14.3.2.2.
Реферат к НОМу
Проектирование факультетской системы профориентационной деятельности, основанной на фреймовой модели
(на примере исторического факультета МПГУ).
В апреле – июне 2010 г. на историческом факультете в рамках реализации проекта «Фреймовое построение информационного пространства профориентационной деятельности факультета» (II этап) были проведены следующие образовательные мероприятия:
1) для построения фреймовой модели было проведено анкетирование учащихся 10-11 классов ГОУ СОШ № 25 (ЮЗАО г. Москвы), 1252 (САО г. Москвы), 1400 (ЗАО г. Москвы) и студентов Педагогического колледжа № 10 г. Москвы. Общая численность респондентов составила 256 человек. Анкетирование проводилось с целью выявления наиболее значимых факторов (мотивов) выбора вуза и факультета абитуриентом. Для этого был разработан следующий опросный лист:
Анкета выпускника школы, выбирающего профессию и вуз
1. При выборе профессии и вуза, в котором вы бы хотели учиться, вас заинтересует (можно отметить несколько вариантов):
| учебный план и названия дисциплин, которые придется изучать | |
| образовательные технологии, которые используют на выбранном факультете | |
| содержание студенческой жизни | |
| возможность, будучи старшеклассником, участвовать в студенческих научных обществах | |
| история вуза и факультета | |
| возможность участия в конкурсах и олимпиадах, которые проводит выбранный вуз или факультет | |
| наличие у вуза или факультета зарубежных контактов (постоянных партнеров) | |
| другое (назвать) |
2. Обучение на выбранном факультете будет вам полезно (можно отметить несколько вариантов) потому, что:
| в процессе обучения я приобрету знания, полезные и в повседневной жизни | |
| в процессе обучения я приобрету профессиональные умения и навыки, полезные и в повседневной жизни | |
| изучение выбранной профессии позволит приобрести новые личностные качества | |
| другое (назвать) |
3. Какие из приведенных ниже позиций имеют для вас значение при выборе вуза и будущей профессиональной деятельности (можно отметить несколько вариантов):
| статус вуза и его рейтинг среди других вузов России | |
| перспективы развития и престижность отрасли, в которой вы хотите в дальнейшем работать | |
| кадровый потенциал преподавателей выбранного факультета (известные ученые и профессора) | |
| академические традиции выбранного вуза | |
| информация об известных выпускниках вуза и факультета | |
| наличие зарубежных грантов и программ | |
| другое (назвать) |
4. Какие условия обучения имеют для вас значение при выборе вуза и факультета (можно отметить несколько вариантов):
| близость к дому | |
| наличие общежития | |
| студенческий коллектив | |
| возможность совмещать учебу с работой | |
| другое (назвать) |
5. Что для вас наиболее значимо в будущей профессиональной деятельности:
| творческий, интересный характер работы | |
| ее соответствие вашим способностям, умениям | |
| возможность достичь признания, уважения | |
| возможность получать высокие доходы | |
| возможность занять высокий пост, получить власть | |
| возможность принести пользу людям | |
| высокий престиж профессии | |
| возможность в наибольшей степени реализовать свой потенциал | |
| возможность профессиональной карьеры | |
| самостоятельность, независимость | |
| связь с современной техникой, технологией | |
| хороший, дружный коллектив | |
| другое (назвать) |
Результаты опроса были проанализированы. На их основе были созданы следующие фреймы: «Интересно», «Полезно», «Престижно», «Комфортно», «Перспективно». Наполнение каждого фрейма соответствующим набором слотов основывалось на анализе предпочтений в каждом из разделов анкеты. Структуру фреймового пространства профориетационной деятельности удачно отражает следующая таблица:
| Я хочу поступать на исторический факультет | ||||
| Интересно | Полезно | Престижно | Комфортно | Перспективно |
| Содержание обучения | Сферы применения знаний | Статус вуза | Место расположения вуза | Возможности на рынке труда |
| Современные технологии | Умения навыки, виды деятельности | Перспективы развития отрасли | Общежитие | Дополнительные образовательные программы |
| Студенческая жизнь | Развитие личности | Кадровый потенциал факультета | Обстановка в вузе | Возможности продолжения образования |
| Участие в научной жизни | История вуза | Наличие выхода в Интернет | Академическая мобильность | |
| Музей МПГУ | Известные выпускники | Наличие свободного времени | Профессиональная карьера | |
| Олимпиады, конкурсы и подготовка к ЕГЭ | Объекты культурного наследия | Возможность совмещать учебу с работой | ||
| Связи с зарубежными партнерами | Зарубежные программы | Перспективы развития отрасли | ||
| Социальная сеть факультета | ||||
| Новости | ||||
| Этот день в истории | ||||
| Задай вопрос преподавателю | ||||
Представленная фреймовая модель позволяет абитуриенту не только самостоятельно и осознанно выбрать факультет, но и включиться в его жизнь до поступления, прочнее привязывая школьника к будущему вузу;
2) фреймовая модель была подготовлена к интеграции в структуру факультетского сайта. Для этого каждый слот был наполнен соответствующим содержанием и системой гиперссылок соединен как с родственным слотами, так и с другими содержательными разделами сайта. Реализация этого мероприятия допустима только при известной свободе факультета в управлении собственной страницей на университетском сайте, что в настоящее время не представляется возможным;
3) с целью превращения факультетского сайта в привлекательный для современного школьника Интернет-ресурс в ходе того же анкетирования был задан вопрос: «Какие интерактивные рубрики заинтересовали бы вас на сайте выбранного вуза и факультета?». Наиболее популярными ответами стали: 1) социальная сеть с возможностью завести друзей среди абитуриентов, студентов и выпускников и общаться с ними он-лайн; 2) новости факультета и вуза, в т.ч. информация о мероприятиях для абитуриентов; 3) вопрос представителям и преподавателям факультета. Подобные рубрики должны стать обязательным компонентом будущей странички факультета на сайте МПГУ;
4) в ходе реализации разработанной фреймовой модели, важной составной частью которой является вовлечение школьников в жизнь вуза, учащиеся московских школ были приглашены на мероприятия исторического факультета, посвященные 65-летию победы в Великой Отечественной войне:
- памятный вечер «Строка, оборванная пулей» (25 февраля 2010 года), приняло участие семь учащихся 10-11 классов сотрудничающих с факультетом московских школ;
Всероссийская научная конференция «Вторая мировая и Великая Отечественная: исторические уроки и проблемы геополитики» (14-15 апреля 2010 г.), приняло участие двое учащихся 9 класса ГОУ СОШ № 1252 с углубленным изучением испанского языка им. Сервантеса: Мокроусова Анна, подготовившая исследовательскую работу «Моя бабушка – Герой России», и Костылев Александр с работой «Победа веры в годы военного лихолетья»;
5) во время проведения факультетского Дня открытых дверей (16 апреля 2010 года) был организован мастер-класс доцента, кандидата исторических наук М.В. Пономарева «Современные подходы к конструированию прошлого» (в нем приняло 23 учащихся старших классов московских школ). После его окончания состоялся неформальный обмен мнениями, в том числе и об особенностях учебного процесса на историческом факультете МПГУ;
6) активному вовлечению абитуриентов в коммуникативное пространство факультета способствовало проведение 24 апреля 2010 года интеллектуальной игры «Брэйн-ринг» по теме «Россия-Франция: вехи истории отношений», посвященного году Франции в России. Брэйн-ринг был проведен на базе ГОУ СОШ № 25 ЮЗАО г. Москвы. Вопросы были подготовлены оргкомитетом из преподавателей исторического факультета МПГУ. В организации и проведении турнира принимали участие доценты исторического факультета МПГУ А.В. Клименко, М.Л. Несмелова и М.В. Пономарев. В ходе непосредственного общения с учащимися они ответили на интересующие школьников актуальные вопросы современной исторической науки;