- предоставление свободы выбора ряда элементов обучения;
- формирование общеучебных умений и навыков, адекватной самооценки;
- использование ТСО, информационных средств обучения.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ
- Дальтон-план обеспечивает лучшее индивидуальное развитие учащихся в современном обществе.
- Дальтон-план развивает способность выбора. Поскольку на ранней стадии ребята учатся:
- отвечать за свои поступки;
- совершать выбор на индивидуальной основе;
- принимать во внимание интересы других людей.
- Дальтон-план является активным способом обучения.
- Дальтон-план стимулирует развитие индивидуальных талантов и способностей.
- Дальтон-план обеспечивает дифференциацию в отношении темпов и объема работы.
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ "АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ"
(АДАПТАЦИЯ ПЕДАГОГИКИ ДАЛЬТОН)
1. Проблемный анализ существующей классно-урочной формы организации учебы:
- бездеятельность "учебной деятельности";
- трансляция и принуждение к усвоению готовых истин;
- чтение не первоисточников, а учебников;
- бездеятельность и монологизм и т.д.
2. 06pазовательные цели, которые мы хотим достичь не через содержание, а только через технологию обучения, через внедрение технологии Дальтон:
- главное - выращивание способностей мыследеятельности;
- полноценное и эффективное развитие практических способностей;
- обучение работе с текстами;
- освоение умений готовить выступления и выступать;
- научение культуре коммуникации и др.;
- освоение умений культурно отстаивать свою точку зрения;
- освоение способов полноценно участвовать в любом коллективном обсуждении;
- освоение культуры деятельного сотрудничества и кооперации;
- научение культуре постановки проблем в своей собственной мыследеятельности;
- приобретение способностей анализировать эффективно и точно свои действия:
- освоение рефлексивно-деятельных способностей "ответственных" за коллективное решение проблем и коммунально-мыслительных "ответственных" за развитие деятельности;
- освоение психолого-педагогических способностей в создании творческой и бесконфликтной атмосферы на уроке или в организации.
Предлагаемая технология педагогики Дальтон, основанная на принципах свободы, сотрудничества и самостоятельности, помогает в максимальном приближении решить эти образовательные задачи. Наиболее эффективно здесь действует педагогика среды и управление саморазвитием личности, т.е. развивающая педагогика, где успешно реализуются классические принципы развивающей педагогической технологии:
- принцип деятельности как условие развития личности;
- принцип самодеятельности как необходимый фактор развития личности;
- принцип проблемного общения как необходимое условие развития личности и обучения;
- принцип рефлексивности усвояемых знаний:
- принцип подчиненности содержания обучения задачам развития;
- принцип развития всех участников и самого педпроцесса;
- принцип развивающей среды;
- принцип выращивания новых способностей;
- психолого-педагогическая диагностика и зоны ближайшего развития;
- принцип практического преобразования и др.
Удачно сочетаются технология работы с организацией деятельности и мышления и работы с текстом. Здесь учитель выступает как организатор коммуникации, как аналитик процесса и диагност-исследователь проблем и затруднений учащихся.
Основной вид деятельности: учебное мыследействие и различные виды коммуникации.
Таким образом, эта технология:
- индивидуализирует процесс учения-саморазвития;
- повышает мотивацию, придает уверенность и способствует творческому росту каждого;
- развивает социально-психологическую и нравственную культуру учащихся;
- организует коллективную мыслекоммуникацию;
- совершенствует интеллектуальную культуру учащихся и аналитическую
культуру учителя.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО АДАПТАЦИИ ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИИ
в Минской педагогической гимназии № 3
Основные принципы, способ обучения и технология занятий по Дальтон-плану, опыт голландских коллег лицея Спинозы привлекли администрацию и учителей гимназии, прежде всего, своими большими возможностями практической дифференциация и индивидуализации, обеспечения личностно-ориентированного подхода в обучения, воспитании и формировании навыков самостоятельной учебно-познавательной деятельности и ответственности.
Для внедрения идей и технологии Дальтон-плана в гимназии проведена большая работа с учителями, учениками и родителями. Ежедневно, в течение 2-х недель, проводились семинары-практикумы по освоению принципов, организапии и опыта работы по Дальтон-плану других школ мира. Количество участников семинаров росло ежедневно (от 7 до 47 человек).
В экспериментальной работе участие приняли только наиболее подготовленные и мотивированные педагоги начальной и средней школы. Научно-методический подход к использованию Дальтон-плана в гимназии обсуждался на заседании кафедры педагогики и психологии.
Был утвержден план экспериментальной работы по организации педагогического процесса с элементами Дальтон-плана.
В последующие 2 недели была проведена серия семинаров-практикумов и
индивидуальных консультаций по составлению Дальтон-заданий.
Параллельно проводилась разъяснительная и организационная работа с воспитателями, учащимися и родительскими комитетами классов. Были выработаны критерии, требования и образцы Дальтон-заданий по всем предметам.
В расписании вторника между третьим и четвертым уроками выделен 1 час для проведения Дальтон-занятий уч-ся 5-9 кл. (Дальтон-час).
В это время открыты 7 кабинетов на 2-м этаже, библиотека, читальный зал и компьютерный центр. В кабинетах с заранее подобранными материалами сидят учителя-предметники.
Ученики 5-9 кл. с листками заданий по всем предметам выбирают, где, в каком кабинете, какое и с кем выполнять задание. Мебель расставляется произвольно, в соответствии с желаниями детей, для индивидуальной и групповой работы.
Учитель наблюдает за выбором, за работой учащихся, консультирует их, принимает и оценивает выполненные задания. В процессе такого динамического контроля учитель определяет, какие задания вызвали больше всего затруднений.
В течение часа ученик имеет право переходить из кабинета в кабинет, работать в библиотеке, в коридоре, разговаривать с друзьями.
Классные руководители наблюдают за движением учащихся, контролируют своевременность сдачи заданий учителю, помогают спланировать самостоятельную работу по воем предметам на определенный срок и сохранить работоспособность.
Движение и легкий шум в классе не снижают интеллектуального напряжения. Некоторые задания ученик может выполнять дома, но к указанному сроку задание должно быть выполнено, сдано, проверено и оценено учителем.
Учителя стараются, чтобы каждое Дальтон-задание предусматривало творческий характер деятельности, разнообразие и смену видов деятельности ученика, чтобы задание было посильным и доступным, но в то же время имело достаточную интеллектуальную напряженность, чтобы у каждого была свобода выбора видов и способов деятельности, содержания, источников места и партнеров по работе. Поскольку Дальтон-задание - это план деятельности, а в структуре задания заложена и структура деятельности:
· постановка цели;
· выработка плана, моделей и схем предстоящих действий;
· осуществление деятельности, использование средств деятельности;
· сравнение процесса и промежуточных результатов с поставленной целью и внесение коррективов, -
то выполнение Дальтон-заданий способствует формированию практических навыков самостоятельной учебно-познавательной деятельности каждого ученика и ответственности за ее результат.
Администрация и психологическая служба гимназии постоянно ориентируют учителей и учащихся на самооценку, рефлексию и коррекцию деятельности, на осмысление себя в процессе познания.
Учителя-предметники и освобожденные классные руководители должны заботиться о создании ситуации успеха для каждого ученика. Большинство учащихся выполняют задания на чистых листах бумаги, в тетрадях или на листках с заданиями (типа печатной рабочей тетради).
Традиционные домашние задания 2-х недель в сумме уменьшено на объем Дальтон-задания.
Каждый учитель и классный руководитель должны заботиться о формировании и развитии навыков самостоятельности, организованности, ответственности и в то же время об отсутствии перегрузки учащихся.
При выполнении правильно подобранных и хорошо организованных Дальтон-заданий помимо познавательной деятельности развиваются также коммуникативная, ценностно-ориентационная, исследовательская деятельности учащихся.
В гимназии организуются не только еженедельные Дальтон-часы , но и отдельные Дальтон-уроки по одному предмету согласно календарно-тематическому планированию и выбору учителя.
Задания на Дальтон-урок предполагают выбор учащимися уровня, сложности, объёма и способа работы, а также партнеров для сотрудничества. Задание выполняется на уроке, в кабинете или библиотеке. Часть задания может быть выполнена и дома с обязательной сдачей на следующем уроке.