1). Развивать их потребность в активном самовыражении, творчестве, используя русское народное творчество;
2). Накапливать впечатления от произведений искусства и окружающего мира. Соблюдать принцип от простого к сложному, многократно повторять один и тот же содержательный материал, одни и те же игры на разных занятиях.
При этом использую игры-разминки ( «Кто кричит?», «Птички в саду»), упражнения («Как воет ветер»), этюды («Зайцы», «Котята»).(Приложение 6).
3.С сентября по сентябрь.
В русской культуре природа всегда была как бы членом семьи человека. А родная земля – продолжением его дома. Не удивительно поэтому, что большими красивыми праздниками люди отмечали приход нового года, весеннее пробуждение земли, плодородную осень. Для детского сада новый год начинается в сентябре. Первый праздник – это Осенины, встреча осени. Новый год ждём уже с середины декабря. Предвкушаем праздник, но не репетируем его, ждём чуда. А потом придёт масленица: блины, катание на санках, сжигание чучела. Важно только масленичные спеть: « А масленица годовая, гостьюшка дорогая и т.д.» Приглашаем мам на 8 Марта, праздником встречаем весну: «Весна пришла – тепло принесла». А летом будет и праздник берёзки, и экологический праздник ,и весёлые старты. Но в нашей группе есть свои , особые праздники. Дни рождения детей, которые отмечаются именно в день самого торжества. Все встают в круг, в центре именинник. Ему поём величальную песню: « У нас ли царевич, у нас ли дорогой. Царевич удалой - свет Егорушка». « У нас ли царевна, у нас ли дорогая, царевна – раскрасавица, свет – милая Настенька, свет Настенька-голубушка». Дарим подарок, сажаем на почётное место, угощаем тем, что приготовили родители именинника. (Приложение 7 ).
4.Работа с родителями.
Крайне важно взаимодействие педагога с семьей на основе опыта народной педагогики. Только в тесном сотрудничестве с родителями должны решаться задачи воспитания и развития ребенка. Необходимо помнить, что возраст дошкольного детства - период, когда ребенок особенно привязан к дому, семье. Для него важным являются прежде всего те ценности, которые признаются его родителями. Поэтому эффективность проводимой в детском саду работы, по моему мнению , зависит от отношения к ней в семье ребенка. Умение наладить тесный контакт с семьей дошкольника, оказать помощь родителям в правильной организации воспитания детей - важное требование, предъявляемое к воспитателю -профессионалу. С этой целью проводим для родителей родительские собрания, организуем встречи за «круглым столом», индивидуальные консультации. Оформлены папки – раскладушки «Развитие эмоций у младшего дошкольника», «Бабушкины потешки». Приглашаем родителей на все праздники. Эффективность применения средств народной педагогики в работе с семьей обусловлена рядом педагогических условий, к которым относятся:
ДИГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ РЕБЁНКА
НА КОНЕЦ ГОДА
Чтобы создать бодрое, жизнерадостное настроение на протяжении всех режимных моментов, активизировать их словарный запас, привить интерес и любовь к фольклору, я систематизировала работу по использованию русского народного творчества.
Наблюдая за детьми к концу года, я убедилась, что моя работа дала положительный результат:
80% детей с удовольствием идут в детский сад;
в течение дня имеют бодрое, жизнерадостное настроение;
активны, реакции их эмоционально окрашены;
охотно вступают в контакт друг с другом;
дружелюбны, играют с интересом.
Источником переживаний малыша оказывается все, к чему он прикасается, все, что имеет для него интерес и значение. Во взаимоотношениях с другими людьми - взрослыми (сначала близкими) и детьми - ребенок остро чувствует и ласку, и несправедливость, добром отвечает на добро и гневом - на обиду. В события произведений русского народного творчества он вживается как в реально происходящее. Герои, попавшие в беду, принимаются малышом близко к сердцу, и сочувствует им. Мир природы ребенок не склонен до поры отделять четкой границей от мира людей: он жалеет сломанный цветок и сердится на дождь, из-за которого не пускают гулять. На протяжении младшего дошкольного возраста происходит "воспитание чувств" - они со временем становятся и более глубокими, и более устойчивыми, и более разумными. Но любой, кто наблюдал младших дошкольников, согласится, что тем не менее именно чувства придают их поведению особую окраску и выразительность. Искренность, отзывчивость и непосредственность малыша - бесспорный психологический факт.
. Важно, чтобы ребенок мог управлять своим поведением, умел выбрать по отношению к другому человеку наиболее подходящий способ поведения, способ обращения с ним, проявлял гибкость и творчество в выборе коммуникативных средств в процессе диалога с другими. Моя задача, как воспитателя, научить ребенка умению видеть и понимать другого человека, развивать способность поставить себя на место другого и переживать с ним его чувства, умение действенно откликнуться на эмоциональное состояние другого. Именно произведения русского народного творчества помогают мне в работе, они сохранили ту общую человеческую мораль, которую, увы, сегодня многие растеряли. Они учит жить.
В каждом человеке, ребенке и во взрослом на уровне подсознания заложено стремление отвечать общепринятым, установленным веками, способам мышления и поведения. Поэтому чувства и поступки положительного героя малыш сразу же проецирует на себя. Проявляется это обычно сначала внешне: он начинает использовать определенные речевые обороты, характерные для этих героев, затем поступки этого персонажа превращаются в особенности поведения ребенка, постепенно становятся его собственными поступками. Малыш начинает сознавать их необходимость, он уже не может на добро ответить злом, обидеть младших и слабых, вырабатываются моральные критерии.
Цель моей работы – помочь ребёнку осознанно относиться к своим чувствам, к своему внутреннему миру, иначе говоря, способствовать становлению его самосознанию, развивать умение управлять своими чувствами средствами устного народного творчества. Нравственное здоровье и нравственное совершенствование, заложенные в детском возрасте, являются предпосылками того, что в дальнейшем ребенок станет справедливым, добрым, отзывчивым, умеющим преодолевать трудности и способны постоять за себя и своих близких, то есть социально значимым человеком.
Таким образом, теоретические и практические разработки в области изучения влияния русского народного творчества на эмоциональное состояние младших дошкольников, изложенные в данной работе, дают возможность понять, что создание эмоционального благополучия и комфорта оказывает влияние практически на все сферы психического развития, будь то регуляция поведения, овладение ребенком средствами и способами взаимодействия с другими людьми, поведение в группе сверстников, усвоение и овладение ими социальным опытом. Думаю, что полученные мною результаты, представляют собой оценку моей профессиональной деятельности, успешности образовательных и воспитательных действий.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Батурина Г.И., Кузина Г.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников. М.: Ассоциация проф. образов., 1995.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,1968.
3. Вимонас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.,1984.
4. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте // Собр. соч., т. 2. – М., 1982.
5. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. – 1981. - № 10. – с. 61-64.
6. Калишенко В. Роль оценки в формировании взаимоотношений ребенка со сверстниками // Дошкольное воспитание, № 7, 1990. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой. М.: РПА, 1997.
7. Науменко Г.М. Фольклорная азбука. М.: Центр. Академия, 1996.
8. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Т.А. Репиной, Р.В. Стеркиной. – М., 1990.
9. Программа «Радуга» // Составитель Т.Н.Доронова, М.»Просвещение» 1993.
10. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. – М., 1986.
11. Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада // Дошкольное воспитание. – 1977. - № 2.
12. Эмоциональное развитие дошкольника../ Под редакцией А.Д.Кошелевой. М. «Просвещение», 1985год.