Катя: когда она встретилась с Машенькой или когда внучка пела колыбельную?
Дети. Когда Баба Яга встрстиласьс Машенькой.
Воспитатель. Как вы догадались?
Дети. Баба Яга злая, хохочет, старается напугать Машеньку.
Игра «Угадай по ритму»
Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют движения и состояния сказочного героя: мышка-норушка бежит (с. 47), Баба Яга храпит — медленные и громкие движения пальцев.
Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать образ сказочного персонажа. Слушатели угадывают и описывают по темпоритму образ действий и состояния. Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие ритмический рисунок с использованием речи-доказательства.
Воспитатель. Ребята, что простучала Света: как бежит мышка-норушка или как храпит Баба Яга?
Дети. Как храпит Баба Яга.
Воспитатель. Как вы догадались? Света стучала пальчиками громко или тихо, медленно или быстро? Дети. Громко и медленно.
Воспитатель. Если Света стучала фомко и медленно, значи т
это...
Дети. Храпит Баба Яга.
Игра «Угадай по музыке»
Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: колыбельная Машеньки (Р. Шуман. Traumerci), лес дремучий (С.С. Прокофьев. «Ромео и Джульетта»), внучка горюет (Ф. Мендельсон. Concerto for cello e-moll).
Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие настроение и динамику музыкального отрывка и сказочный эпизод.
Воспитатель. Какое настроение передает музыка: страшное, веселое, фустное, спокойное? Эта музыка быстрая или медленная ' Дети. Медленная.
Воспитатель. Если музыка спокойная, нежная и медленная, то Маша не горюет, а...
Дети. Поет колыбельную песню Бабе Яге.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 48)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить детей адекватно передавать собственные аффективные состояния в движении, мимике, слове (горе);