Вариант 17
Вопрос 1. Охарактеризуйте основные виды памяти и запоминания, воспроизведения и узнавания.
Вопрос 2. Воспитание – как фактор развития личности.
Практическое задание. В каких случаях перечисленные образы становятся образами памяти, а в каких – воображения?
Опосредованный образ; трансформированный образ; художественный образ; образ-представление; синтезированный образ; образы-копии; типичный образ; музыкальные образы-представления; акцентированный образ; фантастический образ; сознательно реконструированный образ; ассоциативный образ; последовательный образ; гиперболизированный образ; образы сновидений; галлюцинаторные образы.
Вариант 18
Вопрос 1. Мышление. Взаимосвязь мышления и речи человека.
Вопрос 2. Педагогические способности.
Практическое задание. Из указанных в скобках слов выберите то, которое находится к данному слову в том же отношении, что и в приведённом примере.
1. Образец: Восприятие – Чувственный образ
Понятие - ….. (обобщенное отражение, информация, психика, мысль).
2. Образец: Ощущение – Живое созерцание
Понятие - ….. (вторичное, идеальное, опосредованное отражение, условный рефлекс).
3. Образец: Представление – Активное отражение
Мышление - …… (абстрактный образ, рефлекс, опережающее отражение).
Вариант 19
Вопрос 1. Мышление. Его формы и операции.
Вопрос 2. Воспитание в коллективе.
Практическое задание. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.
1. Сознание, понятие, отражение, абстрактное мышление, познание.
2. Психика, суждение, логическое познание, отражение, сознание
Вариант 20
Вопрос 1. Интеллект человека и способы его измерения. Взаимосвязь интеллекта и мышления человека.
Вариант 2. Деловые и дидактические игры.
Практическое задание. Познакомьтесь с краткой историей видоизменённого значения понятия «интеллект». Обобщите исторические попытки обозначить границы этого понятия, сформулируйте современное определение интеллекта.
Смысловой образ интеллекта задан в концепции Платона. Согласно Платону, интеллект – это то, что отличает человеческую душу от животной. Нус – надындивидуальное по природе к божественному миру. Аристотель наряду с таки интеллектом допускает существование пассивного, переходящего смертного интеллекта. Он начинает рассматривать как способность человека к познанию (врождённая или благоприобретённая). Функции интеллекта операционализируются, становятся всё более и более земными, чтобы не сказать утилитарными. Делаются попытки низвести интеллект к частной способности приспособления, к решению лишь практических задач. В психологии начинается полоса измерений интеллекта как некой операционально-технической функции, и учёные. Осознающие ограниченность, а порой бессмысленность этих процедур, не без ехидства определяют интеллект как то. Что измеряется с помощью тестов на интеллект (число таких тестов уже более ста). В зоопсихологии и этологии сейчас ведутся поиски интеллекта даже внутри инстинктивных форм поведения.
Вариант 21
Вопрос 1. Расстройство и патология мышления.
Вопрос 2. Самовоспитание – как фактор развития личности.
Практическое задание. Одинаковы ли по значению и употреблению перечисленные ниже термины?
Интеллект, мышление, разум, рассудок, менталитет, знание, ум, мудрость, образованность, информация, интеллигентность, понимание, осведомлённость, эрудиция.
Вариант 22
Вопрос 1. Роль воображения в жизни человека и регуляции организма. Виды воображения и классификация.
Вопрос 2. Воспитание через средства массовой информации и культуры.
Практическое задание. Из перечисленных понятий постройте логические ряды так, чтобы каждое предыдущее было родовым (более общим) по отношению к предыдущим.
1. Воображение, мечта, психика, творческое воображение, отражение, новые образы, русалка.
2. Грёзы, психика, преднамеренное воображение, отражение, воображение, пассивное воображение.
Вариант 23
Вопрос 1. Речь человека. Её виды, характеристика и развитие. Патология речи.
Вопрос 2. Структура и отрасли педагогической науки
Практическое задание. Из данных понятий выберите нужные и постройте логические ряды так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим. Почему оставшиеся понятия не входят в ряды.
1. Слово, мозг, средство общения, знаковая система, социальное явление, мысль, психика, сигнал, язык, воображение, речь, значение, русский язык, шрифт, часть слова.
2. Язык, отражение, речь, психическое явление, информация, функция речи, обозначение, цель, кодирование, процесс общения, деятельность, рефлекс, представление, мозг.
Вариант 24
Вопрос 1 Направленность личности. Характеристика потребностей и мотивационной сферы.
Вопрос 2. История развития педагогической науки
кое задание. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:
1. Деятельность человека не только …, но и мотивирована.
2. Сознание человека зарождается, развивается и проявляется в …
3. Потребности являются источником … личности.
4. Цель является предпосылкой …
5. Потребности обнаруживаются в …, побуждающих к деятельности.
6. Осознанная … становится мотивом поведения.
Вариант 25
Вопрос 1 Эмоционально-волевая сфера. Классификация и функции эмоций.
Вопрос 2. Периодизация и особенности развития детей различных возрастных групп.
Практическое задание. На какие группы в принципе можно разделить перечисленные понятия? Аргументируйте основания своей классификации.
Любопытство; стенические чувства; удивление; радостное открытие истины; привязанность; страх; любовь; интерес; воодушевление; враждебность; нега; ярость; сомнение; любознательность; обожание; догадка; очарование; уверенность; восхищение шедевром искусства; удовольствие; предчувствие; симпатия; неудовольствие; чувство таинственного; волнение; предвкушение; жалость; тревожность; увлеченность работой; сладострастие; депрессия; эмпатия; стыд; злость; ненависть; страдание; фрустрация.
Вариант 26
Вопрос 1. Взаимосвязь поведения человека и формирования эмоций.
Вопрос 2. Содержание образования в РФ.
Практическое задание. Из указанных в скобках слов выберите то, которое находится к данному слову в том же отношении, что и в приведённом примере.
1. Образец: Нервный импульс – Объективное
Чувство - …… (духовное, субъективное, рациональное, материальное, нервный процесс).
2. Образец: Личность – Самопознание
Чувство - …… (субъект, отношение, настроение, желание, воля, мотивация).
Вариант 27
Вопрос 1. Высшие чувства и личность.
Вопрос 2. Характеристика процесса самообразования и его методы.
Практическое задание. На какие свойства эмоций и настроений указывает приведённый отрывок из работы С.Л. Рубинштейна? Назовите их. Чем ещё эмоции отличаются от настроений?
Эмоции, чувства связанные с каким-нибудь объектом и направлены на него; мы радуемся чему-то, огорчаемся чем-то, тревожимся из-за чего-то; но когда у человека радостное настроение, он не просто раж чему-то, а ему радостно – иногда, особенно в молодости, так, что всё на свете представляется радостным и прекрасным. Настроение не предметно, а личностно …. Оно не специальное переживание, приуроченное к какому-то частному событию, а разлитое общее состояние.
Вариант 28.
Вопрос 1. Роль эмоций в регуляции поведения человека.
Вопрос 2. Методологические и теоретические основы педагогической науки.
Практическое задание. Определите, какие из перечисленных положительных и отрицательных эмоций соответствуют состоянию повышенной, а какие – пониженной активности человека. Приведите примеры.
Радость, грёзы, страх, негодование, ярость, счастье, ужас, экстаз, грусть, печаль, восторг, страдание, тоска, паника, гнев, подавленность, наслаждение, раздражение, удивление, интерес.
Вариант 29
Вопрос 1. Волевая регуляция в потребностно - мотивационной сфере человека. Этапы волевого действия.
Вопрос 2. Сущность образования. Обучение как общественное явление.
Практическое задание. Из данных понятий выстройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.
1. Мужество, сознание, воля, отражение, смелость, психика.
2. Планирование, мотивация, рефлексия, реализация действий, целеобразование.
Вариант 30.
Вопрос 1. Волевые качества и активность личности в деятельности.
Вопрос 2. Педагогическая деятельность – как общественное явление.
Практическое задание. Определите, что в приведённом списке может быть отнесено к произвольной саморегуляции, а что – к волевому поведению.
Сдерживание эмоций; управление запоминанием текста; аутогенная тренировка; постановка целей; самовнушение; изменение цели; преодоление внутренних препятствий; ритуальные действия перед экзаменом; образование квазипотребностей; смыслопорождение; самоконтроль; формирование аутоустановки; планирование возможностей достижения; борьба мотивов; принятие решения; выбор между двумя равнозначными возможностями; снятие внутреннего напряжения; самоубеждение; релаксация; рефлексия; внутренний диалог с самим собой; смысловое связывание; создание новых мотивов-стимулов; самоподкрепление; формирование длительного намерения; построение жизненной стратегии; волевое усилие.