г) ель, ем, ели, едут, ехать;
д) Ира, Илья, Инна, игры, искры;
е) якорь, ёжик, юрта, ели, иглы.
• Напишите последнюю букву в следующих словах:
а) моя, твоя, Зоя, Рая;
б) пою, мою, рою, свою, твою;
в) моё, твоё, бельё, своё, старьё;
г) мне, тебе, себе, везде;
д) пою, мои, спи, твоё, бельё.
— Назовите предметы, изображенные на картинках, выделяя голосом гласные е, ё, ю, я и выпишите буквы:
ёжик, яблоко, ёлка, юрта, искры.
V. Слоговой состав слова.
Упражнения.
1. Знакомство со слогом. (Слог — часть слова. У слога нет значения.) Деление на слоги двусложных слов (например: ры-ба);
• с помощью хлопков;
• с помощью графического изображения (подчеркивание слогов);
• деление на слоги трехсложных слов:
• при помощи хлопков;
• графического изображения;
запись гласных над каждой чертой, обозначающей слог, например: лопата, сорока, домики.
2. Слогообразующая роль гласных:
деление слов на слоги и выделение голосом гласных в двусложных, в односложных и в трехсложных словах.
3. Графический диктант с выделением гласных. (Логопед произносит слова так, как они пишутся.) Ученики графически изображают слова и пишут гласные над соответствующим слогом. Например:
двухсложные слова: мыло, ноты, мука, сода, жало, зубы, куры, карта, кошка, ручка, рыбка, душно, пышно, пышка, рожки, крыло и т.д.;
односложные слова: сом, сам, мыл, лук, мир, мяч, зал, жар, куст, стал, мост, брат, друг, стул, клин, кнут, штык и т.д.;
трехсложные слова: лопата, сорока, домики, рыбаки, лебеди, бумага, сапоги, берега и т.д.
VI. Ударение в слове.
Упражнения.
1. Практическое определение ударного слога в двусложных словах с ударением на первом слоге:
• выделение голосом первого ударного слога, сначала подражая логопеду, а затем самостоятельно;
• воспроизведение ритма слова (отхлопывание, отстукивание), сначала подражая логопеду, а затем самостоятельно;
• изображение ударного слога на графической схеме: ' – (руки);
• надписывание ударной гласной на графической схеме: у – (руки).
Словарь: губы, зубы, руки, ноги, уши, рыба, сахар, ветер, заяц, белка, повар, море, мишка, сумка, палка, школа, туча, груша, слева, фрукты, чашка, миска, шуба, шапка, брюки, кофта.
2. Практическое определение ударного слога в двусложных словах с ударением на втором слоге:
• выделение голосом второго ударного слога, сначала подражая логопеду, а затем самостоятельно;
• воспроизведение ритма слова (отхлопывание, отстукивание), сначала подражая логопеду, а затем самостоятельно;
• изображение ударного слога на графической схеме (графический диктант). Например:
–
–'– (урок);
• надписывание ударной гласной на графической схеме (графический диктант). Например:
_ о (урок).
Словарь: чулки, носки, язык, глаза, урок, вода, орех, отец, топор, коньки, пальто, мороз, Москва, пенал, стакан, тетрадь, морковь, гроза.
3. Практическое определение ударного слога и ударной гласной в двусложных словах с ударением на первом и втором слоге (дифференциация):
• раскладывание картинок под схемами с предварительным проговариванием и выделением голосом ударного слога;
• то же самое самостоятельно;
• подбор схемы к картинке;
• графический диктант. Например: _ а, и, _ (глаза, слива);
• изменение односложных слов так, чтобы в них было два слога; составление схем, надписывание гласных и обозначение ударения. Например: сом — сомы.
Словарь: сом, мак, рак, ночь, сад, сыр, сок, крот, куст, мост, нож.
• выяснение смыслоразличительной роли ударения в словах:
замок — замок, Поля — поля, кружки — кружки.
VII. Практическое определение ударного слога и ударной гласной в трехсложных словах.
Упражнения.
1. С ударением на первом слоге:
• выделение голосом первого ударного слога, сначала подражая логопеду, а затем самостоятельно;
• воспроизведение ритма слова (отхлопывание, отстукивание), сначала подражая логопеду, а затем самостоятельно;
• изображение ударного слога и выписывание ударной гласной (графический диктант). Например: у _ _(улица);
Словарь: музыка, улица, озеро, овощи, яблоко, веточка, дерево, ножницы, комната, голуби, варежки, волосы, ниточка, кружечка;
2. С ударением на втором слоге:
• выделение голосом второго ударного слога, сначала подражая логопеду, а затем самостоятельно;
• воспроизведение ритма слова (отхлопывание, отстукивание) сначала подражая логопеду, а затем самостоятельно;
• подбор картинки к схеме;
• изображение ударного слога и выписывание ударной гласной (графический диктант). Например:
_ о _ (ворона).
Словарь: работа, бумага, корова, дежурный, капуста, крыжовник, игрушка, медведи, кроватка, тарелка, лягушка, подушка, квакушка, ватрушка, петрушка.
3. С ударением на третьем слоге:
• выделение голосом третьего ударного слога, сначала подражая логопеду, а затем самостоятельно;
• воспроизведение ритма слова (отхлопывание, отстукивание), сначала подражая логопеду, а затем самостоятельно;
• подбор картинки к схеме;
• Изображение ударного слога и выписывание ударной гласной (графический диктант). Например:
_ _ е (огурец).
Словарь: барабан, молоко, карандаш, молоток, огурец, помидор, голова, ученик, топоры, моторы.
4. С ударением на первом, втором или третьем слоге (дифференциация):
• подбор картинок с изображениями предметов к соответствующим схемам слов с предварительным проговариванием и выделением ударного слога;
• то же самое самостоятельно;
• подбор соответствующей схемы слова к картинке с изображением предмета;
• графический диктант из слов с ударением на первом, на втором и на третьем слоге;
• графический диктант из односложных, двусложных и трехсложных слов;
• преобразование односложного слова таким образом, чтобы оно состояло сначала из двух, затем из трех слогов; составление их схем, выделение гласных, например: дом — дома — домики. – о, о а, о и и
Словарь: гриб, крот, куст, стол, блин, нож, лист.
• Выяснение смыслоразличительной роли ударения в следующих словах: кружки — кружки, замок — замок, полки — полки, атлас — атлас, плачу — плачу, ирис — ирис (конфета);
• чтение слов, выделение ударного гласного, подбор картинки с изображением предмета;
• вписывание в предложение соответствующего слова, выделение ударного слога в омографах при чтении предложений:
Мама вымыла ... .
Брат вырезает ... .
Я ... деньги в кассу.
Я никогда не ... .
Туристы посетили ... .
На двери висит ... .
На клумбе расцвел ... .
Витя жует ... .
VIII. Словообразование.
Упражнения.
1) образование от данного слова однокоренных;
2) составление с новым словом словосочетаний, предложений (устно) для уточнения лексического значения нового слова;
3) обозначение корня, ударной гласной при помощи знака ударения, безударной гласной;
4) подчеркивание корня с ударной гласной (как проверочного);
5) подбор проверочных слов, начиная с односложных, например к слову посадить: сад, посадка, садик, рассада и т.д.
Словарь: посадка, выход, пробег, звонок, столик, голоса, колоски, дорогой, тяжелый, перевал, рассвет, цветок, следить, вредитель, подарок, цепочка, налет, далеко, ночлег, знакомство, поглядеть и др.
При образовании слов с помощью приставок можно использовать пиктографические рисунки[3]. Они наглядно демонстрируют учащимся изменения значения слова при подборе родственных слов, например, глаголов движения. Так, на рис. 1, 2, 3 показаны действия, обозначаемые глаголами с корнями -ход-, -бег-, -лез-.
Примечание. Необходимо разъяснить школьникам, что бывают слова с корнями-омонимами и корнями-омофонами. Например:
-нос-: носик, носище, переносица, носовой, носатый;
-нос-: носильщик, носилки, заносы, перенос, поднос, уносить, поносить, переносить, подносить, выносить, сносить, относить;
-вод-: водичка, водица, водный, подводный, водянистый;
-вод-: заводить, уводить, отводить, переводить, поводить, наводить, проводить, проводник, заводной, завод (механизм);
-лес-: лесок, лесочек, подлесок, перелесок, лесник, лесовод, лесоруб, лесовичок, лесной, лесистый;
-лис-: лисонька, лисица, лисята, лисёнок, лисий.
IX. Безударные гласные в словах с корнями-омофонами.
Упражнения.
а) подбор родственных слов с корнями -сед-, -сид-(поседела, посидела);
б) подбор проверочных слов в ряду однокоренных;
в) придумывание словосочетаний и предложений (устно) со словами, имеющими корни-омофоны;
г) написание предупредительных и проверочных диктантов. Например:
-пев- – -пив- (запевать — запивать),
-вил- – -вел- (свила — свела),
-лез- – -лиз- (слезать — слизать),
-пеш- – -пиш- (спеши — спиши),
-вар- – -вор- (отварить — отворить),
-мер- – -мир- (примерять — примирять),
-лоск- – -ласк- (полоскать — поласкать).
УРОК 1
Тема: правописание слов с корнем -вод-.
Цели: обогащение лексики учащихся, формирование умений подбирать родственные слова с заданным корнем, определять безударную гласную в корне родственного слова, выделять родственные слова с ударным гласным в корне.