«шегарская средняя общеобразовательная школа №1» (стр. 9 из 11)

Большую помощь в воспитательных, досуговых, познавательных, творческих делах школы оказывают родители. В течение учебного года были проведены совместные общешкольные дела с детьми и родителями: День матери, Новый год, Последний звонок, внутриклассные дела: спортивные праздники, походы, Дни именинника, Дни рождения класса, реализация классных проектов, помощь в изготовлении поделок, картин на выставки и конкурсы, в оформлении классов, различные поездки. Эти классические формы работы с родителями всем известны и имеют определённый результат в установлении доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроя и обстановки совместного родительского творчества.

Не первый год используются различные формы сотрудничества с родителями-отцами, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета: сбор мебели для класса, подготовка к участию в конкурсе по пожарной безопасности, участие в Празднике Последнего звонка, в новогоднем празднике, в выпускных вечерах.

Созданы условия для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса: помощь в организации деятельности общественных родительских формирований (Управляющий совет школы, родительские комитеты).

Разработано тематическое оформление по работе с семьей: уголок для родителей на 1 этаже главного корпуса. Постоянно оформляются информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой школы, знакомят с его воспитывающей и развивающей средой.

Достичь успеха в работе с родителями нелегко, особенно с теми, кто негативно относится к школе. Попытки приобщить родителей к коллективным делам не сразу дают положительные результаты. Прежде чем решить проблему ребенка, надо решить проблему взрослого, а она состоит в том, что родители, порой, не компетентны в вопросах воспитания и психологии, не знают возрастных особенностей детей и подростков, или не серьезно относятся ко всему тому, что происходит с их детьми. Это мешает им выбрать единственно правильную линию поведения. Необходимо значительную часть воспитательного процесса организовывать совместно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

Результат:

1. Разработана тематика родительских собраний по возрастным категориям школьников.

Проблема:

1. Слабая заинтересованность родителей учащихся среднего звена в школьных проблемах.

2. Не всегда на должном уровне проводятся родительские собрания.

3. Слабо привлекаются родители к участию во внеурочной деятельности.

Возможные пути преодоления недостатков:

1. Классным руководителям активнее привлекать родителей к участию во внеурочной деятельности.

2. Классным руководителям продумывать новые формы проведения родительских собраний, качественно улучшить их содержание.

Выбор методик изучения эффективности воспитательного процесса делается в соответствии с установленными критериями и показателями. В практике школы накоплено значительное количество диагностических методик, которые используются в исследовательской и практической деятельности, которые направлены на изучение личности ученика и класса:

-ценностное единство классов,

-ценностные ориентации школьников,

-удовлетворенность школьной жизнью

-анкета выпускника.

По результатам мониторинга «Ценностное единство классов» ценностными предпочтениями по школе выявлены следующие ценности: здоровье, друзья, карьера, воспитанность. По исследованиям удовлетворённости учащихся, педагогов, родителей жизнедеятельностью в школе и классе можно сказать, что в целом отношение к школьной жизни у всех участников образовательного процесса ровное, адекватное.

Ценностные предпочтения по школе

Вывод: ценностные предпочтения учащиеся отдают здоровью, друзьям.

Таким образом, из анализа воспитательной работы можно выделить следующие проблемы:

• пассивное участие родителей в работе родительских комитетов классов;
• недооценка возможностей школьного ученического самоуправления;
• не в полной мере учитываются и развиваются индивидуальные особенности личности ребенка в процессе внеклассной воспитательной работы;
• низкий уровень сплочённости некоторых классных коллективов;
• нестабильный психологический климат к педколлективе.

Исходя из вышесказанного, важно сформулировать следующие задачи на следующий учебный год, которые необходимо решать:

1. Совершенствование воспитательной системы на основе традиционных классических и новейших достижений в этой области, выход на качественно новый уровень воспитательной работы по всем направлениям.

2. Создание условий для творческой реализации, как педагогов, так и учащихся через поиск новых форм взаимодействия.

3. Широкое использование в воспитательном процессе в соответствии с программой развития учреждения информационно-коммуникационных технологий.

4. Создание условий для самореализации личности через развитие детского самоуправления;

5. Выбор мероприятий, представляющих несомненный интерес для учащихся и учителей отдельного класса, параллели классов или для всей школы и направленных на развитие индивидуальных способностей учащихся и на сплочение классных коллективов;

Учебная работа

Общий анализ результатов успеваемости освоения программ свидетельствует о стабильности количественного показателя. В среднем по школе за последние 3 года количественные показатели не опускались ниже 97%.

Анализ качественной успеваемости за 2008-2010 годы также указывает на стабильность результатов.

Сравнительный анализ успеваемости за 3 года

Учебный год	Успеваемость (%)				Качество ( %)
	1 ступень	2 ступень	3 ступень	По школе	1 ступень	2 ступень	3 ступень	По школе
2007-2008	100	97,8	100	99,26	47	29	27	35,7
2008-2009	99,4	98,3	97,1	98,26	50	26	22	34,6
2009-2010	99,2	95,1	96,7	96,7	43,5	25,9	20,5	33,1

Количество отличников составляет 4,6% от общего числа учащихся. Следует заметить, что число отличников за последние два года уменьшилось на 0,9%, а число учащихся, окончивших учебный год на «4» и «5», стабильно сохраняется на указанном уровне.

Результаты регионального тестирования 2009 – 2010 уч.года

Приняло участие					Оценка тестирования
№	предмет	класс	чел	%	Не справились («2» )		Справились («3»-«5» )		Выполнили на «4»и«5»
					чел	%	чел	%	чел	%
1	Биология	7	22	88	0	0.0	22	100	13	59
2	Физика	7	23	92	9	39.1	14	60.9	2	8.6
3	Русский язык	5а	16	100	7	43.7	9	56.2	2	12.5
4	Математика	6а	20	95.2	5	25	15	75	2	10
5	Английский язык	6а	20	95.2	11	55	9	45	0	0.0
6	Английский язык	8а	17	100	16	94.1	1	5.9	0	0.0
7	Математика	9а	18	90	7	38.8	11	61.1	2	11.1
8	Русский язык	9б	18	94.7	1	5.5	17	94.5	9	50
9	Математика	9б	19	100	7	36.8	12	63.2	4	21
10	Физика	9б	17	89.4	6	35.2	11	64.7	0	0.0
11	Математика	10	12	100	0	0.0	12	100	7	58.3
12	Русский язык	10	12	100	1	8.3	11	91.6	0	0.0
13	Обществознание	10	11	91.6	2	18.1	9	81.8	2	18.1
14	Математика	4а	22	88	0	0.0	22	100	21	95.4
15	Русский язык	4а	25	100	0	0.0	25	100	19	76.0
16	Математика	4б	12	80	5	41.6	7	58.3	5	41.6
17	Русский язык	4б	12	80	8	66.6	4	33.3	0	0.0
18	Математика	3б	15	88.2	2	13.3	13	86.7	3	20