БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
На правах рукописи
УДК 56.24.(01)
Жмудиков
Михаил Сергеевич
Повышение эффективности иноязычной подготовки в вузе с помощью ИТ
Выпускная работа по
«Основам информационных технологий»
Аспиранта кафедры педагогики и проблем образования, старшего преподавателя кафедры английского языка гуманитарных специальностей факультета международных отношений БГУ
Специальность 13.00.08 - теория и методика профессионального образования
Научный руководитель:
старший преподаватель Громко Н.И.
Минск 2011
Иностранный язык (ИЯ)
Информационные технологии (ИТ)
Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)
Кафедра английского языка гуманитарных специальностей (АЯГС)
Современные информационные технологии (СИТ)
Технические средства обучения (ТСО)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ С ПОМОЩЬЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.. 10
1.1 Реформирование сферы образования в. 10
1.2 Активные методы обучения ИЯ (метод проектов) 17
1.3 Обзор новейших Интернет-ресурсов для обучения ИЯ.. 25
1.4 Технические средства обучения и содержание учебного материала. 37
1.5 Индивидуализация иноязычного обучения при помощи современных информационных технологий. 39
Список использованных источников. 75
Список публикаций соискателя. 80
Интернет ресурсы в предметной области исследования. 82
Действующий личный сайт в WWW (http://www.seoglobe.net/ )и Print SCreen главной страницы 83
Презентация кандидатской диссертации. 85
Существование и развитие общества на современном этапе немыслимо без высокоразвитых информационных технологий. Образ жизни людей стремительно меняется во всех сферах, как, например, в труде, отдыхе, образовании, развлечениях и самопознании в том числе. Та информация, которая была накоплена человечеством за прошедшие столетия и даже тысячелетия генерируется, трансформируется и в конечном счете превращается в знания, которые определяют могущество человека. Создание массовых коммуникативных и вычислительных возможностей в кратчайший срок совершило революцию в формировании и использовании знаний, превратив их в мощную производительную силу человечества. Некогда автономные, слабо связанные вычислительные средства превращаются в глобальные разветвленные сети, которые содержат всю имеющуюся на данный момент сумму знаний. Важно отметить, что вышеуказанные сети вслед за языком, как средством общения, представляют собой открытые системы, способные к гибкому изменению своих структурных элементов и допускающие различные интерпретации своего содержания. Сегодня человек впервые получил возможность ко всему информационному богатству, накопленному человечеством за все время своего существования. Человек получает невиданные ранее возможности учить и учиться, создавать новые знания и активно потреблять знания, созданные другими, исследовать, управлять и контролировать.
Как отмечают Ю.В.Бородакий и Ю.Г.Лободинский, ”современная ситуация сложилась благодаря появлению не просто компьютера, а микрокомпьютера. Благодаря созданию небольшого и относительного недорогого устройства общество оказалось у порога эпохи новой индустриальной революции.” [3] В самом деле, именно благодаря постоянному и непрерывному развитию информационных технологий и, в конечном счете, создании более мощных и в то же время доступных устройств приводит к тому, что они начинают массово использоваться в обществе, которое тяготеет к получению качественной информации через современные каналы передачи сообщений.
Практически все современные исследователи едины во мнении, что в конце XX-ого и начало XXI века человечество вступило в стадию развития, которое получило название постиндустриального или информационного общества. Еще Г.М.Маклюэн [51] утверждал, что ”смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий”. Именно информационные и коммуникативные технологии, по сути, расширяют границы таких фундаментальных понятий как знание и язык и вносят неоценимый вклад в образование.
Представление о важнейшей функции языка – получении и передаче с его помощью знания – сложилось исторически: язык – это знаковая система [39], специфическая система связи или коммуникации. Однако, помимо языка для поиска и получения информации, для хранения и передачи знаний о мире и о самом себе человек искал и находил дополнительные средства, которые оказывали часто революционное влияние на жизнь общества в целом. Письменность, печатный станок, телефон, телевидение и, наконец, глобальная сеть Интернет – вот наиболее впечатляющие вехи эволюции в передачи знаний.
И.Г.Захарова [8] отмечает, что суждение о том, что сегодня мы живем в век информации и коммуникаций не совсем верно, так как ”… коммуникации и информация существовали всегда, но постиндустриальное общество уникально тем, что его характеризует исключительно быстрое развитие информационных технологий, а их возможности становятся беспрецедентными для развития человека, для эффективного решения многих профессиональных, экономических, социальных и бытовых проблем”. Бурно развивающаяся практика создания информационных систем явно перегоняет процесс осмысления происходящего, оценку перспектив его ближайшего и отдаленного последствий, требует уточнения и пополнения терминологии в этой области. Умело распоряжаться всем арсеналом накопленной информации о технологиях и методах решения современных задач смогут те члены общества, которые будут обладать не только знаниями, но и умениями, позволяющими ориентироваться в новом информационном пространстве. Глобальной целью должно стать умение использовать всех преимуществ современного процесса глобализации при сохранении своей самобытности. Одной из главных целей развития обществ, живущих в разных городах и странах, на разных континентах, должно стать обеспечение возможности работать над одним целостным проектом, вести совместные исследования и оперативно обмениваться результатами. Достижение такой цели возможно лишь в условиях неограниченной оперативной коммуникации и точной интерпретации сообщений. Последнее возможно лишь при условии сформированности иноязычной коммуникативной компетентности у участников общения. Поэтому иноязычная компетентность как и развитие иноязычного образования в целом являются одной и приоритетных задач в образовательной политике большинства стран.
Иноязычное образование сегодня в Республике Беларусь как никогда востребовано на всех уровнях. Роль иноязычного образования сложно переоценить, так как только при условии владения иностранными языками специалист в любой области имеет возможность конкурировать на международном рынке труда, повышать свою квалификацию, учитывая мировые тенденции и условия развития инновационной экономики. Как известно, инновационная экономика — это экономика знаний и высококачественного человеческого капитала. В числе составляющих данного понятия приоритетными являются образование, наука, человеческий капитал и благоприятная среда для его развития. Образование неразрывно связано с наукой, а наука, как известно, не имеет ни географических, ни политических, ни языковых границ. Что касается человеческого капитала, а также благоприятной среды для его развития, то и здесь прослеживаются задачи не только экономического и социального порядка, но и культурные и духовные факторы, необходимые для создания условий творческой реализации человека. Поэтому сегодня невозможно рассматривать иноязычное образование отдельно от основных направлений образования в целом, особенно когда заходит речь о таких понятиях как инновационный подход и информационное общество и возникает необходимость объединения понятий наука, образование, производство в один целый многоструктурный механизм для реализации важнейших государственных программ.
Главной целью развития страны на ближайшие годы является рост благосостояния и улучшение условий жизни населения на основе инновационного развития и повышения конкурентоспособности национальной экономики. Таким образом, национальная система образования призвана решить вопрос о подготовке высококвалифицированных специалистов, владеющих помимо ключевых и специальных компетенций, так называемым «инновационным багажом знаний», который может включать в себя знание компьютерных технологий, основ экономики и предпринимательства, и, конечно же, владение несколькими иностранными языками.
Поиск путей инновационного развития иноязычного образования является непростой задачей, учитывая, что в Республике Беларусь сохраняется устойчивая тенденция к сохранению традиционных подходов. Вместе с тем, именно такая тенденция позволяет предостеречь национальную систему образования от излишнего технократизма, когда инновационный подход трактуется лишь как посыл повсеместного использования информационно-коммуникативных технологий. Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) должны стать своеобразным проводником для учеников, студентов и специалистов в мир специальных знаний, дополнительным инновационным инструментом в процессе обучения. Поэтому стоит отметить, что использование ИКТ ни в коем случае не должно заменить традиционные подходы в обучении, так как само изучение ИКТ не является конечной целью обучения, когда речь заходит именно о выборе подходов иноязычной подготовки в любом учебном заведении.