Среди многих вопросов, которые призван постоянно решать воспитатель, один из важнейших – развитие у детей, подростков, юношей и девушек нравственных привычек и духовных потребностей, стремление к самообразованию и самовоспитанию, воспитание деловитости и целеустремлённости. Воспитание интересов и потребностей, естественно, тесно связано с решением других важнейших проблем обучения и воспитания. Но всё-таки, если воспитатель не выделяет специального направления в своей работе, сформировать систему самовоспитания и последовательно осуществлять её сможет далеко не каждый ученик.
Не случайно, что отсутствие у многих учеников, глубоких и устойчивых познавательных интересов связано прежде всего с отсутствием потребности в самовоспитании, самоусовершенствовании. Осуществляя методику вне учебного воздействия на познавательные и нравственные интересы учащихся, воспитатель должен, прежде всего, продумать соответствующие приёмы развития потребности в самообразовании и самовоспитании, в проведении повседневной работы с учащимися.
Внеучебная воспитательная работа по привитию любви к знаниям имеет особое значение: здесь каждый ученик изучается более глубоко, чем на уроке. В процессе этой работы создаётся общественное мнение класса. Воспитатель объединяет усилие всех учителей. Целью воспитателя является пробуждение у учащихся любознательности, воспитание привычки с систематическому умственному труду.
Подростковый возраст наиболее благоприятный для углубленного развития познавательных интересов. У многих учащихся к этому периоду более отчётливо начинают проявляться склонности к тому или иному виду деятельности. Возникает постоянное влечение к чему-то. Но есть и особые искатели приключений, которых увлекает больше сам поиск, чем результат. Обычно это подростки с неуемной энергией и фантазией, которые без тактичного руководства могут не развить в себе упорства и
целеустремлённости. А есть и такие, которые словно всё время ждут «толчка», чтобы решиться как-то проявить себя. Всегда ли мы умеем во время поддержать и помочь выявить интерес ученика? Всегда ли мы помним, что причины отсутствия интереса к учению, плохого поведения могут быть очень различными? Для одних нужен постоянный контроль и даже жёсткие меры, другим нужно предоставить как можно раньше большую самостоятельность, систематически давать особые задания, а вот третьих надо понять, поддержать, помочь им вернуть веру в свои силы. И эти третьи наверняка больше всего нуждаются в вашем особом внимании – они смогут с вашей помощью преодолеть все трудности в учёбе, смогут быть любознательными и активными, только не повышать на них голоса, не торопите их и не теряйте веры в их силы.
Для успеха воспитания познавательных интересов педагогу важно знать характер воображения, творческого мышления детей различного возраста. Не менее важно изучение таких психологических процессов, как ощущение, восприятие, память. Нечего и говорить о важности внимательного изучения индивидуальных особенностей учащихся. Всегда надо помнить и о состоянии здоровья детей. Надо очень внимательно отнестись к тому, как мальчик или девочка с ослабленным здоровьем воспринимает и усваивает новый материал, или, например, к тому насколько стал жизнерадостным после соответствующих педагогических приёмов, рассчитанных воспитателем специально для повышения жизненного тонуса постоянно не уверенного в себе ученика.
Главное в работе воспитателя – неослабный профессиональный интерес к воспитанию и обучению.
Обязательно надо установить, чем интересуются ученики, какие книги читают, какие предметы им даются труднее, какие легче, как они проводят своё свободное время, как учитывают интересы учащихся в работе другие учителя. И надо помнить, что детей, ничем не интересующихся, как правило,
не бывает. Если мальчик и не питает любви к школьным предметам, он может быть страстным любителем техники, природы, искусства, различных познавательных игр. Внеучебные интересы детей – очень важный источник понимание личности подростка, его характера. Особенностей жизни в семье. Вместе с тем знание внеучебных интересов даёт возможность воспитателю «перекинуть мостик» от этих интересов к основам наук, изучаемым в школе.
Основными педагогическими условиями формирования познавательных интересов являются:
1) организация разнообразной деятельности продуктивной, игровой, учебной, общения.
2) расширение и углубление знаний.
3) успешное овладение детьми общими и специальными навыками умственной деятельности.
4) элементарный самостоятельный поиск ответа на поставленные задачи приводит к активизации умственной деятельности.
Исходя из этого, одним из мероприятий, проведённых мною в 5 классе,
направленном на развитие познавательной деятельности была викторина под названием «Эрудит». Вопросы на смекалку, эрудицию, предлагаемые детям, были взяты из сборника. Были организованы две команды с тем, чтобы принимали активное участие все дети. Класс математический, большое место тоже занимают занятия русским языком и литературой, и как продолжением явился КВН по русскому языку целью которого было развитие познавательных интересов в области русского языка, обогащение словаря детей за счёт крылатых слов и выражений.
Форма проведения была интересная. Дети с удовольствием принимали участие. И, я думаю, что они получили знания дополнительные. Знания, которые дети получают на этикете, не всегда подкреплены практикой, поэтому часто забываются школьниками. Таким был вечер «А ну-ка, мальчики!», что явилось закреплением этих знаний, кроме того, ребята в
предварительной беседе и на самом турнире узнали много нового о тех обычаях, которые дошли до нас по культуре поведения, о рыцарях и их манерах поведения. Для проведения вечера каждый раз была выпущена стенгазета. Там содержались материалы познавательного и занимательного характера – кроссворды, задачи на смекалку. На вечере дети рассказывали о жизни и деятельности выдающихся математиков. Кроме этого разгадывали кроссворды, решали задачи-головоломки. Мы должны включить в свои планы мероприятия, которые знакомят учащихся с искусством чувашского народа, прививать любовь к чувашскому краю, посредством народных традиций. В процессе этих вечеров дети многое узнают о Чувашии, о родном крае. Кроме таких больших коллективных мероприятий, направленных на развитие познавательных интересов, требующих определённой подготовки, проводились классные часы. Беседы о том, как лучше выполнять домашние задания, какую дополнительную литературу можно читать. Какие телепередачи и радиопередачи есть интересные, можно посмотреть и неплохо обсудить с родителями.
Разновидностью коллективных форм познавательной деятельности является диспут по темам, отдельных разделов учебной программы мировоззренческой направленности. Организация диспута основывается на наличии как минимум двух точек зрения. Достоинство диспута в том, что он ставит перед учащимися проблемную ситуацию, требует от них мыслить логически и доказательно, отстаивать свою точку зрения, приходить к правильным выводам. В старших классах можно будет проводить игры-беседы на развитие научно-технического воображения «А если бы…».
Форм работы по развитию познавательных интересов у школьников достаточно. Важно умело применять их и найти индивидуальный подход к каждому ребёнку.
Заключение.
Познавательный интерес учащихся представляет собой значимую силу в формировании человеческого фактора и в преодолении формализма в обучении.
В современных условиях повышения эффективности обучения и учения познавательный интерес должен раскрываться
как важнейший личностно значимый побудитель познания учащихся в школе и за её пределами;
как феномен, способствующий овладению гуманистическими основами науки;
как фактор личностного совершенствования в избирательно непреходящем поиске нового и более значительного;
как фактор самоутверждения личности ученика в его устремлениях, запросах социально-нравственной направленности.
Формирование познавательного интереса в школьные годы может стать индикатором развития личности в социальной жизнедеятельности. Это ценнейшее приобретение педагогической деятельности, процессов обучения и воспитания.
Интерес учителя к своему педагогическому труду, к предмету своей деятельности, к ребёнку, к его запросам и возможностям – важнейший двигатель человеческого фактора.
Литература:
1. Г. И. Щукина. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Москва 1988г.
2. В. Б. Бондаревский. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. Москва 1985г.
3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. Под редакцией Г. И. Щукиной «Просвещение», 1984г.
В гости к Берендею.
(Игра – путешествие для пятиклассников)
Ведущий: Добрые молодцы и красны девицы! Не по прихоти своей мы собрали вас, а собрали затем, чтобы слово молвить. Пришло к нам приглашение от лесного царя Берендея, слушайте:
«Всем моим слугам верным, всем кто заботится о сохранении моих богатств: чтобы леса шумели могучие, чтобы в лесах жили птицы и звери, да букашки малые, чтобы в лесах и озёрах рыбы были в изобилии- всем вам низкий поклон и всех вас приглашаю к себе в гости».
Лесной царь Берендей.
Ждёт вас Берендей в гости, но попасть к нему непросто: нужны знания. К Берендею ведут нелёгкие пути-дорожки. На дорожках тех казни, каверзы да трудности разные! Дорожку первую к Бабе-Яге мы вам укажем; а дальше уже сами добирайтесь!