Область компетентности № 4: различные возможные условия осуществления ВДГ/ОПЧ
Понимание ВДГ/ОПЧ как особого школьного предмета; как части междисциплинарного подхода; как основополагающего компонента общей школьной культуры, а также как объединяющего фактора участия и связей в обществе.
4.5.1. Описание и примеры: «учителя, которые владеют этой компетентностью, смогут продемонстрировать …»
Учителя, которые владеют этой областью компетентности в ВДГ/ОПЧ, смогут продемонстрировать, например, что они:
- понимают и могут приводить примеры из своего собственного опыта по трем основным направлениям ВДГ/ОПЧ: ВДГ/ОПЧ в действии в рамках общешкольной культуры; ВДГ/ОПЧ при обучении в своем классе как часть учебной программы; и ВДГ/ОПЧ как нечто, охватывающее общество вне класса – и работающее с ним в партнерстве – и далее за пределами школьной ограды;
- обладают профессиональной компетентностью, чтобы справляться с комплексными задачами системы образования, и могут совершать адекватный выбор при использовании и адаптации разных стратегий преподавания и обучения. Это профессиональное качество направлено на то, чтобы молодые люди в классе (и вне класса) получили опыт применения принципов ВДГ/ОПЧ в рамках специальных обучающих мероприятий, подобранных в соответствии с возрастом уровнем зрелости, способностям и потребностям разных учащихся;
- выбирают, адаптируют и применяют соответствующую методологию ВДГ/ОПЧ;
- понимают – и способны развивать – активное участие и вовлечение в жизнь школы и общества в целом;
- имеют профессиональные навыки, связанные с:
· их знаниями об имеющихся возможностях для участия;
· их способностью планировать и регулировать активное участие в жизни школы, а также в обществе и в глобальных условиях.
4.5.2. Позиционная диаграмма
| Область компетентности № 4: различные возможные условия осуществления ВДГ/ОПЧ | |
| Шаг 1 (сосредоточение внимания) Вы не принимаете во внимание, что существуют разные условия осуществления ВДГ/ОПЧ. Как правило, вы ограничиваете себя вопросами, связанными с преподаванием в вашем классе. В этих пределах вы понимаете, что ВДГ/ОПЧ существует и что этот предмет частично совпадает с тем, чему вы обучали в прошлом. | Попробуйте сделать следующее: · посмотрите на «более широкую картину». Задайте себе вопрос: каким образом учащиеся в вашей школе получают опыт в области ВДГ/ОПЧ? Составьте диаграмму пересекающихся кругов для вашего собственного класса, в которой отражалось бы, каким образом учащиеся получают опыт в области ВДГ/ОПЧ в различных условиях. Общая школьная культура может включать голосование, участие в клубах, «работу в парах с более опытным специалистом» и обучение между сверстниками. Какой опыт в рамках учебного процесса у них сейчас? Как учебная программа связана с вопросами и проблемами общества? |
| Шаг 2 (развитие) Вы начинаете принимать во внимание, что ВДГ/ОПЧ может быть более эффективным, если рассматриваются вопросы и события, происходящие за стенами класса. Вы видите преимущества включения общественной стороны жизни в вашу преподавательскую деятельность в классе. | Попробуйте сделать следующее: · определите три направления, где ваше преподавание может содетиниться с предметным содержанием ВДГ/ОПЧ. Теперь просмотрите список возможных «действий, направленных на перемены», на стр. 66. Кто может быть полезным союзником в обществе в связи с выбранной темой – областью знаний ВДГ/ОПЧ? |
| Шаг 3 (адаптация, применение в работе) В прошлом вы по-настоящему не учитывали общую школьную политику и традиции, связанные с ВДГ/ОПЧ и их значение для вас. Вы считали, что за это несут ответственность завучи и руководители школы. Но вы становитесь все более осведомленным об изменениях в структурах школы, благодаря которым учащиеся получают возможность влиять на те вещи, которые их непосредственно затрагивают. | Попробуйте сделать следующее: · ознакомьтесь с существующими структурами в школе, которые позволяют учащимся высказывать свое мнение по затрагивающим их вопросам. В какой степени мнения и идеи учащихся в вашем собственном классе могут быть представлены на более высоком уровне? Задайте себе вопрос, можете ли вы лично что-то сделать для поддержки более демократичной культуры в вашей школе; · постоянно ищите возможность установления более сильных и согласованных связей между общешкольными мероприятиями и опытом учащихся в рамках учебного процесса. |
| Шаг 4 (продвижение вперед, прогресс) Вы развиваете образ ВДГ/ОПЧ, устанавливая связи между общешкольной политикой и практикой, между классом и возможностями учебного процесса, а также партнерские связи с обществом. Вы лично участвуете в определенной степени во всех трех направлениях ВДГ/ОПЧ: ВДГ/ОПЧ во действии в рамках общешкольной культуры; ВДГ/ОПЧ при обучении в своем классе как часть учебной программы; и ВДГ/ОПЧ нечто, охватывающее общество вне класса – и работающее с ним в партнерстве – и далее за пределами школьной ограды. | Попробуйте сделать следующее: · предложите, чтобы в вашей школе были системы получения обратной связи, которые позволят на регулярной основе собирать информацию у основных заинтересованных лиц – учащихся, преподавателей-коллег и родителей – в отношении преподавания и обучения ВДГ/ОПЧ; · обсудите, каким образом ИКТ могут улучшать навыки учащихся, способствовать обмену передовой практикой и повышать уровень коммуникаций с внешними партнерами; · продумайте, можете ли вы расширить школьное понятие «общества», включив в него европейское и глобальное соообщества, с которыми вы могли бы совместно работать. |
5. Модуль B: преподавание и обучение, которые развивают ВДГ/ОПЧ в классе и в школе
Данный модуль областей компетентности связан с применением методов ВДГ/ОПЧ в классе и в школе. Он отвечает на вопрос «Как мы можем осуществлять ВДГ/ОПЧ в нашей школе?» Учителя будут стремиться получить ответы на некоторые из следующих вопросов:
· Как я буду планировать свою деятельность, чтобы поощрять учащихся играть активную роль в процессе обучения?
· С какими другими учителями я могу работать, чтобы ввести ВДГ/ОПЧ в разные предметы?
· Какие ценности будут определять атмосферу обучения в классе, и как мы можем работать как сообщество учеников?