- уже сделали? Да, вы заслужили право составить Дальтон-задание (для некоторых учеников, для...) по теме...
II. На уроке обрати внимание:
- кто и как начинает, продолжает и заканчивает работу ;
- как ученики делают выбор задания, соседа, места работы, источники информации и т.п.:
- кто с кем и как сотрудничает;
- кто чувствует себя неуверенно и почему?
- какие задания и почему вызывают затруднения?
- кто чаще всего уединяется и почему?
- кто почти всегда молчит и почему?
- кто кому и как объясняет непонятное или просто увлеченно рассказывает;
- кому нужны образцы заданий и памятки или другие подсказки;
- кто и как работает с дополнительной и справочной литературой;
- как реагируют ребята на неудачи, непонимание, где ищут ответы на вопросы.
Веди краткие записи наблюдений и постоянно анализируй изменения.
III. Во время Дальтон-занятий:
- не вмешивайся без нужды в самостоятельную работу учащихся;
- не одергивай и не подстегивай;
- не подсказывай и не давай готовых ответов;
- лучше подскажи, где найти ответ на возникший у ребенка вопрос.
IV. По ходу урока:
- полезно фиксировать успех, нестандартность, аккуратность, рациональность, организованность, настойчивость, взаимопомощь, т.к. это стимулирует и вдохновляет ребят, помогает определить, какие именно задания и приемы работы наиболее эффективны.
V. Обрати внимание на тех учеников, кто быстро справляется со всеми заданиями.
Нет ли здесь поспешности, поверхностности, небрежности, неглубокого осмысления заданий?
Возможно, ученик использует рациональные приемы чтения, записи, решения, классификации и обобщения?
А может быть, это признак одаренности ребенка? Тогда прими наши поздравления. Не каждому учителю дано найти и вырастить М.Богдановича или А.Энштейна!
Проверь это специальными индивидуальными заданиями.
Используй свой педагогический шанс!
VI. Обрати особое внимание на тех детей, к кому больше всего обращаются за помощью одноклассники, кто охотнее всего и доступнее умеет объяснить ребятам что, как и почему надо делать.
Это просто стремление выделиться и показать себя умнее других?
А если это будущий учитель, наш преемник? Не пройди мимо педагогической одаренности! Помоги раскрыться и превзойти тебя!
VII. Выполнение Дальтон-задания надо обязательно контролировать (и процесс и результат), т.к. это помогает выявить ошибки и проблемы.
Вовремя исправленная ошибка стимулирует и работу и продвижение ученика, а если ошибки накапливаются, ученик теряет интерес и бросает работу.
Не допусти этого!
VIII. Не спеши ставить “2” (“3”) тому, кто не успел выполнить задание. Возможно это просто тугодум. Возможно, ученик глубоко задумался или отвлекся, может быть, у эетого ученика пробелы по предыдущим темам или не сформированы некоторые навыки учебной работы.
Помоги ему!
IX. Не спеши ставить “5” тем, кто выполнил все задание.
Подумай, насколько он выполнено самостоятельно, организованно, творчески, ответственно.
Помни, важнее не то, что ученик сделал, сколько, как он это делал.
Поощряй думающих, ищущих, творческих, ответственных умелых!
X. Больше наблюдай за работой и общением ребят и ты получишь необыкновенное удовольствие, ибо нет большего удовольствия, чем наблюдать как растут и умнеют дети, как горят творческим огнем их увлеченные глаза, как они возвышаются, преодолевая трудности, как они радуются, приближаясь к Истине и Красоте, помогая друг другу!
За этот урок вы вместе стали лучше, умнее, ближе друг к другу!!!
Правила поведения
учащихся во время ДАЛЬТОН-ЧАСА
ДОРОГОЙ ДРУГ! ДАЛЬТОН – ЧАС - это час серьезной самостоятельной работы в условиях СВОБОДЫ ВЫБОРА места, предмета, темы, партнера, источников знаний и т.п.
Воспользуйся разумно предоставленной СВОБОДОЙ И ДОВЕРИЕМ!
Учись САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ! СОТРУДНИЧАЙ с коллегами! Будь ОТВЕТСТВЕННЫМ за результат своей учебно-познавательной деятельности!
Предлагай, как лучше организовать работу по ДАЛЬТОН – ПЛАНУ и как лучше составить ДАЛЬТОН – ЗАДАНИЯ.
УЧИСЬ УЧИТЬСЯ!
· Получи Дальтон – задания по всем предметам заранее, проанализируй их и распредели по дням, по времени, какое задание, где и когда будет выполнено в течении 2-х недель.
· На Дальтон – час выбери себе лабораторию, партнеров, место работы, предмет и порядок выполнения задания.
Работа может быть индивидуальной, парной, групповой.
Организуй рабочее место с хорошей освещенностью, с минимумом зрительных и звуковых раздражителей, необходимыми средствами обучения и начинай работать.
· Вчитайся в задание, определи его цели. Работай интенсивно и независимо, быстро и легко. Выполняй Дальтон – задание в удобном для тебя темпе.
Работай сейчас. Береги время. Ничего не откладывай на потом.
Будь настойчивым. Не позволяй мелочам отвлекать тебя, выматывать и отравлять удовольствие от работы.
Можно пойти работать в библиотеку, но только с разрешения учителя или классного руководителя, для этого надо иметь карточку – допуск с указанием нужных книг.
Не допускай более 2-х переходов из лаборатории в лабораторию (библиотеку).
Если не понятно, спрашивай у учителя, у товарищей, ищи в книгах, памятках. Используй взаимное с товарищем репетиторство. Спрашивай у товарищей, объясняй товарищам. Думайте вместе! Объясняя материал или решение кому-то, ты сам его лучше поймешь.
Записи по каждому предмету веди отдельно и четко. Перепроверяй себя. Для записей можно использовать различные цвета.
Держи словарь или книгу по грамматике под рукой и пользуйся ими, как только в чем-то не уверен. Пользуйся справочниками и энциклопедиями.
Изучай себя. Делай акцент на положительном. Определи, на чем спотыкаешься, и реши, как этого избежать в следующий раз.
Учись на ошибках. Получив проверенную работу, не смотри только на отметку и не выбрасывай ее. Пройдись по каждому заданию, повтори что знаешь, и обрати внимание, где надо приложить больше усилий.
Старайся выполнение задания сдавать до указанного срока и по мере их выполнения.
Помни, что от учителя ученик на Дальтон – часе получает только консультацию, подсказку, где найти ответ и т.п., но не готовый ответ.
Некоторые задания или упражнения можно выполнить дома. Важно выполнить их хорошо, вовремя и самостоятельно.
При возникновении серьезных проблем обращайтесь к классному руководителю.
Не выбрасывай собственный план (расписание) выполнения Дальтон – заданий в эти 2 недели. Планируя следующие 2 недели, ты сможешь кое-что улучшить.
Старайся выполненные задания сдавать до указанного срока и по мере их выполнения.
Перед тем, как сдавать выполненное задание, посмотри еще раз, какие цели оно преследовало. Проанализируй, достиг ли ты их.
Контрольное (тестовое) задание выполняется только индивидуально!!!
Используй индивидуальным контрольный лист или карту самооценки.
Название проекта: Я и профессия
Авторы проекта: ДобриневскаяА.И., ПознякА.В., Орлова Л.В.
Цель проекта:
1. Создание условий для развития и профессионального самоопределения учащихся.
2. Формирование навыков самостоятельной индивидуальной и
групповой работы с разными источниками знаний.
3. Выстраивание стратегии жизни и профессионального поведения
гимназистов как будущих учителей.
Предметы, в рамках которых проводится проект:
- педагогика,
- психология,
- философия.
Предметы учебного плана, близкие к изучаемому вопросу:
- риторика,
-МХК,
- литература.
Задачи проекта:
1. Подготовка учащихся к летней педагогической практике в детских учреждениях.
2. Развитие у учащихся коммуникативных, организаторских и перцептивных способностей.
3. Формирование у учащихся умений и навыков
самодиагностики и самоанализа деятельности.
Сроки проведения: апрель-июнь 1999 года.
Участники: учащиеся 10-х педагогических классов.
1. Программа педагогической практики в д/у.
2. Рефераты и творческие работы учащихся.
3. Дневники педагогической практики.
4. Сборники педагогических ситуаций.
Этапы проведения проекта:
1. Обсуждение темы "Я и профессия", выделение подтем, определение задач и способов взаимодействия учащихся в группах.
2. Разделение участников по подгруппам в соответствии с выбранной темой.
3. Планирование результатов проекта (видеофильм, реферат, устный журнал, профессиограмма воспитателя, программа практики в д/у и т.д.)
4. Подбор литературы и других источников информации, анализ-обобщение, самостоятельная деятельность учащихся с отобранными материалами, консультации учителей, оформление результатов, подведение итогов.
5. Обсуждение полученных результатов. Выбор формы и подготовка защиты проекта.
6. Защита проектов.
7. Рефлексия.
"Мой проект". Памятка для ученика.
I. Что я хочу сделать?
(Чему научиться, кому помочь, каким стать?)
Как будет называться мой проект?
Будет ли способствовать выполнение проекта развитию моей личности?
Поможет ли работа над этим проектом развитию моих коммуникативных способностей?
Расширит ли работа над проектом мое образовательное пространство?
А какой будет эмблема моего проекта?
(Когда я выполню этот проект, она будет наклеена на карту проектов в классе.)
II. Мой маршрут движения к поставленной цели.
Старт
(Я выбрал тему, сформулировал цель проекта и нарисовал себя в начале пути.)
К кому я буду обращаться за советом? С кем буду сотрудничать?
На чью помощь я могу рассчитывать?
Какие книги мне надо прочитать?
Содержание каких учебных предметов мне нужно будет использовать при выполнении этого проекта?