Сегодня на рынке электронных изданий представлен широкий спектр мультимедийных энциклопедий и справочников по окружающего мира. Такие компании, как «1С», «Медиа-Хаус», «Новый диск» предлагают свою продукцию на CD-носителях, что значительно облегчает работу учителя и учащихся с данными программными продуктами.
Исследовательские методы. Обеспечивают усвоение знаний на самом высоком уровне, когда полученные знания сами генерируют (рождают, создают) новые знания.
Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:
- учитель вместе с учащимися формулирует проблему, разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
- знания учащимся не сообщаются. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе разрешения (исследования) проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют сами учащиеся;
- деятельность учителя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач;
- учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной, прочностью, действенностью.
Исследовательский метод обучения предусматривает творческое усвоение знаний. Одной из форм использования исследовательского метода можно считать поиск информации в среде Интернет. Интересна эта форма тем, что и учитель, и ученик являются исследователями, наблюдателями, экспертами, участвуют в поисковой деятельности, цель которой — найти что-то новое, выходящее за рамки материала школьного учебника. В процессе его познания происходит совершенствование мышления учащихся, развивается их любознательность.
По мнению М.П. Лапчика, обучающийся должен «не только самостоятельно находить и усваивать ранее сгенерированную и обработанную информацию, но и сам генерировать новые идеи» [19]. Г.Л. Ильин, в свою очередь, указывает: «Проектирование предполагает не решение готовых задач, а генерацию, формулировку и разработку идей, замыслов и проектов в широком социальном контексте» [13]. Соответственно, исследовательский метод может включать в себя проектирование, создание своих собственных объектов.
Вывод по первой главе:
Следует отметить, что предложенное разделение методов вовсе не означает, что каждый метод в реальном процессе обучения проявляется только в чистом виде и изолированно от других. Методы обучения могут играть как определяющую, так и вспомогательную роль, служа средством реализации другого метода. Все методы реализуются на разном уровне сложности, как предметного содержания, так и процессуальной стороны обучения в зависимости от цели занятия и уровня подготовленности учащихся. В связи с этим в структуру новых информационных технологий на уроке окружающего мира должны входить элементы направленностей всех рассмотренных выше методов обучения, чтобы в зависимости от цели занятия использовать необходимые составные части новых информационных технологий.
Глава 2. Использование информационных технологий на уроках окружающего мира
2.1. Возможности использования информационных технологий при изучении окружающего мира
Одной из приоритетных идей образования в последние годы стала идея формирования ключевых компетенций.[21] В основе любой компетенции лежат общеучебные умения, которые дают возможность обучающимся наиболее рационально, по-научному учиться по всем предметам, осуществлять все виды деятельности, входящие в учебный процесс средней школы.[34] Овладение этими умениями и навыками должно обеспечить обучающимся возможность эффективного самообразования в процессе обучения в школе и после нее. Школа не должна научить на всю жизнь, она должна научить учиться всю жизнь.
В информационном обществе полученные знания имеют тенденцию к потере важности и актуальности в пользу способностей приобретать новые знания. Как научить этому учащихся?
Большие возможности для развития умения применять полученные знания, выбирать рациональный способ решения учебной задачи дает курс «Окружающий мир» по программе «Начальная школа XXI века». Н.Ф. Виноградова обращает внимание на то, что наличие знаний, усвоение какой-либо информации является существенным показателем развития, но не самым важным. Выделяют основные характеристики развития, наиболее важные для младшего школьника и формируемые при изучении предмета «Окружающий мир»:
· умение применять полученные знания, выбирать рациональный способ решения учебной задачи;
· стремление быть самостоятельным и проявлять инициативу при изучении окружающей действительности, находить способы получения, систематизации, обобщения информации;
· умение осуществлять учебное сотрудничество, выбирать партнера по деятельности, целесообразные способы совместной работы;
· умение оценивать свое незнание, находить причину совершённой ошибки и пути ее исправления, определять необходимость получения новых знаний;
· учить детей добывать знаний.
Одной из главных задач рассматриваемого предмета является развитие общей культуры школьника. Моя деятельность как учителя начальной школы направлена на формирование элементов культуры, развитие нравственных чувств, а также культуры поведения в обществе.
Особого внимания в курсе «Окружающий мир» заслуживают уроки с подборками репродукций картин художников-классиков по трем темам: «Родная природа – радость, любовь, вдохновение», «Русь, Россия – Родина моя», «Жизнь людей нашей страны в разные эпохи». [7] Рассматривание произведений живописи, описание их, составление повествовательных рассказов, рассказов-этюдов помогает детям понять эмоциональные связи человека с окружающим миром, развивает стремление передать свои чувства после общения с ним в творческой продуктивной деятельности.
Конечно, подобные уроки лучше всего проводить в Художественных музеях, но когда нет такой возможности, мультимедийные технологии могут быть использованы как сопровождение объяснения учителя и учащихся.
Мультимедиа – это средство и инструмент познания на различных уроках. Разумное использование в учебном процессе подобных наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи и мышления учащихся.
Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
· повышение эффективности урока;
· усвоить базовые знания по предмету;
· систематизировать усвоенные знания;
· сформировать навыки самоконтроля;
· сформировать мотивацию к учению;
· оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом;
· рациональное использование времени урока;
· расширить кругозор учащихся.
Надо отметить, что для проведения уроков с использованием мультимедиа и учителю необходимо самосовершенствование, умение пользоваться современными образовательными ресурсами сети Интернет, владеть средствами Microsoft Office.
Учащихся привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у младших школьников пропадает страх перед компьютером, и что не мало важно, воспринимают компьютер не как средство игры. Обучающиеся в течение урока и при подготовке учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой литературой. У них появляется заинтересованность и желание выполнять дополнительные задания.
В процессе ознакомления с окружающим миром достаточно легко создать ситуации удивления, вопроса, предположения, предвидения, которые становятся основой для появления мотива получения знаний, приобретают особое значение в развитии логического мышления и связной речи (речи-рассуждения). [6]
Постоянно наблюдая явления окружающего мира и находясь во взаимодействии с его предметами и объектами, младший школьник приобретает не только большой чувственный опыт, у него развиваются умения анализировать, устанавливать связи и зависимости, классифицировать, сравнивать, обобщать наблюдаемое, делать выводы – то есть, он учится быть учеником, он учится учиться.
Применение новых технологий изменяет процесс усвоения знаний, но эффективность обучения в этом случае достигается только при систематической работе. Систематичность в использовании мультимедиа на уроках создает дополнительные условия для обогащения личности каждого обучающегося. Экранное изображение становится для него столь же обычным, привычным явлением, как работа с учебником. Причем, разумное использование в различных учебных ситуациях, на различных этапах урока, с различными целями расширяет творческие способности детей, их познавательную активность.
Таблица 4. Использование презентаций на уроках окружающего мира
| Класс | Тема | Содержание презентации |
| 1 | Поиграем: «Угадай мою профессию» | Рисунок, описание профессии, которую необходимо угадать. Составление рассказов о профессии людей с использованием опорных слов. Фотографии родителей с места работы. Составление рассказов «Профессия моей мамы, моего папы» |
| 1 | Гости с севера | Птицы перелетные, кочующие, зимующие. Охрана птиц. |
| 1 | Какого народа ты сын | Культура, традиции, национальный костюм. |
| 1 | О гербе, флаге, гимне | Символы государства. Москва – столица России. Символика моего города. Тобольск – жемчужина Сибири. |
| 1 | Поиграем: «Мы приехали в Москву» | Достопримечательности Москвы. (Заочная экскурсия) |
| 1 | День космонавтики | Звездное небо. Планеты солнечной системы. Наши космонавты. *Рассказ по опорным словам «Мы прилетели на другую планету» |
| 2 | Из истории нашей Родины | Первые русские поселения. Первые орудия труда. Первые русские князья. Отрывок из «Повести временных лет», отрывок из произведения «Слово о полку Игореве» |
| 2 | Древние города России | Заочная экскурсия по «Золотому кольцу России» |
| 2 | Животные – живые существа | Опорная схема «Царства живой природы». Представители каждого царства. Кроссворд. |
| 2 | Голоса леса | Птицы леса (разных природных зон). Редкие виды. (Звуковое сопровождение «Голоса птиц») |
| 3 | Природные зоны России | Природные зоны |
| 3 | Русская трапеза | Национальные блюда славянских народов |
| 3 | Во что верили славяне | Язычество. Обереги. Украшения. Предметы обихода со священными знаками. Христианская вера. Храмы Киевской Руси. Убранство православных храмов. |
| 3 | Когда появились автомобили | Заочная экскурсия по залам автомобильного музея. |
| 3 | Как дом вышел из-под земли | Первые деревянные и каменные постройки. |
| 3 | Путешествия по старинным русских городам | Заочная экскурсия по Великому Новгороду, Владимиру. |
| 4 | Памятники архитектуры Древней Руси | Русское искусство |
| 4 | Архитектура XVIII века | Искусство XVIII века |
| 4 | О художниках XVIII века. О театре XVIII века | О художниках XVIII века. Государственный публичный театр. |
| 4 | Художники XIX века | Художники XIX века. |
Методика использования современных образовательных технологий на уроках «Окружающий мир» и внеклассных мероприятиях направлена на формирование познавательной, социально-коммуникативной, личностно-мировоззренческой компетентности учащихся. Практика показывает, что изучение естественных дисциплин с использованием компьютерных программ имеет немало преимуществ перед традиционными методами обучения.