Пособие для учителей и логопедов. Спб.: Каро, 2004 (стр. 6 из 25)

— Какой звук слышим после звука [т]? Какую букву пишем? (После звука [т] — звук [а]. Звук [а] на письме обозначим буквой а.)

— Почему? (Потому что буква а показывает, что звук [т] произносится твердо.)

— Какой первый звук в слоге ня? (Звонкий мягкий согласный [н'].)

— Какой фишкой обозначим звонкий мягкий согласный [н']? (Фишкой

.)

— Какой звук мы слышим после звука [н']? (Гласный звук [а].)

— А какой буквой мы обозначим этот звук? (Буквой я.)

— Почему? (Потому что буква я — сигнал мягкости согласного звука [н'].)

5. Преобразование слов. Учащимся предлагается в слове Таня заменить первую гласную на о. (Тоня.) Цепочка преобразований имен может быть следующей: Тоня ® Соня ® Саня ® Аня ® Ваня ® Маня и т.д.

6. Читается слоговая таблица, а затем школьникам предлагаются задания:

— Наташа, прочитай первый столбик слогов.

— Коля — второй столбик, Вова — третий.

— Саша, прочитай слоги с твердыми согласными.

— Маша — с мягкими согласными. — Ребята, ответьте, что показывает гласная а? (Что звук [н] произносится твердо.) — А что показывает гласная я? (Что звук [н'] произносится мягко.)

на	на	сня
ня	сна	ня
сня	ня	сна
сна	сня	на

7. Игра «Лягушка».

Ведущий — «лягушка» — берет в руку пластмассовую фигурку лягушки и перемещает ее («прыгает») по таблице четыре раза (например, ня — сна — сня — на). Тот из играющих, кто сумеет точно назвать эти слоги по памяти, становится «лягушкой». Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не побывает «лягушкой».

8. Логопед предлагает детям отгадать задуманное имя мальчика, если последний слог имени ня. (Ваня.)

9. Далее учащиеся составляют предложения по демонстрации действия и по вопросам педагога:

— Что сделал Ваня? (Ваня снял шапку.)

10. Звуковой анализ слова снял.

Логопед проводит беседу с учениками.

— Сколько слогов в слове снял? (Один слог.)

— Почему один слог? (Потому что в этом слове один гласный звук.)

— Какой первый звук в слове? (Звук [с] — глухой твердый согласный.)

— Какой фишкой обозначим этот звук? (Обозначим фишкой

.)

— Какой второй звук в слове? ([н'] — звонкий мягкий согласный.)

— Какой фишкой его обозначим? (Фишкой

.)

— Какой звук мы слышим после звука [н']? (Звук [а].)

— Какую букву мы напишем в слове после буквы н? (Букву я.)

— Почему? (Потому что буква я — сигнал мягкости согласного звука [н'].)

— Какой четвертый звук в слове? ([л] — звонкий, твердый, согласный)

Какой фишкой обозначим этот звук? (Фишкой

.)

11. Школьники записывают предложение Ваня снял шапку.

12. Подведение итогов урока.

УРОК 3

Тема:

а) фонематическая: дифференциация твердых и мягких согласных на слух и при произношении, обозначение твердости/мягкости согласных посредством букв о, ё.

б) лексическая: увеличение словаря учащихся по теме «Домашние животные и их детеныши».

Цели: развитие фонематического восприятия, тренировка навыка различения твердых и мягких согласных при произношении и на слух, обучение обозначению мягкости согласных на письме посредством гласной буквы ё, твердости согласных при помощи гласной буквы о.

Оборудование: магнитная доска, слоговые таблицы, фишки для звукобуквенного анализа, картинки домашних животных и их детенышей.

Ход урока

1. Организационный момент и сообщение темы урока.

2. Игра с мячом. В ходе игры дети вспоминают йотированные гласные я, ё, ю, е. Педагог бросает мяч и называет гласную а, ребенок, возвращая мяч, произносит я и т.д.

Логопед: Ученик:

а я

о ё

у ю

ы и

э е

3. Формирование у учащихся артикуляторно-акустических дифференцировок.

Школьники повторяют за логопедом слоги со — сё, ло — лё, но — нё и т.д.

4. Работа со слоговой таблицей. Учащиеся читают сначала первый столбик слогов, затем — второй, далее — третий. Педагог задает детям вопросы и предлагает задания:

— Кто из вас может прочитать все слоги с твердыми согласными?

— А кто из вас выделит и прочитает по таблице все слоги с мягкими согласными?

— На что указывает гласная о?

— А сигналом чего является гласная ё?

ло	но	лё
лё	нё	нё
со	то	сё
сё	тё	тё

Далее по слоговой таблице проводится игра «Лягушка».

Ведущий — «лягушка» — берет в руку пластмассовую фигурку лягушки и перемещает («прыгает») по таблице четыре раза (например, тё — сё — со — лё — ло). Тот из играющих, кто сумеет точно назвать эти слоги по памяти, становится «лягушкой». Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не побывает «лягушкой».

5. Под диктовку педагога запись слогов под буквами о, ё. В тетрадях учеников она должна выглядеть так:

о	ё
со	сё
то	тё
ло	лё
но	нё
бо	бё

6. Отгадывание загадки: Мягкие лапки, на лапках — цап-царапки, а затем ученикам предъявляется картинка кошки с котенком. Далее логопед спрашивает детей:

— Кто у кошки? (У кошки котенок.) Педагог просит назвать третье слово в предложении. (Котенок.)

7. Звуковой анализ слова котёнок.

Логопед проводит беседу с целью выявления звукового состава слова:

— Ребята, сколько гласных в слове котёнок? (Три гласных.)

— А сколько в нем слогов? (Три слога.)

— Назовите первый слог. (ко)

— Какой в этом слоге первый звук? (Звук [к] — согласный, твердый, глухой.)

— Какой фишкой его обозначим? (Фишкой

.)

— Какой в слоге ко второй звук? ([о], гласный.) Какой фишкой его обозначим? (Фишкой

.)

— Какую букву напишем в этом слоге? (Букву о.)

— Почему? (Потому что гласная о указывает на твердость согласного звука [к].)

— Назовите второй слог в слове котёнок (тё).

— Назовите первый звук в этом слоге ([т'] — согласный, мягкий, глухой.)

— Какой фишкой его обозначим? (Фишкой

.)

— Назовите второй звук ([о] — гласный).

— Какой фишкой мы его обозначим? (Фишкой

.)

— Какую букву напишем? (Букву ё.)

— Почему? (Потому что буква ё указывает на мягкость согласного [т'].)

— Назовите третий слог. (нок)

— Какой первый звук в нем? ([н] — согласный, звонкий, твердый)

— Какой фишкой его обозначим? (Фишкой

.)

— Какой второй звук? ([о] — гласный.)

— Какой фишкой мы его обозначим? (Фишкой

.)

— Какую букву напишем и почему? (Букву о, потому что она показывает, что звук [н] — твердый.)

— Какой последний звук в слове? ([к] — согласный, глухой, твердый.)

— Какой фишкой его обозначим? (Фишкой

.)

8. Запись в тетрадь предложения: У кошки котёнок.

9. Физкультурная пауза. Логопед бросает мяч ученику и называет слово с твердой согласной вол, а тот, возвращая мяч, произносит слово с мягкой согласной вёл.

Логопед:	Ученик
вол	вел
воз	вёз
нос	нёс
ров	рёв
ток	тек
Тома	Тема
дома	Дёма

10. Далее с детьми отрабатывается чистоговорка: Сеня вёз сена воз.

11. Учащимся предлагается загадка: Хвостик крючком, носик пятачком.

12. Игра «Найди маму».

Школьникам предъявляются картинки с изображениями домашних животных (свинья, лошадь, корова, овца) и их детёнышей (поросенок, жеребенок, теленок, ягненок). Учащимся предлагается найти маму каждому детёнышу. Затем педагог спрашивает учеников: