1.1.Современные подходы к гражданско-патриотическому воспитанию в России и за рубежом.
Состояние и проблемы гражданского образования и патриотического воспитания в современной России. Концепции гражданского образования и патриотического воспитания.
Особенности гражданско-патриотического воспитания в государствах Европы и Америки. Опыт реализации гражданско-патриотического воспитания в регионах России. Основные понятия гражданско-патриотического образования и воспитания. «Гражданско-патриотическое образование» или «гражданско-патриотическое воспитание»? Цели, подходы и перспективы развития в современных образовательных учреждениях. Гражданско-патриотическое образование и воспитание – управленческий аспект. Нормативные и информационно-методические документы Министерства образования РФ.
1.2. Компетентностный подход в гражданско-патриотическом образовании и воспитании.
От формирования умений и навыков к формированию ключевых компетентностей. Понятия «компетенция», «компетентность», «ключевые компетентности», «компетентностный подход», «компетентность в сфере гражданско-общественной, гражданско-патриотической деятельности». Основные подходы к набору ключевых компетенций в гражданско-патриотическом воспитании.
Тема 2. Комплексная модель гражданско-патриотического образования и воспитания
2.1. Разнообразие и особенности моделей гражданского образования и воспитания.
Понятия: «модель», «модель гражданского образования». Модели гражданского образования и воспитания: предметная, институциональная, проектная, межпредметная. Формирование демократического школьного климата и позитивного образовательного пространства как важнейшее условие гражданского образования. Система гражданского образования в ОУ. Общественно-активные школы - их роль в местном сообществе.
2.2.Комплексная модель гражданско-патриотического воспитания: структура, содержание, новизна.
Понятие « модель гражданско-патриотического образования и воспитания».
Новизна и особенности комплексной модели гражданско-патриотического образования и воспитания: структура, блоки, элементы, содержание, перечень основных гражданских навыков. Трудности и противоречия внедрения комплексной модели в условиях современной школьной системы. Важнейшие условия результативности внедрения модели: системность, целостность, взаимосвязь всех блоков и элементов. Личность учителя как одно из условий гражданско-патриотического воспитания.
Тема 3. Гражданско-патриотическое воспитание: инновационные образовательные технологии.
3.1. Методическое мастерство преподавателя как основа педагогической деятельности. Методы, формы и инновационные технологии в гражданско-патриотическом воспитании. Активные и интерактивные методы. Информационные технологии. Групповые формы работы. Использование игровых методов. Ролевая и деловая игра. Диалоговые технологии. Педагогические мастерские. Технология критического мышления. Проектная деятельность. Технологии «мастер-класс», «мастер-парк» и «портфолио» в гражданско-патриотическом воспитании.
Список литературы, включая источники Интернет
1. Архипова М. "Мы по-другому стали смотреть на окружающий нас мир…" Об эффективности педагогического проекта «Вы – народ»: результаты психологической экспертизы. – Петрозаводск, 2005.
2. Владимирова Е. А. Культура праздника. Воспитание гражданственности через традиции праздничного общения. – Петрозаводск-Баку, 2006.
3. Гражданское образование – педагогический, социальный и культурный феномен: Монография. – 2-еизд. – СПб.:СПбАППО,2006.
4. Воспитать гражданина: Сборник эссе участников конкурса «Учитель года Петрозаводска – 2006». – Петрозаводск, 2006.
5. Гражданское образование в российской школе/ Сост.Т.И.Тюляева. – М.:ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»,2003.
6. Гражданское образование в школе. Программа «Вы – народ»: Материалы научно-практической конференции (23 – 25 сентября 2004 г.)/ Сост. Г. В. Степанова. – Петрозаводск: ПетрГУ, 2005.
7. Гражданское образование: материалы международного проекта. – СПб.:Иэдательство РГПУ имени А.И.Герцена,2000.
8. Гражданское образование: содержание и методы (реализация программы «Вы – народ»). – Петрозаводск: ГОУ ИПК РО, 2005.
9. Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина. Сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин. – М.: Издательско-образовательный центр «Веди-принт»,2001.
10. Иоффе, А. Н. Основные приемы и технологии в работе тренера-преподавателя [Текст]: учебно-методическое пособие / Т. В. Болотина, А. Н. Иоффе, Е. А. Мишина, Е. И. Казакова, Т. Г. Новикова, А. Е. Новиков, Е. Н. Петрова, О. Н. Руднева, Е. Н. Шимутина, О. В. Чиндилова, С. Г. Яковлева. – М.: АПКиППРО, 2010.
11. Иоффе, А. Н. Методика гражданского образования: теоретические аспекты и практические рекомендации [Текст] / А. Н. Иоффе. – Брянск: Курсив, 2007.
12. Иоффе, А. Н. Методические материалы по гражданскому образованию [Текст] / А. Н. Иоффе. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003.
13. Наша школа – школа гражданского становления: Материалы Всероссийской научно-практической конференции./Сост.: Крылова О.В., АПКи ППРО, 2010.
14. Обучение толерантности. Методическое пособие /под ред. Г.А.Бардиер. – СПб.:Норма,2005.
15. Основы гражданского образования (реализация программы «Вы – народ»): Материалы научно-практического семинара (12 – 13 мая 2004 г.) / Составители Г. В. Степанова, Е. Н. Герасимова. – Петрозаводск: Петр ГУ, 2004.
16. Педагогика толерантности и гражданское образование. Программа «Вы – народ»: Методические рекомендации к спецкурсам /Сост.: Л.Т. Пирожкова, Г.В. Степанова. – Петрозаводск: НФ «Новое образование», 2006.
17. Система гражданского образования: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права:
18. методичекое пособие/ сост.:Г.В.Дмитренко, Т.С.Зорина, Т.В.Черникова/ под ред.Т.В.Черниковой. – М.:Глобус,2006.
19. Степанова Г.В. Комплексная модель гражданского образования./Г.В.Степанова. – Петрозаводск, 2008.
20. Степанова Г. В. Семь навыков гражданина. Программа «Вы – народ»: Рабочая тетрадь для младшего школьника. – Петрозаводск, 2009
21. Степанова Г. В. Семь навыков гражданина. Программа «Вы – народ»: Рабочая тетрадь для старшеклассников и студентов. – Петрозаводск, 2009.
22. Степанова Г. В. Молодёжь и гражданские инициативы: Рабочий дневник/ Г.В.Степанова. – Петрозаводск, 2009.
23. Степанова Г. В.И гражданин, и патриот: Педагогический мастер-парк/ Г.В.Степанова. – Петрозаводск, 2010.
24. Степанова Г. В. Творческое воспитание школьников. Педагогические мастерские. – М., ЦГЛ, 2006.
25. Степанова Г.В. Учебные и социальные проекты в гражданском образовании./Г.В.Степанова. – Петрозаводск, 2008.
26. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы/под ред. проф.И.А.Зимней.Изд.2-е,доп.и перераб. – М.:Агентство «Издательский сервис»,2005.
27. Уроки толерантности /Под ред. О. М. Звягиной, Г. В. Степановой. – Петрозаводск, 2006.
28. Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность: Учебно-методическое пособие/ Авт.-сост.: Татарченкова С.С., Телешов С.В., Под ред. С.С.Татарченковой. – СПб.6КАРО,2008. – 160с.
29. Шайхелисламов Р.Ф., Тагиров Э.Р.Гражданское образование: гуманитарный вектор. – Казань: Изд-во ООО «Центр оперативной печати»,2007.
Использование Интернет-ресурсов в гражданском образовании – это:
· освоение системы знаний о социальных, экономических, политических, правовых, духовных явлениях и процессах общественной жизни,
· развитие критического восприятия информации, представленной в Интернет, формирование принципов работы с Интернет-ресурсами, понимание назначения Интернета как способа деятельности и средства самообразования,
· стимулирование принципа самообразования с применением Интернет,
· развитие целого комплекса умений и навыков (поиск, систематизация, осмысление, интерпретация и использование полученной информации; сравнительный анализ событий, явлений, мнений и оценок; выявление динамики развития общественных процессов представленных в электронной форме, в частности на новостных сайтах; работа с неадаптированными оригинальными текстами; анализ социальной информации, представленной в различных знаковых системах; осуществление коммуникации посредством Интернет и др.).
· формирование готовности использовать полученные умения и навыки для решения типичных задач в области общественных отношений.
Использование Интернет-ресурсов дает возможность реализовывать самостоятельную , исследовательскую, творческую, коммуникативную деятельность посредством:
· участия в тренингах, Интернет-форумах и дискуссиях, on-line-конференциях,
· выполнения учебно-исследовательских работ (доклады, рефераты, сообщения),
· подготовки и публикации сообщений, докладов, проектов, результатов собственных исследований,
· ознакомление с учебными и дополнительными материалами, представленными в Интернет.
В многообразии представленных в Интернет образовательных ресурсов можно выделить следующие основные:
1. Учебно-методические материалы для учителя – разработки планов уроков с заданиями, задачами, упражнениями; сценарии деловых, интеллектуально-творческих игр,
викторин и конкурсов и т.д.
http://www.vmoisto.narod.ru/rasrabotki.htm
http://his.lseptember.ru/2003/10/14.htm
http://socio.rin.ru/
2. Курсы лекций с заданиями, списками литературы, темами рефератов по философии, политологии, культурологии, социологии: